20美麗丹頂鶴例文實用版

1、20美麗丹頂鶴例文（實用版）20 examples of beautiful Red Crowned Crane (Practical Edition)20美麗丹頂鶴例文（實用版）前言：語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化, 其運行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重 要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標準的要 求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃、 并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按需編 輯修改及打印?！緦W(xué)習(xí)目標】1能正確、流利、有感

2、情地朗讀和背誦課文。2知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的 意識?！緦W(xué)習(xí)過程】一導(dǎo)入新課冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著瞭亮的歌兒從遙遠 的北方飛來。二欣賞丹頂鶴讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢?三精讀第二段1 自由地朗讀課文2 個別讀課文3 集體讀課文4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？5 “潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把

3、它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂 鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么 不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什 么？8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞 -一 （金黃金黃）；秋 天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞 （火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪， 我們送它一個這樣的疊詞 （雪白雪白）。9您能夠讀好嗎？特別要突生丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、 和諧。再讀第二自然段。10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家， 用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿由你手中那幅未 完成的畫，快

4、給它涂上美麗的顏色吧！11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段 的內(nèi)容好嗎？12這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的、美麗好嗎?四精讀第四段丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人 喜愛。1自由讀第四自然段2你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句 話的理由。3丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？4引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？ 展翅飛翔，你能不能做個動作？5不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年,在鳥類

5、中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長 壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。6好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜 愛之情好不好？7純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是 太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美 麗喝彩。五 精讀第四自然段這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂 鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有 800多只生活在我國， 并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲。看：1齊讀第四自然段2他們在這生活的怎樣？3是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？4如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？5我們再去

6、看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的有 的還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）六 .總結(jié)全文1學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？2美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上 的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和 一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事動畫欣賞，聽歌曲一個真實的故事評點美麗的丹頂鶴美麗的丹頂鶴這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美 和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學(xué)生愛護鳥類保護鳥類 的思想教育。新課程強調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成 為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂 鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

7、了一 個充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看 丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？” “喜歡丹頂鶴的 什么？來自由地談?wù)劇！痹俅握{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學(xué)生自由地 朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀， 讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程 中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復(fù)述這段內(nèi)容。最后 讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放 手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和 同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培 養(yǎng)了學(xué)生自由表達，認真傾聽的良好品質(zhì)。在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的