二年級下冊語文教案遠(yuǎn)行靠什么北師大版

1、.?遠(yuǎn)行靠什么?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字。2、通過學(xué)習(xí)理解交通工具的開展史。3、讓學(xué)生知道要想走得快走得遠(yuǎn)，就要開展科學(xué)技術(shù)。從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：讓學(xué)生知道要想走得快走得遠(yuǎn)，就要開展科學(xué)技術(shù)。從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、  直接導(dǎo)入新課課前板書好課題。孩子們，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)行靠什么?，齊讀課題。問：誰知道我們遠(yuǎn)行應(yīng)該靠什么？生：汽車、火車、自行車、馬車、飛機(jī)師：自古至今人類遠(yuǎn)行的腳步是越來越遠(yuǎn)、越來越快，

2、這是為什么呢？學(xué)了今天的課文我們就知道了。二、初讀課文，生字認(rèn)讀1、  請同學(xué)們翻到課本49頁，自由讀一讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來，并用自己最拿手的方法解決掉，讀到自己最喜歡的段落，可以站起來大聲讀。學(xué)生自由讀初讀識(shí)字2、  看到你們讀得那么認(rèn)真，有位阿姨也想讀給大家聽，她說了，看誰聽得最認(rèn)真。聽錄音，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)的字的讀音。聽讀識(shí)字3、  剛剛同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，我想生字詞肯定可以讀下來了，我們先來看詞語，出示詞語自己先來試試，待會(huì)我們來比比看誰讀得最好。生自由讀4、  指名讀兩人，一起來試試。齊讀。5、&

3、#160; 詞語認(rèn)的不錯(cuò)，那生字呢?出示生字卡片，認(rèn)字三種顏色的字：紅色表示認(rèn)識(shí)就行初、涯、燃、艦、艇、核、宇宙、航、類這類字只要讓孩子在文中找到讀一讀句子就行；藍(lán)色表是有形近字載-栽，幻-幼這類字板書比較不同；紫色表示下節(jié)課要寫的字騎、較、內(nèi)、軍這類字要組詞、分析字形反思：這個(gè)步驟貫穿不同的識(shí)字方法：由隨文識(shí)字、有自理識(shí)字、有同偏旁比較識(shí)字、有比較識(shí)字三、再讀課文，理解內(nèi)容1、  生字詞認(rèn)的不錯(cuò)，課文讀起來是不是更流利了，自己試一試。2、  下面我來檢查一下課文的朗讀情況，怎么讀？生：齊讀、分組讀接讀怎么樣？課文一共有幾個(gè)自然段？七個(gè)找六個(gè)同

4、學(xué)來讀前面，老師讀最后一段，其他同學(xué)考慮：從他們的讀文中你聽出了什么？反思：這個(gè)步驟可以貫穿前面的金鑰匙，讓孩子通過默讀來自悟更好3、  接讀課文。4、  問：聽出了什么？生：交通工具越來越先進(jìn)了。師：怎么個(gè)先進(jìn)法？生：一開場是師：“一開場文中使用那個(gè)詞說的？生：最初生邊說便板書后來二百多年前不久千百年來如今講到航天飛機(jī)時(shí)，引出航天英雄楊立偉，并讓孩子觀看楊立偉乘坐的神舟五號升空的實(shí)錄。反思：此處假如讓孩子進(jìn)展小組討論，然后歸結(jié)出交通工具的開展史也許會(huì)更好師：如今再回到原來的問題上“人類問什么走得越來越遠(yuǎn)越來越快，“隨著科學(xué)的進(jìn)步，齊讀最后一段師：為什么

5、走帶引號呢？是不是就是我們的走路演示走路生：不是，是人類的交通工具越來越先進(jìn)了。5、再回到黑板上，大家看，是不是時(shí)間就停頓到如今了，不是，還有無數(shù)的將來，在無數(shù)的將來人們還會(huì)有哪些新的交通工具呢？發(fā)揮你的想象力，把它畫出來。四、作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)將來的交通工具，畫出來并向同學(xué)們介紹一下。反思：總體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)自我感覺不錯(cuò)，但課上的教學(xué)有些前松后緊，老師講得還是有點(diǎn)多，不敢大膽的放手孩子們自讀自悟，以后要努力放手，相信孩子們的才能。板書設(shè)計(jì)：最初     步行、騎馬或乘獨(dú)木舟后來    

6、; 馬車、帆船二百多年前     火車、輪船得益于蒸汽機(jī)的創(chuàng)造單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。不久     火車更快、汽車、軍艦、快艇得益于內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)造千百年來  

7、; 飛機(jī)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又