二年級上冊語文教案14 我要的是葫蘆_人教新課標

1、.我要的是葫蘆這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學目的： 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技

2、巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 1、會認6個生字，會寫8個生字 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。

3、?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同

4、語氣。 3、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。 教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，理解葫蘆的生長過程。 教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)絡(luò)。 一、導語渲染，啟動情感 1同學們，請看屏幕，這是什么？“葫蘆，誰來讀一下這個詞？ 讀得真好，蘆本音讀2聲，但在這個詞中，讀輕聲，一起讀。喜歡葫蘆嗎？今天我們就一起來學習第14課?我要的是葫蘆?。 板書：我要的是葫蘆，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1檢查生字詞。 1同位互相指讀。 昨天大家已經(jīng)預(yù)習過課文了，課文讀了好多遍吧?那是不是都會讀了呢? 好，同桌兩個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認的字讀一讀，看誰讀得準、記得

5、牢，開場。 2集體反響。 怎么樣，讀準了沒有?這么自信！請看大屏幕，一起讀出示葫蘆 、葫蘆藤、蚜蟲、好哇 隨機出示掛娃等詞語兒歌。盯著 鄰居 漸漸地 注意“好哇 盯著 鄰居都讀輕聲，一起讀一讀，讀得準確了。 誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀? 生活中見過或感受過這些詞語嗎？誰來說一說？點擊課件，介紹蚜蟲吸食植物的汁液， 完好地把這些詞語再來讀一遍：“葫蘆 好哇 盯著 鄰居 葫蘆藤 漸漸地 蚜蟲同學們認字的本領(lǐng)可真棒!你們課文讀得怎么樣? 2讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容。 1下面請同學們翻開課本，認真地讀讀課文，注意把字音讀準確，語句讀通順，邊讀邊標出自然段。好開場。 2 同桌互讀 比一比誰讀的更通

6、順字音更準確 3老師也想聽聽大家讀的怎么樣了？開火車檢查課文掌握情況隨機糾正提醒。 你們真是了不起，課文讀得這么棒! 三、學習課文 1.同學們，你們有沒有仔細觀察？這篇課文除了文字還有什么？對呀，還有兩幅圖。出示課件仔細觀察這兩幅圖，畫的是哪兩段的內(nèi)容？ 可是老師覺得只有兩幅圖，太少了。我們能不能給第1和第3自然段也配上圖畫。 要想配好插圖，首先應(yīng)該讀懂文字。 2.學習第一段 1課件出示第一段文字一起讀一讀，讀完了考慮一下，我們要畫點什么？ 師隨生答復隨機版畫評價一下，老師畫得怎樣？ 你是從文中哪句話中知道的？讀一讀。假設(shè)學生指出錯誤不夠全面：請同學們再讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這幅圖還有哪些地方出錯了

7、？老師太粗心了，多虧你們提醒，老師來把這副圖修改一下？怎樣的葫蘆藤？怎樣的小花呀？一朵？對，幾朵！ 綠葉又是怎樣的？這次畫的不錯了吧！ 誰再來讀讀這些詞語呢？出示詞語 細長的葫蘆藤、長滿了綠葉 、雪白的小花、得意的小葫蘆讀得不錯，你也來讀一讀；我們一起讀。 同學們讀得好美呀！我們把它放到句子里再讀一讀吧。齊讀 這么雪白的小花、得意的葫蘆，誰能讀出它的美和得意。讀的時候要注意紅色的詞語，你來讀？聽了你的朗讀，讓我感受到了葫蘆的得意。學著他的樣子，大家自己讀一讀。誰再來試一試？美讀句子，體會喜歡之情。 這么得意的小葫蘆，那個人喜歡嗎？、 從哪里看出來的？出示那個人每天都要去看幾次。一起讀這句話。從

8、這句話中你讀出了什么？從哪個詞中體會到他喜歡小葫蘆的？“每天、幾次你真很了不起能抓住重點詞語來談體會，你真會讀書?？吹拇螖?shù)越多，說明他越喜歡大家想一想，每天她都會在什么時間去看葫蘆？早晨、中午、黃昏、甚至晚上也要去看。所以文中說“那個人每天都要去看幾次。 3.學習第二段 還從哪里看出這個人喜歡葫蘆？ 出示他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！ 是呀！因為太喜歡了才盼著葫蘆快些長大，于是他盯著小葫蘆自言自語地說一起讀“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！ 你自言自語過嗎？能說說嗎？萬一學生冷場，老師舉例： 明白了嗎？自言自語就是小聲的自己跟自

9、己說話。讓我們也自言自語的讀讀這句話。你來讀？ 出示小葫蘆請你也盯著小葫蘆自言自語地說讀； 讓我們都盯著小葫蘆自言自語地說，一起讀。 他是多么喜歡小葫蘆呀，但是發(fā)現(xiàn)了蚜蟲后，他怎樣想？指生讀：有幾個蟲子怕什么！ 都來讀讀這句話，讀懂了嗎？告訴大家你讀懂了什么？ 課件出示：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。 你理解的很到位。 4.學習第三段 他的想法你們贊同嗎？假如你遇到這個人，會怎樣勸說他？說話訓練 不僅僅我們這樣勸說，瞧，他的鄰居來了。他們兩個說了什么？請同桌兩人分角色讀讀對話。課件出示對話練習后指兩名學生分角色讀。 聽了鄰居的勸告，這個人的態(tài)度是？葉子上的蟲還用治？板書 ：葉子在讀這句話，是什么意思？板書：不治他為什么有這樣的想法？板書：要 葫蘆 出示：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 請同桌兩人一人一句好好體會體會。 你認為這個人的看法對嗎？不對在哪里？只要葫蘆不要葉子，或不管葉子葫蘆是沒有方法長大的。 師：你懂得其中的道理了么？科學道理，植物的光合作用。 看來事物之間