6景陽岡【教案】

1、6 景陽岡教學目標1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。4.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重點1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。教學難點加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。教

2、學策略1.字詞教學教學時重點指導學生容易讀錯的字，如“踉”讀liàn，不讀lián。要指導學生讀準多音字“泊”。寫字教學中，重點指導學生書寫“兼”和“截”，提醒學生“勿”字的兩撇上沒有點，其他的字學生自學。課文雖在原著基礎(chǔ)上進行了改編，但仍延續(xù)了原作的語言風格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒與我吃”等。對于其意思，不要求學生逐詞理解，有些詞語的意思，通過多讀能夠意會即可。2.閱讀理解以讀為主，在讀中感受武松這一人物形象。采取多種形式的讀，來學習武松打虎這一部分。先自讀，畫出描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語。再邊讀邊想

3、象當時的情景，然后小組內(nèi)互相讀，讀讀評評，評評讀讀。最后指名學生有感情地朗讀課文，讀后交流感受或體會。3.表達運用本文作者運用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動詞的運用，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓練學生講述武松打虎這個片段，指導學生加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要

4、內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。教學過程板塊一 歌曲導入，激發(fā)興趣1.播放電視連續(xù)劇水滸傳片段及主題歌，師生隨曲同唱。下面請同學們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（水滸傳）2.你們對水滸傳這本書有哪些了解呢？（學生自由交流）3.看得出同學們對水滸傳中的人物很感興趣。水滸傳是我國的四大古典名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄武松，下面我們將通過景陽岡來認識他。4.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：景陽岡）5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點，那么故事的主人公是誰呢？（武松）6.看過水滸傳的同學講一講，武松為什么來景陽岡？（

5、武松許久不見哥哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡）武松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？（武松成為打虎英雄，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭）【設(shè)計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的一些事情是為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀故事，指導方法 1.默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。（指名學生說）2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、梢棒”等。為了掃除字詞障礙，你是怎樣做的？預設(shè)：生1：查工具書。生2：聯(lián)系上下文猜的。3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法來學習這篇課文。課件出示篩酒 吊睛白額大蟲 梢

6、棒 印信（1）指名學生讀這四個詞語，老師相機正音，齊讀。（2）誰來猜一猜它們的意思？（“篩酒”指倒酒；“吊睛白額大蟲”指老虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思吧。課件出示近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤。（1）指名學生讀句子，猜一猜“但有”和“請勿自誤”的意思。（“但有”指只要有；“請勿自誤”指請不要使自己受傷害）（2）看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大蟲？（十分兇猛、可怕）（3）這個告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明情況怎樣？（十分嚴重、危險）5.景陽岡

7、上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？課件出示如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢性命。（1）指名學生讀句子，并說說這句話告訴了我們什么。（這是只猛虎）（2）老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能隨便打的嗎？（現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行為）（3）教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心?！驹O(shè)計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。板塊三 再讀故事，理清結(jié)構(gòu)1.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞

8、語）指名讀，師相機正音，再全班齊讀。2.指導學生正確書寫“肋”和“截”。（學生觀察老師范寫學生練寫）3.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙模浚ò凑展适碌陌l(fā)展順序）根據(jù)出示的課件，將內(nèi)容補充完整。（1）同桌互相交流應該怎么填。（2）全班交流匯報。（課件出示故事的發(fā)展順序）4.請同學們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把全文劃分成四個部分。（先指名學生說，再課件出示課文層次劃分）5.這四個部分中，你認為哪一部分最精彩？（打虎）6.打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的。請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。（課文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)

9、開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽岡的故事）7.教師小結(jié)：把故事的每個部分的內(nèi)容連接起來就是故事的主要內(nèi)容，以后我們可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，是檢查學生的預習情況。在學生匯報交流的同時，讓學生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。找出重點部分，采用“長文短教”的方法抓住重點。第2課時課時目標1.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。2.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學過程板塊一 品讀課文，感受形象1.我們閱讀古典名著

10、的時候，應該如何感受故事中的人物形象呢？（學生自由交流）2.我們可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫來感受故事中的人物形象。大家都認為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進武松打虎的場面吧。讀這一部分，我們最應該關(guān)注的是什么？（武松的動作）3.請同學們默讀課文第37自然段，一邊讀一邊畫出描寫武松動作的句子。（1）四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印象？（學生自由討論）（2）全班交流匯報。（3）教師小結(jié)：同學們先讀句子，再談感受，有理有據(jù)，這是學習閱讀古典名著的好方法。我們可以運用這個方法學習課文。4.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎么做的？請大家到文中去找一找。（從青石上

11、翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老虎，作者為什么沒用“躲”，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機警敏捷）5.引導學生體會武松初遇老虎的反應。（課件出示相關(guān)語句）（1）指名學生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名學生說）預設(shè)：不了解敵人，上來就硬拼是不對的，那是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃再閃之時了解了老虎的性情，真是機智、聰明。（2）齊讀這4句話，感受武松的機智、聰明。6.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要再閃下去？（不要）繼續(xù)閃下去會怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時，不

12、是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是打虎）7.武松是怎么打虎的？（指名學生讀文中寫武松打虎的句子）課件出示l 武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。l 武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。l 武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。l 武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個字出現(xiàn)了幾次？（一次）（2）描寫武松打虎的動作的詞語還有哪些？用紅筆圈出來。（指名讀圈出的詞語）課件出示輪 劈 揪 按 踢 提（3）武松在打虎時只用了一種打

13、法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個詞語看出來的？（就勢）（5）“就勢”是什么意思？（見機行事，不同情況下，采用不同的打法）8.武松打虎這部分寫得真精彩??！齊讀課文第5自然段，想象當時武松打虎的激烈場面。9.試著加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作來讀武松打虎的部分。（指名學生讀）10.就是因為這一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機智靈活。請小聲讀下面的兩個句子，體會人物的心理。課件出示l 武松被那一驚，酒都做冷汗出了。l 定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹

14、上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。從這兩句話中你體會到了什么？（武松心里很害怕、緊張）12.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時候。試著用自己的話詳細地講述武松打虎的部分，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。先在小組內(nèi)練習一下，比一比，看誰講得最好。13.每個小組選一名講得最好的代表上臺講述故事?！驹O(shè)計意圖】指導學生閱讀武松打虎這個重點部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎這部分動詞的運用，感悟作者的語言特色。搭建支架，講述故事。板塊二 整體閱讀，感悟平凡1.同學們把武松打虎這個部分講述得惟妙惟肖，請快速瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，說說你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先

15、讀句子，再談印象。預設(shè)：生1：我從“武松敲著桌子叫道：主人家，怎的不來篩酒？”這句話感受到武松的豪爽。2.這位同學說武松豪爽是在表揚他?！拔渌汕弥雷咏械馈闭f明他怎樣？（粗魯，沒禮貌） 繼續(xù)交流。生2：“（武松）便問主人家道：你如何不肯賣酒與我吃？”我覺得這句話可以體現(xiàn)出武松的沖動、魯莽。生3：店家對武松說“三碗不過岡”，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！边@句話讓我看出武松很倔強。3.讀一讀武松的這句話。課件出示休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。指名學生讀出武松的倔強。除了倔強，你還讀出了什么？（愛逞能）4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛逞能？（指名學

16、生回答）課件出示l 這早晚正是未末申初時分，我見你走都不問人，枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。l 武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。”分角色讀這兩句話，說說你的體會。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨自過岡，他不聽，執(zhí)意上去）5.逞能又倔強，用現(xiàn)在的話來說就是任性。我們繼續(xù)交流。生4：“武松道：便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”從這句話可以看出他還很多疑，店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財害命。生5：“武松讀了印

17、信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！边@句話表現(xiàn)出他很愛面子。6.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強、愛逞能、多疑、愛面子的性格特點。默讀這三個句子，這寫的是武松打虎之前的表現(xiàn)。課件出示l 武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”l 武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕?！眑 存想了一回，說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”指名讀這3句話。武松說話時老在笑，他在笑什么？可以看出他怎樣的特點？（笑別人膽小，說明武松渾身是膽、勇敢無畏）7.武松

18、打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來嗎？課件出示就在石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。（1）全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個“笑”字體會武松打虎前的狀態(tài)，哪個字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？（挨）（2）從這個“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡）8.從武松打虎這個部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔強、多疑、愛面子可以看出他其實也是一個什么樣的人？（平凡）（板書：凡人）9.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡的部分呢？（詳細寫這兩個部分不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強

19、的性格，讓我們看到了一個更全面更真實的武松）【設(shè)計意圖】學習喝酒和上岡這兩個部分，感受武松豪放、倔強、多疑、愛面子的性格特點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學生進一步感受到名著的魅力。板塊三 拓展延伸，激發(fā)興趣1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打”，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫）2.武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在水滸傳里，作者花了較多的篇幅和文字在

20、描寫武松上。（課件出示描寫武松的章回目錄）師生合作讀，老師讀前半句，學生讀后半句。3.明末清初的著名文學批評家金圣嘆是這樣評價武松的。課件出示武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點）4.金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機警謹慎。（課件出示教材第26頁“資料袋”）（1）向?qū)W生介紹宋江、林沖、吳用、張順、武松五個人。（宋江是水泊梁山一百零八將的首領(lǐng)；林沖排名第六，武藝高強；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；張順有一身好水功，能在水中游移如