教師讀書筆記20篇

1、.教師讀書業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感受第 1 周讀書筆記讀語(yǔ)文教學(xué)通訊，看到這樣一段文字，覺得甚好，收錄如下。生活在這個(gè)浮躁的時(shí)代，讓自己靜下心來進(jìn)行教育科研，去發(fā)現(xiàn)、思考、探究一點(diǎn)問題，從而營(yíng)造一方屬于自己的精神樂園，是需要一點(diǎn)勇氣的。許許多多誘惑讓“板凳甘坐十年冷”成為可笑的告白。其實(shí)，蹲下來，才能聽見花開的聲音；用心思考，才能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中居然有如此多的值得探究的問題。語(yǔ)文與我們的生命共存，我們何不從探究這些問題的過程中去尋找生活的快樂呢？輕叩教育科研之門，用學(xué)術(shù)的眼光審視我們的語(yǔ)文教學(xué)行為，用學(xué)術(shù)的思維構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式，或許我們也能登高望遠(yuǎn)，高層建瓴。第 2 周讀書筆記于永正教海漫記讀后教育感言摘

2、錄：我喜歡讀書，而且讀書時(shí)喜歡想自己，與自己的思想，工作“掛鉤”，我總是抱著從書本中尋找智慧，思想和方法的態(tài)度去讀書。而且，一旦我認(rèn)識(shí)到了，便會(huì)立即轉(zhuǎn)化為行為。要蹲下來看學(xué)生。蹲下來，才能理解學(xué)生，才能真正做到愛學(xué)生，因?yàn)閻鄣膭e名是理解。悟性和靈性從哪里來？從實(shí)踐中來，從讀書中來，從思考中來，從藝術(shù)中來。沒有情感的教學(xué)，教學(xué)技巧再高明，也是蒼白的。;.第 3 周讀書筆記今讀教師也需要表?yè)P(yáng)，心中頗有感觸。我曾讀過家教成功榜樣周鴻的賞識(shí)孩子，他的孩子周婷婷是在爸爸的賞識(shí)中成長(zhǎng)成才的，因此他的賞識(shí)教育方法也隨之傳遍祖國(guó)大地。在教育教學(xué)工作中，我們已把賞識(shí)理念深深牢記并常掛在嘴邊，總是大方的贊美欣賞孩

3、子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有小小的進(jìn)步時(shí)，總是及時(shí)地給予賞識(shí)，被賞識(shí)的孩子馬上露出了笑臉，行動(dòng)更加積極, 這就是賞識(shí)的魅力。曾聽過一句話：放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子就會(huì)越來越好，就會(huì)朝著我們預(yù)定的目標(biāo)靠近。這句話我想是賞識(shí)的最高詮釋吧。現(xiàn)把目光放到教師這兒，教師在工作中同樣希望得到領(lǐng)導(dǎo)的欣賞，家長(zhǎng)的肯定，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的一個(gè)笑臉，一句話，一個(gè)動(dòng)作，一次活動(dòng)的支持或參與都是教師工作前進(jìn)的動(dòng)力，因?yàn)榻處熞彩切枰頁(yè)P(yáng)的。第 4 周讀書筆記偶然的機(jī)緣，我有幸讀到了它松居直的幸福的種子。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當(dāng)這本書到我手里，我的心竟然突突地跳起來，那種感覺，如獲至寶。幸福的種子 沒有辜負(fù)我的心跳。 翻

4、開書， 我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是：閱讀。沒有華麗的詞藻，沒有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒有磅礴的氣勢(shì)，沒有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬那宀?，娓娓道出他心中?duì)書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。第 5 周讀書筆記;.作家曹文軒說：“每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者?！币苍S，這正是他創(chuàng)作青銅葵花的初衷。所以，青銅葵花中的人物，在苦難面前，無(wú)一例外地呈現(xiàn)出一種詩(shī)意和淡定的姿態(tài)。除了青銅，還有青銅的父母、村里的人們，

5、還有城里的兩個(gè)阿姨，他們都讓我們看到：苦難并沒有摧毀人，反而使他們呈現(xiàn)出人性熠熠的美麗的光輝。這就正如作者曹文軒所言：“我們需要的是面對(duì)苦難時(shí)的那種處驚不變的優(yōu)雅態(tài)度。”而這，正是當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是成人還是兒童，所普遍缺失的，從這個(gè)意義上講，青銅葵花不是一部普通的兒童小說，它對(duì)于我們這個(gè)時(shí)代具有深遠(yuǎn)的意義。因?yàn)椋嚎嚯y不是生命的意外，而是生命的常態(tài)。第 6 周讀書筆記一句鼓勵(lì)的話，可改變一個(gè)人的觀念與行為，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)。一句負(fù)面的話，可刺傷一個(gè)人的心靈與身體，甚至毀滅一個(gè)人的未來?！碑?dāng)讀了只有你欣賞我這個(gè)故事后，我對(duì)這句話有了更深刻的感悟。而正是因?yàn)槲闹械氖吕浞肿C明了這句話 .故事主要講

6、的是：一位媽媽養(yǎng)了一個(gè)兒子，兒子并不聰明，從小到大，兒子基本上都在差生行列中，很少是優(yōu)秀的。每一次家長(zhǎng)會(huì)，老師總會(huì)告訴他的媽媽他表現(xiàn)不好，可是每一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，媽媽都會(huì)用善意的謊言告訴兒子，老師對(duì)他很滿意，以此鼓勵(lì)兒子進(jìn)步。初中的一次家長(zhǎng)會(huì)，媽媽坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習(xí)慣，臨別時(shí)去問老師，老師告訴她：“按;.你兒子現(xiàn)在的成績(jī)， 考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。 ” 她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)

7、你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！焙⒆勇犃耍戳嗣乜炭鄬W(xué)習(xí)。后來高中畢業(yè)，他被清華錄取了。他哭著對(duì)媽媽說：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我”“只有你欣賞我！”正因?yàn)橛辛诉@凝重的欣賞，才有了這個(gè)孩子一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步，一次又一次的超越，才有了他走進(jìn)清華學(xué)府的現(xiàn)實(shí)。文中的媽媽真是一位偉大的母親，不管有多少個(gè)老師放棄了她的孩子，她始終鼓勵(lì)他，用自己的愛讓孩子感受到信任與希望，最終造就了一位杰出的人才。這位母親的尊重、贊賞使她的兒子有了面對(duì)困難、應(yīng)對(duì)挫折的勇氣和信心，她的兒子不僅僅是超越了別人，更重要的是他超越了自己。這樣的一個(gè)歷程，這個(gè)孩子的心中

8、有這樣的一個(gè)支柱：媽媽欣賞我。就是這樣的“欣賞”支持著孩子一步一步的前進(jìn).第 7 周讀書筆記呂叔湘先生在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論集一書的序文中說：“中國(guó)有句老話叫做定法不是法 。這句話的意思不是讓人做事不講方法，方法是要講的。但是不要把它講死了，要把它講活?！笔裁唇凶鲋v活了？就是要一方面堅(jiān)持原則，一方面又能適應(yīng)具體情況。呂老又說，“除此之外，還有學(xué) ，那就是說，對(duì)本學(xué)科有比較全面的知識(shí)。哪一種學(xué)問都可以說是無(wú)窮無(wú)盡的，誰(shuí)也不可能全知道，但要是能夠遇到不懂的東西，知道到哪里去查考，也就好了?！边@段話原本是說教師的才、學(xué)、識(shí)修養(yǎng)的，但筆者認(rèn)為如果把;.它作為教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)的過程的一種要求，使學(xué)生能逐漸達(dá)到

9、這種境界，那也就達(dá)到“教是為了不需要教”的目的了。第 8 周讀書筆記沈蘅仲先生在語(yǔ)文教學(xué)散論一書中說： “在學(xué)校中，教師的教 ，學(xué)生的學(xué)，就是教學(xué) 。教要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用， 學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；而學(xué)生的積極性更多地要靠教師去調(diào)動(dòng)。這道理看起來很明白，但實(shí)踐中并不一定處理得好。 ”“要教會(huì)學(xué)生活學(xué)的方法，諸如要會(huì)使用工具書，要善于積累資料， 不動(dòng)筆墨不讀書 ，等等，學(xué)生學(xué)會(huì)了這些方法，不但在校時(shí)能賴以自學(xué)，還將終身受用?？傊?，要教觀點(diǎn)，教知識(shí)規(guī)律，教讀書方法；學(xué)生能具備一些基本觀點(diǎn)，掌握各種讀書知識(shí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)讀書方法以后，就可以達(dá)到不教了。 ”這樣的論述，難道不是我們當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的

10、法寶嗎？第 9 周讀書筆記語(yǔ)文教學(xué)生活化 一書指出：“中小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來；學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界在一個(gè)世界里，學(xué)生像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足?！闭诖?，作者提出：語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。語(yǔ)文從生命開始，與生活同行。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。語(yǔ)文與生活是血肉相連的。我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生;.

11、的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。第 10 周讀書筆記我覺得一個(gè)人要是有了一顆無(wú)私的愛心，就會(huì)是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。在愛的教育這本感人的書中，處處都是這種擁有高尚品質(zhì)的人。愛的教育這本書是以主人公一個(gè)四年級(jí)男孩安利柯的眼光，以日記的方式，從 4 年級(jí) 10 月份開學(xué)的第一天，一直寫到第二年 7 月份。記錄了安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及 9 則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。每一篇文章都感人肺腑。愛的教育其中有一章是寫一個(gè)清掃煙筒的小孩把清掃煙筒賺來的三十個(gè)銅幣弄丟了，回不了家，于是路過的同學(xué)都用自己的錢幣來

12、幫助他，沒有帶錢的同學(xué)就把自己的鮮花贈(zèng)送給他。我覺得這一段寫得感人，因?yàn)槲覀冏约浩綍r(shí)遇到困難時(shí)總想獲得幫助，而我們平時(shí)遇到有困難的人時(shí)也應(yīng)該盡力而為地幫助他，而被你幫助的人又會(huì)再幫別人，愛就這樣傳遞了下去。相信那個(gè)清掃煙筒的小孩以后也會(huì)再幫別人。第 11 周讀書筆記教師的 20 項(xiàng)修煉讀后記當(dāng)缺乏有效的心理學(xué)原理來處理課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師們只能采用兩種方法來探索成功的教學(xué)實(shí)踐。他們可以依靠教育逸史上行之有效的傳統(tǒng)方法和自己的老師和年長(zhǎng)同事的言傳身教；或者他們可以通過嘗試錯(cuò)誤的方法去發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)技術(shù)。的確是這樣，有些傳統(tǒng)的“教學(xué)規(guī)則”經(jīng)受得住時(shí)代;.的考驗(yàn)，它們可能還是有效的。雖然如此，但它們的應(yīng)

13、用也隨著教育條件和教育目標(biāo)的變化而改變，因此，即使是對(duì)最受人重視的規(guī)則，也不能盲從。必須根據(jù)變化著的條件，經(jīng)常把各種規(guī)則重新加以檢查。再者，因?yàn)橐?guī)則是用一般的術(shù)語(yǔ)表述的，不可能給教師可能遇到的每一種情境提供一條規(guī)則。原理比規(guī)則更富于伸縮性，因?yàn)樵磔^少規(guī)定性，能夠適應(yīng)人和情境之間的個(gè)別差異。第 12 周讀書筆記教師的 20 項(xiàng)修煉讀后：做個(gè)多情善感的教師教師所從事的事業(yè)，就是一份需要激情、需要感動(dòng)力的事業(yè)。在所有教師中，對(duì)情感表達(dá)要求最多的應(yīng)是語(yǔ)文教師。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該是情感豐富、充沛的人，是一個(gè)敢愛敢恨的人，是一個(gè)愛憎分明的人，更是一個(gè)善于感動(dòng)他人和容易被感動(dòng)的人。如果一個(gè)語(yǔ)文教師教一

14、個(gè)班學(xué)生一年語(yǔ)文課，學(xué)生卻從來沒有看見他被作品感動(dòng)得熱淚盈眶，或者從未看見他義憤填膺，那他肯定不是一個(gè)好語(yǔ)文教師。表情倦怠、審美疲勞、萎靡不振、麻木不仁、不慍不火、不茍言笑，肯定是拙劣的語(yǔ)文教師形象。相反，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定是神清氣爽、激情洋溢、神采奕奕、善于審美、富有感染力的教師。教師應(yīng)該是個(gè)“多情”的人，是個(gè)情感豐富的人。教師的“多情”中，首要的是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機(jī)器；其次是溫情，對(duì)學(xué)生充滿溫善與友愛之情，愛學(xué)生，愛教育，愛生活，崇尚美好；再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學(xué)生的心田投下思想的光芒，情由心生！第 13 周讀書筆記;.教育

15、智慧從哪里來讀后記面對(duì)問題，要有探究的愿望和習(xí)慣。我們都曾經(jīng)遇到過這樣的事情：上課時(shí)兩個(gè)學(xué)生忽然因?yàn)橐患∈聽?zhēng)吵了起來；或者下課時(shí)，有學(xué)生來向你匯報(bào)某某學(xué)生打架了這時(shí)你的第一個(gè)想法是把這些學(xué)生叫到跟前批評(píng)教育一番呢？還是先靜下心來冷靜地思考，先提出幾種假設(shè)，然后再處理這些事情呢？王曉春老師的兩種處理學(xué)生問題的思路，值得我們的借鑒：1、發(fā)現(xiàn)問題分析問題促使學(xué)生成長(zhǎng)。2、看到現(xiàn)象進(jìn)行教育達(dá)到教師目的。 第一條的思路的主線是 “問題” ，第二條思路的主線是 “管理” 。而第二種思路的目的只是方便今后的管理，并不是學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)，或者也可以說，教師認(rèn)為只要學(xué)生服從教師的管理，就是成長(zhǎng)了，其實(shí)這是以教師

16、為中心。處理學(xué)生問題，真正做到以學(xué)生為本，以真問題的研究為主線的時(shí)候，才談得上素質(zhì)教育。第 14 周讀書筆記教育智慧從哪里來讀后記對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從哪里入手好呢？自讀了教育智慧從哪里來一書后，我受益非淺?！敖逃c愛心同等重要”。我們教師都知道：教育學(xué)生首先應(yīng)做到愛學(xué)生。 可為什么常常出現(xiàn)這樣的情況： 對(duì)于班級(jí)里的幾個(gè) “學(xué)困生”，我們付出了比其他學(xué)生多幾倍的愛心和精力，但還是見不到有多大的進(jìn)步。問題究竟出在那里呢？我想最主要的就是我們教師沒有把握好愛心和教育的互補(bǔ)互助關(guān)系。王曉春老師的話說得好：“面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)障礙生，教師千萬(wàn)不要說教。那些話，學(xué)生都背下來了，甚至比老師還會(huì)說呢？教師的重要任務(wù)是幫

17、助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問題是什么？他的智力類型是什么？他的思維方式是什么，他的困難到底是在什么地;.方？從何處突破可以看到成績(jī)、可以建立信心?！薄扒f(wàn)不要以為愛能包治百病”，我們經(jīng)常以為愛學(xué)生就能教育好孩子，其實(shí)是不完全正確的，除了愛學(xué)生，還應(yīng)運(yùn)用理智、智慧、科學(xué)的教育觀念和方法。第 15 周讀書筆記沒有最好，只有更好李鎮(zhèn)西做最好的老師讀后記教育的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是“育人”，但為人師者的教育目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)涉獵全面，不能只盯著成績(jī)不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的監(jiān)牢中痛苦的度過學(xué)校生活。我們應(yīng)讓學(xué)生將學(xué)校當(dāng)成一個(gè)小社會(huì)，讓學(xué)生在其中鍛煉、體會(huì)，收獲痛苦與快樂，成功與失敗。而且，我想只要學(xué)生們學(xué)會(huì)做人與生活了

18、，學(xué)習(xí)當(dāng)讓不會(huì)再是難題，我們的教育目的也就真正達(dá)到了。想要自己的工作開展的順利，需要常傾聽被教育者學(xué)生的心聲，因此，就需要與學(xué)生樹立尊重、平等的關(guān)系?，F(xiàn)在教育處處講尊重，說平等，但在真正做的時(shí)候，又有幾個(gè)老師將學(xué)生看做自己的朋友，又有幾個(gè)老師能真正聆聽過學(xué)生的心聲呢？我們從學(xué)生那里聽來的、得到的情況和答案是不是多數(shù)都是虛假和應(yīng)付的呢？對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí) , 不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解 , 而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入 , 讓學(xué)生感受到你不只是他的老師 , 更是朋友和親人 , 他愿意把自己的秘密告訴你 , 愿意把自己的喜怒哀樂和你分享 , 這才是一種和諧的師生關(guān)系。用心經(jīng)營(yíng)教育，我們會(huì)

19、感到充實(shí)；用心經(jīng)營(yíng)教育，我們會(huì)獲得收獲；用心經(jīng)營(yíng)教育，我們會(huì)真正體現(xiàn)為人師的價(jià)值。第 16 周讀書筆記;.我讀了塑造教師，感到這本書真實(shí)地反映了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。諸如：“當(dāng)你身

20、處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。第 17 周讀書筆記讀完影響教師的100 個(gè)經(jīng)典教育案例此書后, 我深深感受到：教育是以人為本的情懷，教育不能沒有“情感交流“和“愛心”。語(yǔ)言的第一功能是交流，而不是教育。交流，傳遞的是情感。教育從本質(zhì)上來說是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對(duì)一個(gè)生命的關(guān)懷。愛和賞識(shí)是轉(zhuǎn)化問題生的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的精神動(dòng)力。羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們恰恰也需要這種慧眼來尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。由于老師的賞識(shí)，師生之間仿佛架起了一座橋梁，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。這樣一來對(duì)問題學(xué)生的教育感化就“不令而行”了。第 18 周讀書筆記給我一個(gè)班，我就心滿意足了一書作者在自序中寫道，“我是特意捕捉了清風(fēng)、樂聲和野芳，錄在這里，專門用于鼓勵(lì)自己，就算是不定期;.地給自己獻(xiàn)一小朵小花吧真誠(chéng)美麗的文字，正是心靈開出