《孟子》兩章教學(xué)實(shí)錄

1、?孟子?兩章教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)語激趣 ,引入正題師：同學(xué)們 ,我們在講“諸子百家時 ,常提到“孔孟二人 ,這里的“孟 ,就是“孟子 ,大家對孟子知道多少?(以問題導(dǎo)入 ,考查學(xué)生課外搜集資料和篩選處理資料的能力 ,提升了學(xué)生的主體意識 ,豐富了學(xué)生的文學(xué)常識。)生1：孟子是繼孔子之后 ,儒家學(xué)派的又一位大師 ,被推為“亞圣。生2：孟子生活在社會動亂不安 ,人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代。為了求得生存 ,乃至建功立業(yè) ,各國君主不約而同地崇尚武力 ,而不體恤百姓 ,面對這樣一個社會現(xiàn)實(shí) ,孟子最早提出了“民貴君輕的政治主張 ,提倡“仁政“王道的治國理想。生3：記錄他的言論、活動的?孟子?一書 ,是儒家的

2、經(jīng)典之一。此書在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格 ,對后世散文的開展有著很大的影響。師：同學(xué)們收集資料能擇其重點(diǎn) ,不錯。對于這樣一位儒家學(xué)派的大師 ,你知曉他哪些流傳千古的精辟言論呢?生4：“天時不如地利 ,地利不如人和“生于憂患 ,死于安樂。生5：“天將降大任于斯人也 ,必先苦其心志 ,勞其筋骨 ,餓其體膚 ,空乏其身“得道多助 ,失道寡助。師：他的這些言論代表他怎樣的政治主張和怎樣的人生態(tài)度?讓我們走近孟子 ,去品讀他的?孟子?兩章。二、初讀課文 ,疏通句意師：請同學(xué)們大聲地朗讀課文 ,圈點(diǎn)批注疑難字詞句 ,通過、看注解、同學(xué)交流、師生交流 ,盡可能地解決問題。師：通過自學(xué) ,大家還有哪些疑難字詞

3、句沒有解決 ,請?zhí)岢鰜?。?：?生于憂患 ,死于安樂?一文中有幾個形容詞 ,如“苦“勞“餓“空乏 ,它們后面都接了賓語 ,請問我應(yīng)該怎樣解釋這幾個詞?師2：哪位同學(xué)幫他解答一下?生：形容詞后面接賓語 ,一定活用為動詞了?？煞謩e解釋為：使痛苦;使勞累;使饑餓;使資財缺乏。師：對 ,這是形容詞的使動用法 ,后面的“行拂亂其所為中“亂的用法也如此。來 ,繼續(xù)提問。生3：“發(fā)與“舉的意思是不是一樣的?生4：是一樣的 ,都是“被舉用的意思。生5：我認(rèn)為不盡相同 ,“發(fā)與“舉表現(xiàn)了人物由卑微向顯貴轉(zhuǎn)變的過程 ,又暗示了人物的身份。“舜為君 ,是圣人 ,他的成功 ,主要還是他自身的才干與努力的結(jié)果 ,故曰“

4、發(fā);傅說等人有的是臣 ,有的是賢人、平民 ,他們的成功 ,除了自身的努力 ,主要還取決于明主的知遇 ,故曰“舉。(學(xué)生鼓掌。)師：答復(fù)得太精彩了 ,同學(xué)們是充滿智慧的 ,如果還有問題 ,請趕快向他們提出來 ,你將會得到最誠摯的幫助。生6：“故君子有不戰(zhàn) ,戰(zhàn)必勝矣正確的翻譯是怎樣的?生7：這句話應(yīng)該這樣翻譯：“所以君子不戰(zhàn)那么已 ,戰(zhàn)就一定取得勝利。生8：“委而去之怎樣翻譯?生9：意思是棄城而逃 ,“委是放棄 ,“去是離開 ,注解上有 ,請你自學(xué)時不要忘了讀注解。師：這位同學(xué)既有正確的解答 ,還有真誠的提醒 ,很不錯。還有什么問題需要解答或還有什么內(nèi)容需強(qiáng)調(diào)?生10：請同學(xué)們注意文中幾個字的讀

5、音 ,一個是“畎 ,讀 qun;一個是“傅說中的“說 ,讀 yuè“膠鬲的“鬲要讀 gé“曾益其所不能的“曾讀zng ,通“增;“法家拂士的“拂讀 bì ,通“弼 ,“輔佐之意。生11：請同學(xué)們注意課文注解中“畔“曾“衡“拂幾個通假字。并做上重點(diǎn)記號。生11：大家要注意文中的一詞多義現(xiàn)象 ,對于一詞多義的要結(jié)合具體語境去理解。如“親戚畔之中的“親戚 ,現(xiàn)在是因“婚姻聯(lián)成的親屬關(guān)系 ,文中那么是“親人的意思?！八袁F(xiàn)在是表結(jié)果的連詞 ,文中那么是“用來的意思。師：很好。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí) ,根本上解決了本文疑難或重點(diǎn)的字詞句。讓我

6、們一齊流暢地朗讀一遍課文。三、吟讀課文 ,引情入境師：誰嘗試吟讀一遍?得道多助 ,失道寡助?(有吟讀指導(dǎo) ,有吟讀示范 ,有吟讀嘗試 ,把吟讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。)(生吟讀。)師：覺得他讀得怎么樣?生：(齊)好!師：只能說他朗讀得很好 ,卻少了一點(diǎn)吟的味道。吟讀語速要稍慢一些 ,聲音要有起伏變化。聽老師吟讀“生于憂患 ,死于安樂(師讀 ,生品)。師：兩人一組 ,互相比一比 ,看誰吟讀得好。(生讀。)師：吟讀得好 ,可以讓我們享受到文言文的美感 ,它的節(jié)奏 ,它的韻律無不透出文言文的音樂美;吟讀得好 ,還可以讓我們情不自禁地走進(jìn)作品 ,走近作者 ,去感受作者的內(nèi)心 ,去理解作品的內(nèi)容。讓我們再來齊聲

7、吟讀課文。四、研讀課文 ,理解文意師：兩篇短文均屬議論性散文 ,仔細(xì)研讀文意 ,你能讀出哪些內(nèi)容?分小組討論、研究后 ,各小組推選代表發(fā)言。生1：我們小組通過討論 ,對第一篇文章的內(nèi)容作出以下歸納：?得道多助 ,失道寡助?一文 ,論述了戰(zhàn)爭中民心背向的問題 ,指出民心背向是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素 ,突出了“人和在戰(zhàn)爭勝負(fù)中的決定性作用 ,表達(dá)了孟子的仁政思想。生2：我們小組還讀出了這篇短文的中心論點(diǎn) ,即文章開頭一句話“天時不如地利 ,地利不如人和。(自主探究 ,合作交流 ,科學(xué)釋疑在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得尤為突出。)生3：請問××同學(xué)“得道多助 ,失道寡助為什么不

8、是本文的中心論點(diǎn)呢?生4：這一句是文章的主旨句 ,是對中心論點(diǎn)的深化。生5：我們小組通過研讀?生于憂患 ,死于安樂?一文 ,明白了本文反映了孟子對個人修養(yǎng)、對人生態(tài)度的看法和見解 ,他認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的 ,有了艱苦環(huán)境的磨煉 ,才能使人性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng) ,才能擔(dān)負(fù)重大使命 ,同時也順便談到了治理國家的問題。本文的中心論點(diǎn)是在結(jié)尾處歸納的。師：各小組都真正動了起來 ,通過研讀課文 ,根本讀懂了兩篇文章的大意 ,如果同學(xué)們還想深入理解課文內(nèi)涵的話 ,就讓我們一齊來賞讀課文 ,玩味精粹吧。五、賞讀課文 ,玩味精粹師：文無定讀 ,同學(xué)們各人有各人的欣賞水平 ,各人有各人的見解。那就請大家充分展示自

9、己的欣賞個性 ,仁者見仁 ,智者見智 ,來賞讀你最欣賞的內(nèi)容吧。(生賞讀、交流)(擷取文章最美最精彩之處進(jìn)行賞析 ,仁者見仁 ,智者見智 ,各抒己見 ,相得益彰。)生1：我最欣賞這兩篇文章的結(jié)構(gòu) ,它們是那樣的嚴(yán)密 ,緊湊 ,一氣貫穿 ,渾然一體 ,就拿第二篇來說吧。全文4個自然段 ,可分三局部 ,開頭舉歷史上有名的人物事跡加以概括 ,說明：人要有所作為 ,成就大業(yè) ,就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉 ,然后從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處 ,最后歸納中心論點(diǎn)。師：議論文最講究邏輯的嚴(yán)密 ,這位同學(xué)用嚴(yán)密的邏輯思維概括出了文章嚴(yán)密的結(jié)構(gòu) ,在思考中 ,培養(yǎng)了自己的邏輯思

10、維能力。生2：我最欣賞第一篇第四自然段在結(jié)構(gòu)安排上的獨(dú)具匠心 ,這一段是在前三段論述的根底上進(jìn)一步闡發(fā) ,將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國 ,從而全面表達(dá)孟子的政治主張 ,使文章更具有普遍意義 ,如此論述 ,更深化了中心論點(diǎn)。生3：我最欣賞第二篇第一段 ,因?yàn)檫@一段用排比句式 ,列舉了六個歷史人物的事跡 ,每一個歷史人物的事跡只用一句話概括 ,這樣增強(qiáng)了語言的氣勢。生4：我最欣賞第二篇的第三段 ,因?yàn)檫@一段論述了：人常常處在困境中 ,才能不斷發(fā)奮;國家如常無憂患 ,那么往往遭至滅亡。在論證方法上運(yùn)用了正反論證 ,一反一正 ,為推出中心論點(diǎn)打下根底。生5：我最欣賞第一篇短文在說理時運(yùn)用的藝術(shù)手法 ,

11、如第三段運(yùn)用雙重否認(rèn)的排比句 ,起肯定、加強(qiáng)語氣的作用 ,極言防御一方地理?xiàng)l件的優(yōu)越。如第四段 ,運(yùn)用排比 ,再次強(qiáng)調(diào)“地利缺乏恃;運(yùn)用比照 ,把“得道者與“失道者的后果進(jìn)行比擬 ,點(diǎn)明文章主旨。生6：我最欣賞這兩篇短文的語言 ,兩篇文章多用短句 ,句式整齊 ,近似對仗 ,讀起來瑯瑯上口。如?生于憂患 ,死于安樂?開頭的六句 ,第二段“苦其心志空乏其身和第三段的“困于心 ,衡于慮“征于色 ,發(fā)于聲等等。(生邊說 ,邊搖頭晃腦地讀 ,贏得陣陣掌聲。)師：聽同學(xué)們爭先恐后醉心地講述 ,老師和大家一樣 ,也完全沉醉在這兩篇短文的藝術(shù)魅力之中了。這么精美的文章 ,這么睿智的見解 ,這么透辟的論述 ,不

12、背下它一定是學(xué)習(xí)中的一大遺憾 ,請同學(xué)們試著背下來。六、背讀課文 ,積累語言師：哪位同學(xué)能大膽地站起來背誦一下第一篇。生1：(一學(xué)生背 ,但不熟)師：雖然不很熟 ,但能邊想邊背 ,說明自己對課文理解較好 ,再請×××同學(xué)背一下第二篇。生2：(背書 ,較熟練)師：掌聲鼓勵。(學(xué)生嘖嘖贊嘆。)(趁熱打鐵 ,及時背誦。讓學(xué)生充分認(rèn)識背誦對語言積累的重要 ,同時 ,請一生起來示范 ,能喚起學(xué)生對背讀課文的強(qiáng)烈興趣 ,激發(fā)學(xué)生的競爭意識。)七、展讀課文 ,飛揚(yáng)神思師：孟子以其酣暢淋漓的論述 ,說明了“逆境造就人才這個道理。請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際 ,結(jié)

13、合現(xiàn)實(shí) ,談?wù)勛约簩@個觀點(diǎn)的看法。(立足課文 ,飛揚(yáng)神思 ,唇槍舌劍 ,難分高低 ,此環(huán)節(jié)把教學(xué)推向了最高潮。)(生思考、交流、推舉代表發(fā)言。)生1：我覺得“順境也能造就人才 ,因?yàn)橄瘳F(xiàn)在 ,許多的“微軟少壯派就是“順境成長的典例 ,他們從小就在自然的環(huán)境下成長 ,并沒把大量的時間花在校內(nèi) ,而用于娛樂、交友。他們不曾經(jīng)歷過艱辛 ,卻同樣獲得了成功 ,難道有人還想遭受磨難?生2：我還是贊同孟子的觀點(diǎn)。古往今來 ,許多領(lǐng)域中杰出奉獻(xiàn)的人都是在逆境中誕生的。貝多芬在兩耳失聰 ,雙眼失明的情況下譜出了震驚音樂界的?命運(yùn)交響曲?;愛迪生在經(jīng)歷無數(shù)次失敗后 ,創(chuàng)造了電燈;輪椅上的霍金不畏命運(yùn)的挫折提出“黑洞說 ,這些我們耳熟能詳?shù)睦佣颊f明逆境造就人才。生3：我認(rèn)為 ,指責(zé)中長大的孩子 ,將來容易怨天尤人;敵意中長大的孩子 ,將來容易好斗逞勇;恐懼中長大的孩子 ,將來容易鉤心斗角;憐憫中長大的孩子 ,將來容易自怨自