初中信息技術(shù)課程標準

1、初中信息技術(shù)課程標準課程的性質(zhì) 義務教育階段的信息技術(shù)課程，是屬地方（省級）管理課程。作為地方課程，理應為當?shù)氐纳鐣l(fā)展和經(jīng)濟建設服務。信息技術(shù)課程的任務是在學校對學生實施信息技術(shù)知識與技能的教育。信息技術(shù)課堂是學生接受信息技術(shù)教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術(shù)課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養(yǎng)。信息技術(shù)屬于技術(shù)類課程，在目標上強調(diào)對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術(shù)教育過程的著力點以設計為基本特征。作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發(fā)揮其重要作用，開好信息技術(shù)課程是實現(xiàn)與其它許多科目領(lǐng)域整合的先決條件。

2、 信息技術(shù)課的理論基礎，依賴電子技術(shù)與軟件基礎的發(fā)展，所以信息技術(shù)課的內(nèi)容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性?；纠砟?（一）信息技術(shù)是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環(huán)境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術(shù)教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術(shù)素養(yǎng)。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發(fā)展，又要恰當處理在教學過程中存在的個性發(fā)展與統(tǒng)一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規(guī)定知識水平和各種能力。學生學習信息技術(shù)的最后結(jié)果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調(diào)“應知應會”。 （二）在教學實

3、踐中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。初中的信息技術(shù)教育，以適應學生的個性發(fā)展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內(nèi)容，關(guān)注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構(gòu)建作為信息技術(shù)教學的基本點。關(guān)于目標要求的說明 依據(jù)青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領(lǐng)域：由知識的掌握、理解和知識的發(fā)展等目標構(gòu)成的認知領(lǐng)域；由價值觀，判斷力和個性發(fā)展等目標組成的情感領(lǐng)域；由模仿、操作等各種技能目標構(gòu)成的動作技能領(lǐng)域。在每個領(lǐng)域分類中，根據(jù)認知邏輯關(guān)系又分為由低級

4、到高級的遞進層次，詳見附表。學生可以根據(jù)課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行為來判斷是否達到了預期的教學效果。 課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述。也就是采用行為動詞來表述學習者的學習結(jié)果。 課程目標：具有良好的科學與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術(shù)是當今所有的人必須掌握的一門通用技術(shù)，社會的各個應用領(lǐng)域?qū)γ總€人提出的信息技術(shù)素養(yǎng)是：在各種場合運用信息技術(shù)的能力；根據(jù)資源配置管理信息技術(shù)的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息

5、技術(shù)的能力；明智的評價信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)課程是集科學與技術(shù)于一身的綜合性科目，它擔負著使學生具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)的教育責任。 初中信息技術(shù)課程的目標可歸納為以下三個方面知識與技能 （一）掌握信息技術(shù)的基本工具，概念和本領(lǐng)，理解構(gòu)成信息技術(shù)的基本要素，知曉利用信息技術(shù)處理信息的基本工作原理。形成基本的信息技術(shù)知識框架，跟上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。 （二）正確使用和維護常用信息技術(shù)工具和系統(tǒng)，形成自主構(gòu)建的信息技術(shù)應用能力體系，適應信息技術(shù)的發(fā)展變化。 （三）理解信息技術(shù)的本質(zhì)，通過各種設計活動，能幫助人們解決實際問題或?qū)崿F(xiàn)某種需求。過程與方法 （一）認識使用信息技術(shù)解決問題的意義，掌握運用信息

6、技術(shù)解決問題的基本過程，能根據(jù)任務的需要提出解決問題的方案。并能逐步實現(xiàn)。 （二）在解決問題的過程中，能通過探究性活動完善自主學習的能力和信息技術(shù)的綜合實踐能力。 （三）能選擇合適的信息技術(shù)手段解決自己發(fā)現(xiàn)的新問題或某種需求，并能使其效果達到最佳狀態(tài)。 （四）能將解決問題的過程、結(jié)果和解決的方案交流給老師或同學，進行恰當?shù)脑u估，逐步養(yǎng)成良好的運用信息技術(shù)的探究習慣和學習方法。情感與價值觀 （一）具有良好信息技術(shù)使用習慣和高度政治責任感，保持和增強對信息技術(shù)學習的好奇心和探究欲。 （二）初步建立對信息技術(shù)的辯證認識，認識到任何一種技術(shù)形式不但可以用來解決問題也同樣可以造成新的問題。 （三）能理解

7、信息技術(shù)是如何開發(fā)和使用的，能評價信息技術(shù)對其他技術(shù)門類、環(huán)境、社會和人身心的影響。 （四）理智的參與那些利用信息技術(shù)支持的各種活動，遵守信息傳播與通信的倫理道德和法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。初中信息技術(shù)課程指導綱要課程定位中小學信息技術(shù)課程是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領(lǐng)域。允許有獨立的課時。義務教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學生利用信息技術(shù)有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代

8、社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。教育目標總體而言，義務教育階段信息技術(shù)教育的課程目標為：培養(yǎng)-發(fā)展學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成-鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，形成-提高信息處理能力，培養(yǎng)-強化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。義務教育階段信息技術(shù)教育強調(diào)：p 學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；p 在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理

9、工具處理信息的一般過程；p 發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；p 在參與實踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成適當?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習慣。內(nèi)容設置和選擇的原則 （1）采用“非零起點”（2）與小學和高中信息技術(shù)教育的銜接義務教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容應以小學階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎，初中不再采用“零起點”的內(nèi)容設置；同時注意與高中信息技術(shù)課程標準有關(guān)規(guī)定的銜接，為學生在高中階段的學習奠定必要的基礎。通過靈活多樣的方式幫助小學未接受過信息技術(shù)教育的初一學生盡快跟上學習進度。（3）以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內(nèi)容以符

10、合義務教育階段學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，組織學生進一步學習的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件知識和操作技能有機融合到不同學年的實踐活動中，通過活動的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學生螺旋上升式學習必要的軟件操作。初中階段的學習尤其要注意引導學生綜合運用小學所學的信息技術(shù)知識與技能。（4）鼓勵跨學科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學習與技術(shù)應用之間的整合應注意從各學科學習任務中設計活動主題，引導學生以學科學習任務為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時，加深學生對信息技術(shù)在學科學習中價值的理解，推動學生利用信息技術(shù)開展學科學習，解決研究性學習問題，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學習對象與學

11、習工具的雙重價值。（5）淡化學科體系應注意軟件知識和操作技能得融合。（6）適應地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色各省在確定地方課時、界定課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)。在達到基本要求的基礎上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設置上，應適應本地設備、師資及學生的現(xiàn)狀；活動選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵多樣化的選題立足地方現(xiàn)實；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經(jīng)濟；融入地方文化（7）體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新學習內(nèi)容應豐富多樣，要求要分水平，以適應學生的個別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵學生自主選擇活動主題、討論確定合適的活動方式，活動空間要打破教室和書本的局限，鼓勵更自主的技術(shù)實踐與更開放的科技探究與技

12、術(shù)創(chuàng)新。內(nèi)容及目標要求義務教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A性內(nèi)容是學生運用信息技術(shù)開展學科學習和綜合實踐活動，適應現(xiàn)代社會生活的必要基礎，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學有余力的學生設置的選擇性學習內(nèi)容，以引導學生在信息技術(shù)學習的廣度和深度上進一步發(fā)展。教育部初中信息技術(shù)課程教學綱要（七個模塊）模塊一 信息技術(shù)簡介信息與信息社會。信息技術(shù)應用初步。信息技術(shù)發(fā)展趨勢。計算機在信息社會中的地位和作用。計算機的基本結(jié)構(gòu)和簡介。模塊二 操作系統(tǒng)簡介漢字輸入。操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。用戶界面的基本概念和操作。文件和文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及

13、基本操作。操作系統(tǒng)簡單工作原理。模塊三 文字處理的基本方法文本的編輯、修改。版式的設計。模塊四* 用計算機處理數(shù)據(jù)電子表格的基本知識表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯數(shù)據(jù)的表格處理數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建模塊五* 網(wǎng)絡基礎及其應用網(wǎng)絡的基本概念因特網(wǎng)及其提供的信息服務因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載電子郵件的使用網(wǎng)頁制作模塊六* 用計算機制作多媒體作品多媒體介紹多媒體作品文字的編輯作品中各種媒體資料的使用作品的組織和展示模塊七 計算機系統(tǒng)的硬件和軟件數(shù)據(jù)在計算機中的表示計算機硬件及基本工作原理計算機軟件系統(tǒng)計算機安全計算機使用的道德規(guī)范計算機的過去、現(xiàn)在和未來初中信息技術(shù)課程新教材分析適用年級：教材共三冊，分別適用于初

14、中一、二、三年級。教學內(nèi)容：全面體現(xiàn)教育部的模塊要求，遵循科學性，符合教學規(guī)律。教材特色：1. 從小學課程的以興趣為主過渡到培養(yǎng)操作性、技術(shù)性，自主吸收知識的能力。對于小學未學習過信息技術(shù)課程的學生，在教學指引中已含有如何銜接本課程的“前導知識”的內(nèi)容，由教師安排過渡知識的教學。2. 通過“章”、“節(jié)”建立以培養(yǎng)動手能力為主線的知識體系。3. 教學內(nèi)容、組織形式和評價體系均力圖體現(xiàn)實踐導向法的現(xiàn)代教育思想，促使教師使用以學生為中心的教學模式。4. 對于理論性的內(nèi)容通過圖示化、討論化的形式表達，實現(xiàn)抽象概念的可視化。課程以圖解、例子、動手練習為主線，以圖為主，圖文并茂，使學生獲得直觀的感受。對于

15、軟件使用的內(nèi)容，避免成為軟件說明書和枯燥的菜單介紹，而是通過實現(xiàn)例子的過程學習操作和設計。風格主線：1.初中版的風格是從興趣、知識型向技術(shù)、理論型轉(zhuǎn)移。2.適應初中生的思考水平，在展開討論、協(xié)同訓練中進行學習。3.為初中生升高中、升職中、就業(yè)三方面作準備。4.通過學習，增強學生尋找信息、處理信息、使用信息的能力，培養(yǎng)動手能力和自主學習能力。5.讓學生初步了解計算機的基本工作原理，學會使用相關(guān)的工具和軟件；學會應用多媒體工具、相關(guān)設備和技術(shù)資源支持其它課程的學習；能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題；能在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關(guān)性，樹立使用信息的安全觀念。6.樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術(shù)。教材體例： “學習目的”每章或內(nèi)容較獨立的節(jié)的開頭都設有“學習目的”欄目，讓學生了解應掌握的內(nèi)容。 “議一議”提出一些課外的問題，讓學生需從網(wǎng)上