小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案

1、.小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔桨笧榱诉M(jìn)一步促進(jìn)我校 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力， 發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神， 提高學(xué)生整體素質(zhì)， 小學(xué)科學(xué)安排了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)， 給學(xué)生提供了通過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。 學(xué)生通過做探究性實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)知識(shí)， 就需要有較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?根據(jù)有關(guān)文件要求， 我校每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能考核。一、考核的總體思路小學(xué)科學(xué)課程（ 3 6 年級(jí)）是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，即通過科學(xué)教育使全體學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究， 熱愛科學(xué)， 并樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 使全體學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維

2、方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題， 為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。為此， 科學(xué)課的考核必須為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一最高目標(biāo)服務(wù)。 學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是性格、心理特征、認(rèn)知水平都是不同的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)， 不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生技能和心理的發(fā)展和變化。 要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇莾H僅指小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是一種綜合的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是指小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

3、要求，按照教材提供的實(shí)驗(yàn)方案或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、 采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、 歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ欣趯W(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課的教學(xué)效率。二、考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò▽?shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)操作技能）應(yīng)注重的方面一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模行蜻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蹌?dòng)手是小學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生的最喜愛的活動(dòng)?？墒牵?在具體的教學(xué)過程中， 我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛做實(shí)驗(yàn)，但是卻不知道怎樣去把實(shí)驗(yàn)做好。教學(xué)

4、中常常出現(xiàn)這;.種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們忙得很開心，人人都想做實(shí)驗(yàn)，人人都要爭(zhēng)著做實(shí)驗(yàn)，可是卻沒有幾個(gè)人是按照實(shí)驗(yàn)要求去做的，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景可以一個(gè)字來概括 亂，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果當(dāng)然不如老師所意，也沒有達(dá)到教學(xué)目的要求，學(xué)生也沒有觀察清楚實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象， 沒有把觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是滿足自己一時(shí)的好奇心的需要。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)的方法。只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，了解?shí)驗(yàn)方案，學(xué)生才能對(duì)做好實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。二、激發(fā)興趣，及時(shí)督

5、查，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰πW(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 老師在每學(xué)期都要安排學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，就必需要準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)器材。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材， 有很多好處， 一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易， 懂得尊重老師的勞動(dòng)； 更重要的一方面是， 學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法，必定細(xì)看教材，對(duì)課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識(shí)， 為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備， 為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。三、面向全體，合理分工，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰πW(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)

6、要以探究為核心”， “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”， “探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。學(xué)生參與課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)， 經(jīng)歷整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罴淹緩健?參與做實(shí)驗(yàn)， 參與到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程中去，使所有學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮作用， 都能有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都能細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論， 都能學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，都能學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 等等， 學(xué)生參與探究活動(dòng)的整個(gè)過程，在

7、整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況并不令人滿意。 雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動(dòng)手做的，一種是就是不想動(dòng)手做；一種是不敢做， 擔(dān)心做失敗， 被別的同學(xué)笑話； 一種是沒有機(jī)會(huì)做，;.每次實(shí)驗(yàn)都被男生搶去做了， 或者被動(dòng)手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了， 自己沒有做的機(jī)會(huì)， 久而久之就再也沒有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。 這樣下去， 不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手做的能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往

8、不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動(dòng)用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那做實(shí)驗(yàn)也就沒有達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生， 在做實(shí)驗(yàn)前， 教師就要給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員明確地分好工，安排好實(shí)驗(yàn)小組成員各人的任務(wù)， 實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作， 觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象， 獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)順利有效地完成。 因?yàn)橛辛诉@樣的分工與合作，同學(xué)們才測(cè)量到了可靠的可供分析用的時(shí)間數(shù)據(jù)，同學(xué)們

9、通過分析時(shí)間數(shù)據(jù)， 歸納總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 可見，在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)同樣重要，不可缺少。 同學(xué)們?cè)诜止ず献髦型瓿闪藢?shí)驗(yàn)任務(wù)，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的優(yōu)良品質(zhì)。五、全面分析數(shù)據(jù)，綜合歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茖W(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的。 科學(xué)課中許多知識(shí)都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)手的能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 這還不夠， 還需要學(xué)生去分析， 去

10、研究，去歸納總結(jié)， 才能得出結(jié)論。 經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)， 提高學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。 學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到分析、歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)由具體感性認(rèn)識(shí)到抽象邏輯認(rèn)識(shí)的思維過程，是由抽象思維到邏輯思維的一次質(zhì)的飛躍，只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)質(zhì)的飛躍， 才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，提高小學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。六、模仿實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰πW(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)方案都是教材編寫者設(shè)計(jì)好的， 學(xué)生只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案去做就行了。 這雖說可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?但是最能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹?深層次訓(xùn)練學(xué);.生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膽?yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，比展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的操作實(shí)驗(yàn)更重要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生高水平實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)， 所以我們要把訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力放在相當(dāng)重要的位置。我們?cè)诮虒W(xué)中要有目的、有序地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。三、實(shí)驗(yàn)技能考核方案1、考核對(duì)象： 隨機(jī)抽取學(xué)校不同年級(jí)或者某一學(xué)段班級(jí)一定數(shù)量的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)技能展示。2、考核項(xiàng)目：教科版三、四、五、六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)3、考核程序（ 1）、根