二年級(jí)上冊(cè)語文課堂實(shí)錄19.小動(dòng)物過冬1_蘇教版

1、.?小動(dòng)物過冬?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要

2、素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 教學(xué)目的：1.認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，理解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。2.才能目的：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生

3、自己查閱、搜集資料的才能、制作頭飾的動(dòng)手才能。3.情感目的：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)重、難點(diǎn)理解小動(dòng)物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察

4、過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛

5、，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 葉圣陶先生指出：“教是為了到達(dá)不需要教，到達(dá)不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。老師在其中對(duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用老師教與的本領(lǐng)進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。老師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全

6、方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和理論的才能，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。教學(xué)過程及分析我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋

7、根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們是學(xué)生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂，課件

8、出示三個(gè)小動(dòng)物，它們非常友好，生活地非?？鞓?，因?yàn)樗鼈兂３Ｔ谝黄饘W(xué)生接說：唱歌，跳舞。可是，當(dāng)秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友都不約而同地開場煩惱起來了。小朋友，你們能不能猜一猜，它們會(huì)為什么事煩惱呢？生：因?yàn)樘鞖鉂u漸涼了，它們都要過冬了，整個(gè)冬天就不能在一起唱歌跳舞了。師：三個(gè)好朋友要分開了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？生：很難過，很傷心。師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？生：因?yàn)樗鼈兊倪^冬的方式都是不一樣的師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過冬的嗎？【從“快樂到“煩惱，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么，老師適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，促使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物過

9、冬方面的知識(shí)的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。】二、小組合作學(xué)習(xí)。1.分角色讀課文2-8節(jié)。老師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀表達(dá)和提示語。2.組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學(xué)生能在自讀中求得課文中的知識(shí)，練成自己解決問題的才能】三、理解感悟。小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。1.學(xué)習(xí)課文第三自然段生：燕子到南方過冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲子多。師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想

10、，你還知道了什么？明年春暖花開的時(shí)候，燕子會(huì)再飛回來理解詞語“春暖花開，讀好這個(gè)詞語，用“春暖花開進(jìn)展說話訓(xùn)練。師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？假如不知道，老師可以直接告訴叫留鳥。板書：小燕子留鳥師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢？生1：大雁也到南方過冬。生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有【教學(xué)不是學(xué)生對(duì)老師所授內(nèi)容的消極被動(dòng)的承受，而是在一個(gè)老師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地憑借“自力對(duì)所學(xué)東西進(jìn)展探究、消化、理論、建構(gòu)，從而“把所學(xué)的東西化為自身的東西。老師對(duì)于詞語“春暖花開，在學(xué)生字面理解的根底上進(jìn)展說話訓(xùn)練；對(duì)于燕子是一種“侯鳥，老師在課文內(nèi)容的根底上適時(shí)提出，讓

11、學(xué)生，理解后舉例，這樣學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)完全是一種主動(dòng)地承受，從而很自覺地將知識(shí)化為自身的東西?！?.學(xué)習(xí)課文45自然段師生分角色配合朗讀4-5自然段。師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？師生合作朗讀。老師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生理解“冬眠現(xiàn)象。師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？生：對(duì)，對(duì)！師面對(duì)大家：還有哪個(gè)小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？板書：青蛙冬眠生1：我

12、，大狗熊。生2：我，小烏龜。生3：還有我，大蟒蛇【老師和之間這樣的一段對(duì)話，讓學(xué)生在解“冬眠這一過冬方式，不是老師直接地告訴學(xué)生什么叫做“冬眠，而是學(xué)生在與老師的對(duì)話中自己探究出來的，有助于學(xué)生把學(xué)到的種種東西運(yùn)用到理論中去?！?.知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進(jìn)展提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？生：從春天白花盛開的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準(zhǔn)備呢！生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!板書：小蜜蜂巢穴里【學(xué)生在老師在指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用已獲得的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和在形成這一認(rèn)識(shí)過程中得到的經(jīng)歷，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強(qiáng)自學(xué)的創(chuàng)新才能的教學(xué)階段?！克?、分角色朗讀課文。1.小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競賽。引導(dǎo)：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量是什么樣的口氣呢？2.小組進(jìn)展分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議?！疽龑?dǎo)學(xué)生討論，能充分發(fā)揮學(xué)生“自為研索，自求解決的主動(dòng)性，及時(shí)正確的評(píng)議才有有利于學(xué)生向“自學(xué)方面不斷進(jìn)展?！课?、戴頭飾表演。1.引導(dǎo)：燕子說話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說話時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙會(huì)怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們辭別時(shí)會(huì)說些什么？【根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解進(jìn)展拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和