農村中學學生厭學原因及對策

1、淺談農村中學學生厭學原因及 對策作者:日期:淺談農村中學學生厭學原因及對策靈山縣新城中學盧學生摘要：農村學生厭學現(xiàn)狀令人擔憂，在對這一問題進行幾年的調研思考后， 認識 到造成學生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素； 既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影 響。針對這些因素，我也思考了相應的對策。關鍵詞：中學生厭學 因素 相應對策學生 厭學”其實不是一個新問題，而造成學生厭學原因是比較復雜，既有客 觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教 育因素影響，同時也有家庭教育的影響。筆者在多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)厭學”現(xiàn)

2、象的原因主要有以下幾個方面：（一 ）學生沒有形成正確的學習動機，具體表現(xiàn)為：1、學生沒有明確學習的社會意義和個人意義，沒有學習的責任感，無法履 行中學生角色的義務責任，把有限的精力用在非學習的活動上， 離教學要求、家 長教師的期望相差甚遠。2、由于這些學生大多學習目的不明確，對學習的需要不高，因而學習的主 觀能動性難以調動，在課堂中，心不在焉，不求甚解，得過且過，做一天和尚撞 一天鐘。3、這些厭學的學生，由于學習缺乏應有的興趣，課堂上難于集中精力，開 小差、講小話或搞小動作是家常便飯，思維時常處于混亂狀態(tài)。以八年級兩個班 共138名學生進行調查表明，課堂中能集中聽課的只有 30人，占21.7

3、%，而時 常分散精力和開小差，對學習無興趣有 108人，占統(tǒng)計人數的78、3%。因此， 課堂中這些學生懶以動手動腦，對教師的啟發(fā)、引導無動于衷，我行我素，裝摸 做樣；在調查的學生中，積極思考的只有 22人，占15、9%。從總體來講，學習興趣處于較低的水平狀態(tài)，對學習難于產生推動力，對學習興趣大多只有有趣”難以達到 樂趣”和 志趣”的高水平。4、天生就比較調皮，在文化學習方面心靜不下來象，或家庭管教不力，父 母疏于對孩子的管教，對子女過于溺愛等，而縱容了孩子的文化學習的荒廢或是 農村中學，教學設備相對低下，有時無教具，無法激起學生的學習興趣。這些學 生文化基礎差，對現(xiàn)在所學的課程聽不懂，缺乏學習

4、興趣，因而厭學”（二）基礎知識比較薄弱，使學習力不從心1、低水平的理解接受能力，學習效果難以達到期望值。在教學實際中可以 看到，有厭學情緒的學生，往往學習主動性也不強，在學習上一般處于被動的地 位，由于他們的基礎較差，對數學的很多概念、性質都感到很難理解。在教師的 幫助指導下，他們一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達到解釋的理解、 批判的理解或創(chuàng)造的理解，理解水平末能達到深層次，日積月累，上課就會一知 半解或根本就聽不懂，學習感到枯燥無味，自然難以收到好的成效。2、基本能力水平較低，學習亦難進入角色，由于這些學生掌握的基礎知識 較差，往往各方面的能力水平也相應較低， 達不到學習的基本條件要

5、求，就連一 般的口頭表達，文字表達和解題的思維能力都比較低下， 對于解決、分析問題的 邏輯思維能力更是難于形成，有些連最基本的基礎知識都無法掌握， 學習無法進 入角色。（三）來自社區(qū)、家庭和學校中不良的風氣影響，滋生不良的學習習慣1、人和與地利，不可忽視的外部因素由于學校自身所處的地理位置所決定，我校生源來自于農村學生，不言而喻, 各方面的素質相對偏差，很多學生的家長，對學生學習教育持放任自流的態(tài)度， 平時缺少強有力的監(jiān)管，種種不利的外部因素，都會造成學生在學習上的隨意性。2、不健康的學習心理，把學習引入岐途學習環(huán)境的先天不足和自身產生惰性會使一些學生在學習上帶來一定的盲 目性，在沒有明確的學

6、習目的情況下， 這些學生往往缺乏主見，看到同伴或周圍 的同學有些不認真學習，自己也跟著無心向學，抱著隨大流的思想，容易產生盲 目的從眾心理。這種心理傾向的產生，給班風、學風建設也帶來一定的不利影響， 良好的學習氛圍難于形成。（四）教育教學上的原因教學是教與學共同活動的具體表現(xiàn)，課堂教學是實現(xiàn)教學價值的主要途徑， 又是學生學習的主要活動形式。教學又是矛盾的統(tǒng)一體，既相互排斥又相互促進， 只有雙方協(xié)調地進行，教學才會取得好的效果。學生出現(xiàn)厭學，說明在教學中產 生了教與學的失調，原因出自哪里是值得深思的。因此，教師在上課時，若不注 意。一般都顯得墨守陳規(guī)，如果處理不當，不輕意跨越雷池，課堂就缺乏生氣

7、， 久而久之，學生就會感到課堂教學課枯燥無味， 高深莫測，在心理上產生畏難情 緒，直至厭學，或者教師不注意把學生從教育客體轉變?yōu)榻逃黧w來教學，沒有把握 主導”與主體”的關系，長此以往，勢必造成某些學生在學習上囫圇吞棗， 消化不良，從而增加學習困難，厭學情緒就會醞釀而生，或老師不恰當的批評，也可能產生逆反心理。學生在學校學習期間，是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、 人生觀形成的關鍵時期。對于他們出現(xiàn)的 厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加 以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失；同時， 也勢必敗壞校紀校風，給學校形象造成傷害。糾正和克服學生厭學”現(xiàn)象，是一項綜

8、合治理工程，涉及面很多。在此，筆者提出幾點對策與大家探討。（一）改進和加強思想教育工作，幫助學生端正學習態(tài)度。要糾正和克服學生的 厭學”現(xiàn)象，首要的是從思想政治工作入手。通過積極 的思想政治工作，提高學生的思想覺悟，使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度。 改進和加強學校學生的思想政治工作應注意以下幾點：1、針對性要強。中學生 厭學”的根本原因是這些學生沒有樹立正確的世界觀和人生觀，對自己的人生座標不明確，沒有樹立遠大的理想。思想教育就必須 緊緊抓住這點，根據不同年齡段學生的心理素質情況， 有針對性的進行世界觀和 人生觀的教育。要使學生真正認識到，隨著社會的不斷進步，社會競爭還會更加 激烈，自己不能

9、依靠父母一輩子，今后的路要靠自己去走。少壯不努力，老大徒傷悲”，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應社會生存和發(fā)展。2、形式要活潑多樣。做好 厭學”學生的思想政治工作，除了課堂教學，大 型報告會、主題班會等集體教育形式外，關鍵是在這些教育和活動之后要趁熱打 鐵，及時做好學生的個別思想教育工作，領導、學生生活指導教師、班主任和任 課教師要多找學生個別談心談話，像對待自己的孩子一樣去教育他們、感化他們， 幫助他們解決學習和生活上的一些困難，使學生真正感受到學校的關懷和溫暖。 同時，還要發(fā)動同學之間互相教育、互相幫助。要充分利用學校的宣傳工具，如 廣播、黑板報、墻報等形式，表彰先進、樹立典型，特別是要

10、大力表彰和樹立由后進生變先進的典型。3、把長期性工作和階段性目標緊密結合起來，及時總結推廣先進經驗。糾正和克服學生的 厭學”現(xiàn)象，是一項長期而艱苦的工作，一刻也放松不得。舊的 問題解決了，新的問題又會出現(xiàn)；老學生畢業(yè)了，新學生又步入了校門，而且由 于社會上各種不良思潮的影響，學生的思想也會出現(xiàn)波動和反復。 以此教育管理 部門，除在每年的工作計劃中根據學生的實際，有針對性地制定幫教措施外，還 應該分階段制定工作目標和任務，并隨時進行檢查和督促落實。4、加強班主任隊伍的建設。班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治 工作者。而且一個班的班風和學習風氣如何， 很大程度上都要取決于這個班的班 主任。班

11、主任的素質高，工作責任心強，學生思想工作做得深入扎實，這個班學 生的厭學”現(xiàn)象肯定會少，學習風氣肯定會好。因班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作。但是，有些班主任往往是任課教師兼任， 他們的授課 任務本來就很重，又要他們去擔當班主任，勢必造成兩難全”的局面。（二）因勢利導，因材施教，激發(fā)學生的學習積極性。教師不能根據學生的實際狀況，采取有效的授課方式，調動學生的課堂興趣。 盡管教師學識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學生還是不愿聽他的課而產 生厭學”情緒，結果是教師埋怨學生難教，學生則埋怨教師授課聽不懂。解決問 題的方法是：1、老師在開展教學活動時要從每個學生的實際出發(fā)， 把水平

12、相差不多的學 生分成一組，再根據每個組的不同情況制定教學計劃、 教學任務、教學方式或手 段以及教學目標。2、因勢利導，因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理特征和所 教班級的班風、學風，采用相應的措施和教育方法。3、努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。古人云：親其師，信其道”學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。 要正確地選擇教學方法，在課堂上不能 簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導，使學生學會 自己思考，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步高漲。（三）

13、齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環(huán)境。1、學校與家長齊抓共管。糾正和克服學生 厭學”現(xiàn)象，學校領導、生活指 導教師、班主任和任課教師要積極做好思想政治工作； 教師要因勢引導，因材施 教，循循善誘，此外，還要充分發(fā)揮班干部的作用，鼓勵他們主動作好厭學”同學的工作，在思想和生活上關心他們，在學習上輔導和幫助他們。這樣做，既能 拉近同學之間的距離，使有 厭學”情緒的同學消除孤獨感，同時也能有效地防止 有厭學”情緒的同學在班上形成”小氣候”班主任還應該及時與有 厭學”情緒的家長取得聯(lián)系，讓家長配合學校進行教育。通過齊抓共管，學校與家庭形成合力， 再頑皮的學生也會感到有壓力，從不自覺的學習階段上升到自

14、覺的學習階段， 再 上升到認真刻苦的學習階段。2、堅持從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環(huán)境，是糾正和克服學生厭學”情緒的又一重要途徑。首先要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序、道德敗 壞而又屢教不改的學生，進行嚴肅的批評和教育；其次，積極改善學校的教學生 活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要；第三，加強校園文化建設，積極開 展有益于青學生身心健康的文體活動， 如舉辦多種類型的文藝體育比賽，開展各 種有趣味，有吸引力的活動等等，營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍 和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有厭學”情緒的學生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學、勤學的階梯。（四）保持輕松健康的心態(tài)，運用科學合理的方法，高效率的學習。在日常的學習生活中老師和學生都要注意，讓學生在認清客觀形勢的前提 下，于學習中保持一個輕松健康的心態(tài)。 老師要善于傳授科學合理的學習方法和 調動學生們自己針對自己的特點歸納適應自己的學習方法，這樣就勢必在一定程度上實現(xiàn)高效率的學習。作為教師必須在教學過程中，善于觀察、善于分析，注意教育教學中的新動 向和新問題，因勢力導，發(fā)揮教師的主導作用，運用教育教學機制，充分調動學 生學習的積極性，才會使教學不斷創(chuàng)新和不斷提高教學水平。 要有