形狀與抗彎曲能力

1、.形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價值觀：1.意識到小組合作做實驗進(jìn)行探究的必要性。2.樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)重點知道通過形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。教學(xué)難點知道抵抗彎曲的原理。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實驗用的大小相同的紙若干張、硬幣數(shù)枚、包裝箱瓦楞紙板、書本。教師自己準(zhǔn)備：紙板，多媒體課件教學(xué)過程一、引入：在前一節(jié)課中 ,我們研究了紙的抗彎曲能力 ,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢 ?(厚度和寬度 ) 在生活中，我們經(jīng)常

2、能看到有些鋼材或者鋁材做成 “T、” “U、”“工 ”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應(yīng)圖片）為什么鋼材;.要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？ 這節(jié)課我們就來研究 形狀與抗彎曲能力。 (板書課題 )二、新授 （一）探究形狀與抗彎曲能力 1. 我們用紙張來做模擬實驗 ,在這張紙長度不變的基礎(chǔ)上 ,同學(xué)們能折出哪些形狀呢 ? 按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上。 (板書 :形狀 ) 2. 請同學(xué)們來預(yù)測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力 ! 3、那我們接下來要分組實驗了 ,在實驗時應(yīng)控制哪些條件不變呢 ? 注意 :兩邊的高度不變 ,硬幣放的位置要在中間而且要輕輕的放 , 實驗時紙梁

3、架空的距離不變。 4.學(xué)生分組實驗 :進(jìn)行實測并記錄：學(xué)生實驗的同時教師巡視每個小組。 5.匯報實驗結(jié)果 : 兩種情況以上測好的同學(xué)請舉手 ,現(xiàn)在我們一起來交流一下實驗的情況 ,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結(jié)果。 6. 教師提問 : 看了這些數(shù)據(jù) , 你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。) 7. 結(jié)論 :改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)。進(jìn)一步解釋:讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙 ,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較 ,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了 ?( 寬度減小了 ,厚度增加了 ) 薄薄的一張紙把它的形狀改變以后 ,他的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了 ,那么我們的生活中有很多材料也是通

4、過改變形狀來改變抗彎曲能力的。（二）、瓦楞紙板的研究 今天材料比較多 ,老師用一個紙箱子裝了過來 ,我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個秘密呢 !現(xiàn)在我給每個小組發(fā)一小塊這樣的紙板 ,你們可以感覺一下 ,并觀察一下 ,看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎 ? 紙包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板. 接下來同學(xué)們可以把;.瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?把同一薄型、不同形狀的材料疊在一起，大大增加了其抗彎曲能力。有時為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。三、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？（改變形狀，既節(jié)省了材料，又增強(qiáng)了抗彎曲能

5、力。）希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動，能有更多既節(jié)省材料，又增強(qiáng)抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。板書設(shè)計：形狀與抗彎曲能力改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng)。教學(xué)反思：從設(shè)計到試教形狀與抗彎曲能力一課，我盡力在追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)，但在具體的操作的過程中卻有得有失：自認(rèn)為有 “得 ”的地方：1、科學(xué) “生活性 ”的有效體現(xiàn)！我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任 形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問題，顯得非常自然！在借助 “紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一

6、個完整的生活情境。孩子們在這個具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了。科學(xué)從生活中來， 在具體的生活情境中完成探究，;.同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后， 我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實物及瓦楞紙板的深入觀察， 讓科學(xué)回歸了孩子們的生活。 生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M(jìn)入的課堂， 同樣也是老師容易 準(zhǔn)備的課堂，因為體現(xiàn)了生活化，我的材料準(zhǔn)備非常的簡單，我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實效性，材料準(zhǔn)備的簡潔性和可操作性是必須要重點考慮的。2、科學(xué) “探究性 ”的充分體現(xiàn)。 基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮，我在本課的實施過程中，讓學(xué)生自己觀察，自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己

7、設(shè)計實驗方案， 自己通過實驗測試的出事實數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行解釋分析， 最后的出科學(xué)的結(jié)論。 真正做到了放手讓孩子們自行探究， 經(jīng)歷科學(xué)探究 的全過程， 構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)， 同時在探究的能力上有所提高。 但放手讓孩子們探究并不是放任自由， 必要的引導(dǎo)和討論必須做的扎實有效，所以我在課堂上非常注重討論的展開，引導(dǎo)孩子們在動手前 的深入思考和計劃。 3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 探究的習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用！ 行動前思考的習(xí)慣， 小組合作分工的習(xí)慣，安靜探究的習(xí)慣，交流的習(xí)慣，整理材料的習(xí)慣等等。 我在上完這節(jié)課的時候， 不經(jīng)意間其實已經(jīng)引導(dǎo)孩子們整理好了所有的器材， 這不禁可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)， 同時也非常有助于孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我覺得是非常有價值的！讓我感到遺憾的地方： 由于本節(jié)課我出的是公開課，所以我更注重課堂的氣氛， 而忽略了學(xué)生的實驗效果， 有的環(huán)節(jié)所需時間;.很多，為了讓本節(jié)課完美而沒給孩子們充足的時間探究。 其次，對實驗測試及記錄的鋪墊還欠充分、 扎實。以至于在實驗開始后