二年級下冊語文教學反思將軍和蜘蛛 鄂教版

1、要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，

2、既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。?將軍和蜘蛛?教學反思本課將蜘蛛的做法與將軍的想法對應描寫，教育我們懂得一個道理：“最大的敵人是自己。只有堅持不懈，戰(zhàn)勝自我，才能獲得最后的成功。在教學中，我引導學生以威靈頓“看到了什么？想到了什么？為線索，通過朗讀使學生進入課文的情景中去，從而體會小蜘蛛和威靈頓將軍堅持不懈，戰(zhàn)勝自我的精神。在學習過程中，我借助多媒體課件表現(xiàn)蜘蛛六次結網(wǎng)失敗和第七次遭遇大風的結網(wǎng)過程，又指導學生表演小蜘蛛幾次小心結網(wǎng)，結果又被大風吹毀的情景，讓學生親自感受“又一次失敗的可怕，從而深化理解“再一次嘗試的偉大和可貴！教學完畢時，我引導學生聯(lián)絡課文內容，結

3、合生活實際談談類似的經(jīng)歷。有的學生談到班級爭奪流動紅旗的經(jīng)歷，有的學生談到學騎車的經(jīng)歷，感觸挺深的。更有許多同學從本課的學習中受到啟發(fā)，決心堅持不懈地去努力實現(xiàn)自己的夢想和美妙的愿望！一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠

4、的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是

5、烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，

6、幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。鄂教版語文二下：?將軍和蜘蛛?教學反思一、入境入情文章是語言和思想的統(tǒng)一體，他們大都是作者思想情感的直接或間接的表達，分開了詳細的情境，我們就很難理解課文所表達的主旨和作者的情感，因此，在語文教學中，老師首先要將學生帶入到課文所描繪情境中，讓他們走進文本。在本課教學中我首先讓學生整體感知，以威靈頓“看到了什么，想到了什么為線索，通過朗讀使學生進入課文的情境中去。有了這樣的整體感知，讓學生初步體會小蜘蛛和威靈頓堅持不懈、戰(zhàn)勝自我的精神。達成第一步“入境。緊接著，我力圖通過情境再現(xiàn)的方法，引導學生和文本產生共鳴。在教學中，先通過蜘蛛織網(wǎng)的知識介紹，讓學生通過數(shù)據(jù)感受

7、蜘蛛織網(wǎng)連線的不易?！耙粡堉┲刖W(wǎng)不算中間的螺旋線，起碼得50多條線才能織成一張網(wǎng)的雛形。，由此學生的心被揪了起來，不由發(fā)出感慨：“蜘蛛想把一條長長的絲線連起來，可連續(xù)六次都失敗了。那織成一張網(wǎng)不更難嗎！看著學生的情感已被調動，我便采用畫線表演的方式，模擬蜘蛛六次連線失敗的過程。進一步激發(fā)學生的情感體驗。當?shù)?、2次連線失敗時，有的學生還未進入體驗情境，我自身全情投入，將自己化身為那只屢敗屢戰(zhàn)的蜘蛛，一次又一次地堅持連線，在我的引領下，孩子們來到了那塊碧油油的草地，同威靈頓將軍一樣，關注著小蜘蛛的一舉一動。那聲聲嘆息飽含學生對小蜘蛛一次次失敗的同情，那聲聲加油聲蘊涵著孩子們對蜘蛛不言放棄的贊許。

8、這種情感的體驗，促使學生對蜘蛛的遭遇產生同情，激起了對蜘蛛織網(wǎng)成敗的高度關注。在這樣的體驗過程中，成功地實現(xiàn)第二步“入情?？磥?，讓學生帶著濃重的興趣走進文本，加強情感體驗，往往會促進他們對課文的內涵有深化的感悟。二、深化感悟文章的情感不是外在的東西，不是老師強加給學生的，而是透過語言文字浸透在字里行間的，老師必須指導學生重點朗讀與表情達意有直接關系的語句。因為學生通過聲情并茂的朗讀，可激發(fā)他們的情感，使學生真正走進課文，走進作者的內心，獲得與作者脈搏跳動的同頻，心靈呼喚的同聲，體味到文章的豐富情感。如： 1、通過指導“可憐的小蜘蛛！威靈頓說道，“你也知道失敗是什么滋味了吧。 這一句，能讓學生站在威靈頓將軍的角度，感受他微妙的心理。一個“也讓學生們感受他與蜘蛛同病相憐，巧妙地引導學生將蜘蛛與將軍聯(lián)絡起來。讓學生領悟到 “可憐蜘蛛就是可憐自己。2、“小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失敗。它還是那樣認真地編織著自己的網(wǎng)。的品讀更是讓學生對蜘蛛必然成功充滿信心！堅信失敗是成功之母，不會被無數(shù)次失敗壓倒的蜘蛛必將獲得最后的成功。3、“我也要再一次嘗試！的聲聲吶喊更是讓學生們懂得失敗不可怕，重要的是要英勇地面對它！堅持不懈地努力就必將成功。在這樣的訓練中，學生們不僅僅只關注蜘蛛和將軍的成功，他們也思索著自己在生活中的得與失！看來走進情境，體驗主人公的內心世界，既飽滿了主人公的形象