二年級(jí)上冊(cè)語文教案父親和鳥(3)_人教新課標(biāo)

1、. ? 父親和鳥?教學(xué)設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子

2、說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)

3、的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 教學(xué)目的：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先

4、生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成

5、多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 2、有感情地朗讀課文，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語，練慣用“熱騰騰、快活說句子。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文根底上，認(rèn)識(shí)理解小鳥的生活習(xí)性，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我的護(hù)鳥心愿。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之心和我的護(hù)鳥心愿。教學(xué)難點(diǎn)：父親愛鳥和鳥知識(shí)兩條線索交織在一起，如何正確處理兩者之間的關(guān)系是難點(diǎn)。教學(xué)過程一、談話激趣，提醒課題1、談話激趣：播放鳥叫的聲音，引導(dǎo)學(xué)生談話。孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？想到了什么？2、是啊，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂。鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-?父親和鳥?板書課題

6、。3、在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到了很多生字寶寶，你們掌握好了嗎？1借助拼音，指名領(lǐng)讀。2去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？3生字寶寶把他們好朋友也帶來了，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧。開火車讀詞語，齊讀詞語。4、通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我父親和鳥之間發(fā)生了什么事情？二、初讀課文，整體感知1、指名分段讀課文，考慮：從課文中找出哪些地方描寫了父親對(duì)鳥很理解？畫出來。小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，師生進(jìn)展評(píng)價(jià)2、交流反響，深化研讀 1父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。 A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？ B、 “喃喃地

7、說是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ C、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？ D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 2父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？ 出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。 誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？ 3真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 父親通過看環(huán)境、聞鳥味就知道這里有不少鳥，可見父親對(duì)鳥多么理解啊。4父親還

8、知道什么？父親又說：“聽，鳥要唱歌了。我們剛坐下，鳥就唱了起來。父親真是鳥的知音啊，連鳥什么時(shí)候唱歌都知道。5但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的理解呢？生答 千言萬語化為一個(gè)字，那就是“愛。 二品讀之二體會(huì)護(hù)鳥心愿 1、此時(shí)，我真快樂，父親生：不是獵人。2、我為什么快樂父親不是獵人？假如父親是獵人，會(huì)發(fā)生什么？ 三 總結(jié)課文，升華情感。1、我真快樂，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些得意的小鳥結(jié)下了深沉的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友