重視情感態(tài)度因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育小學(xué)教育專業(yè)(本)畢業(yè)論文 重視情感態(tài)度因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)姓 名 學(xué) 號(hào) 工作單位 所在分校 指導(dǎo)教師 2015年11月重視情感態(tài)度因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)摘要：教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有巨大的影響作用。教師在各種活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生這樣或那樣的影響。學(xué)生會(huì)"在乎"教師的態(tài)度,教師的態(tài)度也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師的積極主動(dòng)的態(tài)度會(huì)帶起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)熱情，個(gè)性化的求異思維以及有利于學(xué)生提高自身的想象力。教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)情感積極因素，努力挖掘情感素材，注重情感

2、渲染，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化師生情感交流，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，給予情感關(guān)懷，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：重視情感 積極性 求知欲 影響 激發(fā)興趣卡爾·羅杰斯提出了“非指導(dǎo)性教育”的思想。他認(rèn)為，教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系的質(zhì)量或“某種獨(dú)特的心理氣氛”是決定教育工作效果的最重要因素，而造成這種氣氛的條件不是別的，而是“感情的態(tài)度”。早在本世紀(jì)40年代末，他就曾作出一個(gè)大膽的假設(shè)：愉快活潑、充滿理解、信任和友好的氣氛能導(dǎo)致學(xué)生思維能力的改觀。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，情緒在教學(xué)中的地位與作用日益受到重視。在教學(xué)過(guò)程中，情緒在教學(xué)中產(chǎn)生并伴隨著整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，影響著教學(xué)活動(dòng)

3、，充分發(fā)揮積極情緒的作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。因此，教師在教授每一節(jié)課前，必須清楚地、生動(dòng)地提出這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、 巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。   俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)生動(dòng)有趣或者新意的情景，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)著一節(jié)課產(chǎn)生良好的第一印象。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，不能像例行公事似的，“現(xiàn)在我們上課，禁停啊我們要講的是從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)”這樣開(kāi)場(chǎng)鼓噪無(wú)味，學(xué)生的注意力也無(wú)法集中到要學(xué)的內(nèi)容上。教師把課堂

4、教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)，一上課就應(yīng)該把學(xué)生的興趣吸引到今天要講的內(nèi)容上來(lái)。比如說(shuō)埃及金字塔，人們要想知道它的高度，直接用直尺是無(wú)法度量的，因?yàn)槲覀內(nèi)魏我粋€(gè)人都無(wú)法爬上金字塔的頂部?？墒?，人們?yōu)榱伺宄@個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，找出了度量的方法，也就是這節(jié)課要講的教學(xué)內(nèi)容“斜線與射影”。這樣簡(jiǎn)單的幾句話就把學(xué)生引到規(guī)定的情景中，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)成功與否起到至關(guān)重要的作用。它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有了興趣學(xué)生就會(huì)積極探索、積極提出問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于接受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是課堂上教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

5、。欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問(wèn)小明有什么“判斷的秘法”？此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說(shuō)“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。例如：在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定；三天后，兩個(gè)人輪流在一張桌面（

6、長(zhǎng)方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規(guī)則是：每人每次擺一個(gè)，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準(zhǔn)移動(dòng)，知道誰(shuí)最先擺不下銅錢誰(shuí)就認(rèn)輸。農(nóng)民經(jīng)過(guò)苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時(shí)，就問(wèn)學(xué)生：“你們想知道農(nóng)民的方法嗎？”同學(xué)們定會(huì)異口同聲地說(shuō)“想！”，于是就可以讓同學(xué)們非常有興趣地上完這節(jié)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)后，教師要靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地把書(shū)本知識(shí)融入情景中，讓學(xué)生在情景中思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性。教學(xué)中不斷地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不僅在新課導(dǎo)入階段，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能讓學(xué)

7、生充滿學(xué)習(xí)欲望一下進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而收到事半功半的效果。  二讓學(xué)生做課堂的主角，引起認(rèn)知沖突。   知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性?？鬃釉缇驼f(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！卑颜n堂提問(wèn)的權(quán)力下放給學(xué)生，多讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人編成一組，讓他們互相提問(wèn)回答，每節(jié)課可抽查34組，并規(guī)定他們提出的問(wèn)題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序

8、進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過(guò)抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面： 首先提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。然后創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問(wèn)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問(wèn)回答，能夠順利地回答出來(lái)，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。 進(jìn)而使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新認(rèn)識(shí)自我：后進(jìn)生開(kāi)始起步，步入知識(shí)的殿堂；中等生更加奮進(jìn)，

9、努力提高自我；優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。 實(shí)踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問(wèn)互答，使課堂提問(wèn)充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過(guò)一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無(wú)法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來(lái)。不過(guò)，他們對(duì)“圓的定

10、義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時(shí)，就會(huì)引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“平行四邊形的定義”的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的本質(zhì)特征。如果此時(shí)問(wèn)學(xué)生：“什么叫平行四邊形”，學(xué)生一定答不上來(lái)。但這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生的注意，他們就會(huì)急于了解，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。   三給予成功的滿足   興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情

11、。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！币虼?，教師不要吝惜自己的言辭，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，不管多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要學(xué)生答對(duì)了，哪怕只是答對(duì)了一小部分，就說(shuō)一句：“非常好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣

12、慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。但是要正確的鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及探索問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，要用親近，微笑，給予鼓勵(lì)與講解，學(xué)生回答正確時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)講解問(wèn)題的原因，讓學(xué)生明白其中的道理。因此，教師要進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充滿信心，勇于前進(jìn)。我們還可以通過(guò)量化評(píng)比來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，這是一個(gè)很有效的方式。沒(méi)評(píng)比，沒(méi)

13、有量化，學(xué)生參與的積極性不高，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用加減分制評(píng)價(jià)考核小組的參與度。操作方式如下：給每個(gè)小組100分的基礎(chǔ)分，然后由一組考核二組，二組考核三組，依次類推，最后十二組考核一組。其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：能夠及時(shí)到黑板前講解思路，分析方法每人次加5分，能及時(shí)對(duì)題目所用的知識(shí)點(diǎn)，方法關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的每人加2分，能夠?qū)σ活悊?wèn)題及時(shí)歸納方法、規(guī)律技巧的同學(xué)每人次加10分。這樣每節(jié)課一量化，每天一總結(jié)，每周一評(píng)價(jià)，在班內(nèi)評(píng)選出的優(yōu)秀小組，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。另外每次月考后，及時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng).”“黃金搭檔小對(duì)子”“進(jìn)步

14、之星”“單科狀元”“精英擂臺(tái)”等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生在班內(nèi)找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，給自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手下戰(zhàn)書(shū)的活動(dòng)，借以激勵(lì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同發(fā)展。正是由于采取了這一系列的評(píng)比運(yùn)動(dòng)，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠在自我加壓下努力學(xué)習(xí) ，積極參與課堂。促進(jìn)學(xué)生的自我完善與自我發(fā)展。 總之，興趣是最好的老師，在平時(shí)教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，不斷的由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。通過(guò)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀，采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與課堂，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全

15、面發(fā)展。 四進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣   從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，由于情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，它能激發(fā)起學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，優(yōu)美的圖畫、精心的圖表、激情的文字等都能燃起學(xué)生熾熱的情感之火，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的志向。 “感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解

16、決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。   和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”、“幾何學(xué)之父歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。 

17、0; 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)與期待，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己存在的價(jià)值，達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。” 如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后師繼續(xù)問(wèn)“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使形

18、式4的思維再次活躍起來(lái)，興趣盎然的動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，有自己的做法。同樣，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在著這樣那樣的差異，分析他們成績(jī)不同主要原因一個(gè)是先天的智利因素，另一個(gè)就是與自己的付出有著密不可分的聯(lián)系。成績(jī)主要由后者決定，付出的多成績(jī)自然就好，付出的少，成績(jī)就相對(duì)來(lái)說(shuō)差。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是由學(xué)生的思想決定的。對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)到位，學(xué)習(xí)的欲望就相對(duì)強(qiáng)烈，平時(shí)在課堂中的發(fā)言、展現(xiàn)就相對(duì)多。因此，作為一名班主任，關(guān)鍵是要做好學(xué)生的思想工作，真正的表達(dá)學(xué)生的心靈中去，做好學(xué)生的良師益友，古人云，親其師，信其道。因此，教師要做好學(xué)生的思想工作，平時(shí)多與學(xué)生交流，在本周我利用課外活動(dòng)，及時(shí)與班長(zhǎng)袁彬、劉國(guó)軍同學(xué)，就學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流。作為一名農(nóng)村的孩子，只有讀書(shū)才是改變自己命運(yùn)的唯一途徑，父母面朝黃土背朝天，拿自己的血汗錢來(lái)供我們讀書(shū)上學(xué)，我們沒(méi)有理由學(xué)不好，我們必須用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。兩位同學(xué)都是班干部，在班內(nèi)必須嚴(yán)格要求自己，做好帶頭作用，打鐵須得自己硬，要管好別人，必須先管好自己，不能在成績(jī)方面突高忽低，一定要努力拼搏付出，嚴(yán)格要求，在管好班級(jí)的同時(shí)，努力提高自己的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，