人教版三下《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思.doc

1、人教版三下面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 教材分析p  面積和面積單位屬于空間與圖形領(lǐng)域，是人教版三下面積的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位；長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算；面積單位的進(jìn)率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時(shí)，面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位；長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的

2、形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。02 教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他們實(shí)際的大小。能力目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、推理等能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析p 、處理信息的能力以及思維的靈活性、獨(dú)特性。情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

3、的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。03 教學(xué)過程 一、談話引入，感知面積      1、出示一張圖片 （1）師：甲乙二圖哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？說說理由。生1：一樣長(zhǎng)    生2：甲大。師：為什么一樣長(zhǎng)，請(qǐng)指給大家看？為什么又有同學(xué)說甲大呢？他說的大指的是什么？ 生：面積是甲大。（課件展示甲乙兩部分的面積）（2）借助實(shí)物，舉例說明什么叫面積。師：老師在寫的黑板，它有面積嗎？ 在哪里？ 生：就是黑板面的大小 師：你能找一個(gè)面積比黑板面小一些的例子嗎？ （3）課件展示這些面 師：說一說，這么面分別是什么形狀？ 生：桌面是長(zhǎng)方形的、黑板的面是長(zhǎng)

4、方形的         師：是不是所有的圖形的大小都叫面積呢？ 學(xué)生的回答有是和不是兩種答案。出示一個(gè)角，它有面積嗎？ 加一條線，成三角形現(xiàn)在有面積嗎？ 板書：封閉圖形的大小就是面積。（4）出示一個(gè)球，它有面積嗎？粉筆盒有面積嗎？ 板書：物體表面的大小也是它們的面積。二、感受統(tǒng)一面積單位的必要性      師：屏幕上有兩個(gè)圖形躲起來了，1號(hào)圖形是由8個(gè)正方形組成的，2號(hào)圖形是由15個(gè)正方形組成的。猜一猜，誰的面積大。生：2號(hào)圖形大，它有15格。（課件出示）：師：現(xiàn)在誰大？這是怎么回事呢？ 生：分的小正方形的大小不一

5、樣，也就是每塊小正方形的面積不一樣。師：那怎樣就能比較出來了？ 生：分的每塊的大小一樣，不就可以了。 三、認(rèn)識(shí)面積單位 1、自學(xué)課本，找一找常用的面積單位有哪些？并把你認(rèn)為重要的地方劃一劃。2、反饋：常用的面積單位有哪些？他們各有多大呢？ （1）認(rèn)識(shí)1平方厘米 師：請(qǐng)你在學(xué)具袋里找到1平方厘米的紙片，把它舉起來。量一量它的邊長(zhǎng)是多少？那它的周長(zhǎng)是多少？ 生：邊長(zhǎng)是1厘米。師:它的面積就是1厘米，那么在我們生活當(dāng)中，哪些物體的面積大約是1平方厘米？ 生：紐扣、門牙 （2）認(rèn)識(shí)1平方分米 （3）認(rèn)識(shí)1平方米 師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)的這三個(gè)面積單位大小各不同，我們把它們貼在一起比比看有什么感覺？（

6、通過對(duì)比，感官的刺激，通過提問“1平方厘米有多大”，感受它們的大小，形成思維表象，清晰掌握概念。）四、鞏固練習(xí)、靈活應(yīng)用   1.選一選，選合適的面積單位。2.填一填，填上合適的單位。3.想一想，糾正下面的錯(cuò)誤單位。五、課堂總結(jié)回顧 04 教學(xué)反思        1、找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，是概念教學(xué)的靈魂        奧蘇伯爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币寣W(xué)生真正成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主題能動(dòng)作用，教師在處理教材時(shí)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起

7、點(diǎn)顯得非常重要，起點(diǎn)就是學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，找到了這個(gè)點(diǎn)，教學(xué)就能事半功倍了。“面積與面積單位”這節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里呢？如何進(jìn)行有效切入？面積的概念是計(jì)算圖形面積的起始課，是學(xué)生一維向二維的一次飛躍和突破，在此之前，學(xué)生學(xué)過了線段、長(zhǎng)度單位等相關(guān)知識(shí)，對(duì)于面積是一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為了使它與前面所學(xué)的知識(shí)能區(qū)分開來，所以在導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)周長(zhǎng)的比較和面的大小比較，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行生長(zhǎng)。在教學(xué)中問學(xué)生什么一樣？什么不一樣？讓學(xué)生感受到周長(zhǎng)一樣的兩個(gè)圖形，它們面的大小是不一樣的。從而來引出教學(xué)內(nèi)容“面積”。2、注重聯(lián)系鏈，是概念教學(xué)的關(guān)鍵       “物體表面或圍成的平

8、面圖形的大小，叫做它們的面積”。學(xué)生要理解這個(gè)非常抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個(gè)詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設(shè)計(jì)了“指指”、“摸摸”、“辨辨”、“說說”四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。（1）指一指引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的表面，初步感知“物體表面”。（2）摸一摸引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸課桌、課本、鐘面的表面，通過多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。（3）辨一辨設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”，問學(xué)生是不是所有的圖形都有面積，學(xué)生又產(chǎn)生矛盾，有的認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是。這時(shí)出示一個(gè)不封閉的圖形，讓學(xué)生說一說，明確面積就是封閉圖形的大小，為了讓面積這個(gè)概念學(xué)得更加寬泛一些，又想到了一些立體圖形的面積，也為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊，老師出示了一個(gè)球，問學(xué)生它有面積嗎？學(xué)生的認(rèn)識(shí)從平面向曲面的發(fā)展，明白立體圖形的表面也是物體