口語交際教學(xué)計(jì)劃.doc

1、口語交際教學(xué)計(jì)劃一、二、教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。二、學(xué)情分析p 1、學(xué)生的雙基情況培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達(dá)技巧很缺乏。個別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好地語言交際基礎(chǔ)。2、學(xué)生的思想狀況多數(shù)學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。少數(shù)學(xué)生有能力積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。三、教材分析p 1、

2、總體知識結(jié)構(gòu)全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。 2、重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。 3、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。四、教改措施 1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。3、建立口語交際小組，結(jié)成對子。4、自然形成辯論小組，展開辯論。五、教學(xué)進(jìn)度表 教 學(xué) 計(jì) 劃科目：口語交際年級：四年級姓名：李龍梅華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué) 20_年9月四年級語文下冊口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教材精析及教學(xué)體會口語交

3、際、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)是本冊語文教學(xué)中的三大重要版快，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，和大家交流我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會。一、關(guān)于口語交際。在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強(qiáng)的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。 本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地

4、對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。我覺得在教學(xué)中不防注意以下幾個方面。1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。如走，我們?nèi)ゴ河温牳枨禾煸谀睦?。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說春天在哪里；也可以結(jié)合自己搜集的圖片或其

5、它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。 在第二組“以誠待人的事情” 中，一開課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。接著，我給大家講一個故事：美國一家面包店的老板依照以誠待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國最大的一家面包店，并讓學(xué)生討論：老板成功的秘訣是什么？這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很快激發(fā)了學(xué)生的談話興趣，理解了以誠待人。隨后，還設(shè)計(jì)了學(xué)生以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生就小品中人物的言行展開評判，最后，小組合作交流我們身邊發(fā)生過那些以誠待人的小故事？通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打開了話匣子。 2.口語交際

6、不能等同于口語課語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達(dá)的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運(yùn)用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達(dá)，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語

7、交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時加強(qiáng)語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們在上口語交際課時，應(yīng)多營造互動的機(jī)會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機(jī)會，多給學(xué)生“應(yīng)對”的機(jī)會，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。3、在閱讀教學(xué)中融入口語交際訓(xùn)練 從學(xué)科特點(diǎn)來講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力。篇二：一年級口語交際教學(xué)計(jì)劃一年級口語交際教學(xué)計(jì)劃口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種

8、活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。 在教學(xué)中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實(shí)踐機(jī)會，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。一、學(xué)情分析p 小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。小學(xué)一年級的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能

9、力，是低年級語文教師刻不容緩的任務(wù)。二、小學(xué)一年級口語交際要達(dá)到的目標(biāo) 1學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。 4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見 三、為了達(dá)到以上目標(biāo)，采取的主要措施（一）、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。憑借教材，訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。 1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，可以讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練

10、習(xí)，教師應(yīng)及時地給予表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運(yùn)用。 2、在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識字課上，一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識字的同時進(jìn)行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。 3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：

11、在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。 在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會評價。（二）、根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。 1指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生掌握了觀察的方法。 2以問助答，豐富內(nèi)容。一年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。 3提供句式，理順?biāo)?/p>

12、路。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。 4激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 5連句成段，連段成篇。口語交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達(dá)融合為一體。（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合自選商場一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩

13、具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。、虛擬生活情境：對于一年級的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。 3、創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，（四）、雙向互動口語交際的紐帶口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學(xué)生在生生互動中分享學(xué)生間的豐富多

14、彩，取長補(bǔ)短；在師生互動中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級語文口語表達(dá)訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達(dá)能力一定會有明顯的提高的！篇三：二年級口語交際教學(xué)計(jì)劃二年級下冊口語交際教學(xué)計(jì)劃劉 群一、指導(dǎo)思想以小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

15、，以學(xué)?！罢w推進(jìn)特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。二、目的意義 1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論?？梢?，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才

16、的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會寫”新兒童教育行動計(jì)劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，扎實(shí)有效的落實(shí)口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強(qiáng)口語交際能力特色人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)（一） 教學(xué)任務(wù)完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語交際。（二）教學(xué)目標(biāo)通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，發(fā)展語感

17、，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下： 1正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。 2 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。 3 .與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。 4 .能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 5 .養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話。四、提高質(zhì)量措施 1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。 2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進(jìn)步者可采用多種方式進(jìn)行的鼓勵和肯定，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動全班。 3.對進(jìn)行口語交際的

18、學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點(diǎn)評也可結(jié)合老師點(diǎn)評，點(diǎn)評時以說優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?4.對困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點(diǎn)評以找閃光點(diǎn)為主。 5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。五、交際內(nèi)容安排 2月：做好準(zhǔn)備去春游 3月：邀請 4月：過生日5月：裝扮我們的教室6月：夸夸我家里的人篇四：二年級上冊口語交際教學(xué)計(jì)劃二年級上冊口語交際教學(xué)計(jì)劃一、教材概貌全冊共安排八次口語交際。分別是：“秋游”“我的想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯?yīng)該聽

19、誰的”“合作”“我想這樣做”“保護(hù)有益的小動物”“有趣的動物與植物”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如：語文園地二中的“我的想法”和語文園地五中的“合作”兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來。 二口語交際教學(xué)目標(biāo)：二年級上冊口語交際教學(xué)要求：能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。 口語

20、交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充”。說的方面，在低年級“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”。 三口語交際活動后的評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)口語交際訓(xùn)練效果的必不可少的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際過程，是一個語言思維過程，是一個從不知道到知道的動態(tài)過程，他是一個漸進(jìn)的、循環(huán)的、多樣的表現(xiàn)形式，是一個從量變到質(zhì)變的過程。所以，評價的形式也應(yīng)該是多種多樣的，教師要給學(xué)生真誠的，恰當(dāng)?shù)模?/p>

21、而且是充滿鼓勵的評價，同時要引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價工作，生生之間要根據(jù)口語交際的情況給予他人如實(shí)的又是友好的評價，好的要表揚(yáng)，不足的要指出，并分析p 其原因，提出針對性的意見，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生共同參與，形成師生共評、共改的局面。在引導(dǎo)學(xué)生評價的過程中，要注意的是一是在語言的評價中，要看學(xué)生語音是否正確標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)是否規(guī)范合理，用語是否做到恰當(dāng)貼切。二是對學(xué)生口語交際的思路評價，要看他們說話的內(nèi)容是否做到完整清楚，敘述的層次是否具有邏輯性和條理性，做到生動而嚴(yán)謹(jǐn)。三是對學(xué)生口語交際時儀態(tài)評價，要看學(xué)生的聲音是否做到響亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠而有感染力。四是要采用靈活、多樣的評

22、價方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容和對象進(jìn)行評價，切忌采用一刀切的方式，要把教師點(diǎn)評，同學(xué)互評，小組共評，個人自評有機(jī)的結(jié)合起來，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行實(shí)時的調(diào)控，適時的評價，讓學(xué)生在評價中成長，享受其成功的快樂。五是要切實(shí)放手給學(xué)生自我評價甚至是自由評價的空間，在引導(dǎo)學(xué)生評價過程，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，各抒已見，對獨(dú)樹一幟的見解要給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和意識，鍛煉學(xué)生口語交際和自我評價的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)之目的。二年級上冊口語交際教學(xué)計(jì)劃南渠中心學(xué)校陳瑞玲 20219篇五：普通話口語交際教學(xué)計(jì)劃 20_20_第一學(xué)期普通話口語交際教學(xué)計(jì)劃 新的學(xué)期又開始了。

23、在本學(xué)期中，我擔(dān)任普通話口語交際這門課程。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強(qiáng)的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想以普通話測試大綱為綱，以普通話水平測試的內(nèi)容與要求為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。 二、基本情況學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言

24、語調(diào)比較明顯。三、教學(xué)分析p 淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照普通話口語交際的主要內(nèi)容去進(jìn)行訓(xùn)練。淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運(yùn)用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實(shí)教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實(shí)用為主。四、教學(xué)目標(biāo)文明、規(guī)范、得體、生動是普通話口語交際努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力達(dá)到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說

25、國家通用語言普通話，普通話水平應(yīng)達(dá)到國家要求的相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機(jī)智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達(dá)意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。五、提高教學(xué)質(zhì)量措施 1、注重“講”與“練”的關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置注重實(shí)用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練角度的切入注重實(shí)用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。2、突破普通話課與口

26、語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。20_-20_學(xué)年度大凌小學(xué)一年級上冊口語交際教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。二、學(xué)情分析p 1、學(xué)生的雙基情況培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達(dá)技巧很缺乏。個別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好地語言交際基礎(chǔ)。2、學(xué)生的思想狀況多數(shù)學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢

27、表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。少數(shù)學(xué)生有能力積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。三、教材分析p 1、總體知識結(jié)構(gòu)全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。2、重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。3、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。四、教改措施1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。3、建立口語交際小組，結(jié)成對子。4、

28、自然形成辯論小組，展開辯論。五、教學(xué)進(jìn)度表周次123456789112時間9.39.99.109.169.179.239.249.3010.110.710.810.1410.1510.2110.2210.2810.2911.411.511.1211.1811.1911.25內(nèi)容我當(dāng)小導(dǎo)游讓我告訴你處處留心學(xué)當(dāng)小記者學(xué)會夸獎不要這樣做課時分配11131415161718192021.2612.212.312.912.1012.1612.1712.2312.2412.3012.311.61.71.131.141.20消除誤會復(fù)習(xí)11復(fù)習(xí)1考察1教學(xué)計(jì)劃科目：口語交際年級：四年級姓名：李龍梅華店鄉(xiāng)藍(lán)

29、天小學(xué)20_年9月一、二、教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。 二、學(xué)情分析p 1、學(xué)生的雙基情況培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是口語交際教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達(dá)技巧很缺乏。個別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好地語言交際基礎(chǔ)。 2、學(xué)生的思想狀況多數(shù)學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。少數(shù)學(xué)生有能力積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。 三、教

30、材分析p 1、總體知識結(jié)構(gòu)全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。 2、重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。 3、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。 四、教改措施 1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。 2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。 3、建立口語交際小組，結(jié)成對子。 4、自然形成辯論小組，展開辯論。 五、教學(xué)進(jìn)度表 教 學(xué) 計(jì) 劃科目：口語交際年級：四年級姓名：李龍梅華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué) 20_年9月四年級語文下冊口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)

31、教材精析及教學(xué)體會口語交際、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)是本冊語文教學(xué)中的三大重要版快，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，和大家交流我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會。 一、關(guān)于口語交際。在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強(qiáng)的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。 本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話

32、題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。我覺得在教學(xué)中不防注意以下幾個方面。1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。如走，我們?nèi)ゴ河温牳枨禾煸谀睦?。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說春天在哪里；也

33、可以結(jié)合自己搜集的圖片或其它信息介紹，從而激發(fā)春游欲望。 在第二組“以誠待人的事情” 中，一開課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。接著，我給大家講一個故事：美國一家面包店的老板依照以誠待人的原則有禮貌的接待了一位乞丐，后來這家面包店成了美國最大的一家面包店，并讓學(xué)生討論：老板成功的秘訣是什么？這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很快激發(fā)了學(xué)生的談話興趣，理解了以誠待人。隨后，還設(shè)計(jì)了學(xué)生以表演小品的形式再現(xiàn)了教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生就小品中人物的言行展開評判，最后，小組合作交流我們身邊發(fā)生過那些以誠待人的小故事？通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們主動參與到活動中來了，一個個興趣盎然，打

34、開了話匣子。 2.口語交際不能等同于口語課語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達(dá)的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運(yùn)用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達(dá)，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際

35、規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時加強(qiáng)語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們在上口語交際課時，應(yīng)多營造互動的機(jī)會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機(jī)會，多給學(xué)生“應(yīng)對”的機(jī)會，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。 3、在閱讀教學(xué)中融入口語交際訓(xùn)練 從學(xué)科特點(diǎn)來講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力。篇2：一年級口語交際教學(xué)計(jì)劃一年級口語交際教學(xué)計(jì)劃口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)

36、行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。 在教學(xué)中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實(shí)踐機(jī)會，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。一、學(xué)情分析p 小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。小學(xué)一年級的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)

37、表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務(wù)。二、小學(xué)一年級口語交際要達(dá)到的目標(biāo) 1學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。 4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見 三、為了達(dá)到以上目標(biāo)，采取的主要措施（一）、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。憑借教材，訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。 1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，可

38、以讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，教師應(yīng)及時地給予表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運(yùn)用。 2、在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識字課上，一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識字的同時進(jìn)行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。 3

39、、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。 在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會評價。（二）、根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。 1指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。學(xué)生掌握了觀察的方法。 2以問助答，豐富內(nèi)容。一年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之

40、有物了。 3提供句式，理順?biāo)悸贰W(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。 4激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 5連句成段，連段成篇?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達(dá)融合為一體。（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合

41、自選商場一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。、虛擬生活情境：對于一年級的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。 3、創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，（四）、雙向互動口語交際的紐帶口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學(xué)生在

42、生生互動中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長補(bǔ)短；在師生互動中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語、歇后語等。在一年級語文口語表達(dá)訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語表達(dá)能力一定會有明顯的提高的！篇3：二年級口語交際教學(xué)計(jì)劃二年級下冊口語交際教學(xué)計(jì)劃劉 群一、指導(dǎo)思

43、想以小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推進(jìn)特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。二、目的意義 1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論?？梢姡訌?qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)的需

44、要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會寫”新兒童教育行動計(jì)劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，扎實(shí)有效的落實(shí)口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強(qiáng)口語交際能力特色人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)（一） 教學(xué)任務(wù)完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語交際。（二）教學(xué)目標(biāo)通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確

45、理解和運(yùn)用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下： 1正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。 2 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。 3 .與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。 4 .能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 5 .養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話。四、提高質(zhì)量措施 1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。 2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進(jìn)步者可采用多種方式進(jìn)行的鼓勵和肯定，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動

46、全班。 3.對進(jìn)行口語交際的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點(diǎn)評也可結(jié)合老師點(diǎn)評，點(diǎn)評時以說優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?4.對困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點(diǎn)評以找閃光點(diǎn)為主。 5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。五、交際內(nèi)容安排 2月：做好準(zhǔn)備去春游 3月：邀請 4月：過生日5月：裝扮我們的教室6月：夸夸我家里的人篇4：二年級上冊口語交際教學(xué)計(jì)劃二年級上冊口語交際教學(xué)計(jì)劃一、教材概貌全冊共安排八次口語交際。分別是：“秋游”“我的

47、想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯?yīng)該聽誰的”“合作”“我想這樣做”“保護(hù)有益的小動物”“有趣的動物與植物”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如：語文園地二中的“我的想法”和語文園地五中的“合作”兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來。 二口語交際教學(xué)目標(biāo)：二年級上冊口語交際教學(xué)要求：能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清

48、楚明白地講述一件事情。 口語交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充”。說的方面，在低年級“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”。 三口語交際活動后的評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)口語交際訓(xùn)練效果的必不可少的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際過程，是一個語言思維過程，是一個從不知道到知道的動態(tài)過程，他是一個漸進(jìn)的、循環(huán)的、多樣的表現(xiàn)形式，是一個從量變到質(zhì)變的過程。所以，評價的形式也應(yīng)該是多種多樣的，

49、教師要給學(xué)生真誠的，恰當(dāng)?shù)?，而且是充滿鼓勵的評價，同時要引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價工作，生生之間要根據(jù)口語交際的情況給予他人如實(shí)的又是友好的評價，好的要表揚(yáng)，不足的要指出，并分析p 其原因，提出針對性的意見，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生共同參與，形成師生共評、共改的局面。在引導(dǎo)學(xué)生評價的過程中，要注意的是一是在語言的評價中，要看學(xué)生語音是否正確標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)是否規(guī)范合理，用語是否做到恰當(dāng)貼切。二是對學(xué)生口語交際的思路評價，要看他們說話的內(nèi)容是否做到完整清楚，敘述的層次是否具有邏輯性和條理性，做到生動而嚴(yán)謹(jǐn)。三是對學(xué)生口語交際時儀態(tài)評價，要看學(xué)生的聲音是否做到響亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠而有感染

50、力。四是要采用靈活、多樣的評價方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容和對象進(jìn)行評價，切忌采用一刀切的方式，要把教師點(diǎn)評，同學(xué)互評，小組共評，個人自評有機(jī)的結(jié)合起來，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行實(shí)時的調(diào)控，適時的評價，讓學(xué)生在評價中成長，享受其成功的快樂。五是要切實(shí)放手給學(xué)生自我評價甚至是自由評價的空間，在引導(dǎo)學(xué)生評價過程，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，各抒已見，對獨(dú)樹一幟的見解要給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和意識，鍛煉學(xué)生口語交際和自我評價的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)之目的。二年級上冊口語交際教學(xué)計(jì)劃南渠中心學(xué)校陳瑞玲 20219篇5：普通話口語交際教學(xué)計(jì)劃 20_20_第一學(xué)期普通話口語交際

51、教學(xué)計(jì)劃 新的學(xué)期又開始了。在本學(xué)期中，我擔(dān)任普通話口語交際這門課程。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強(qiáng)的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失?？梢姡胀ㄔ捒谡Z交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想以普通話測試大綱為綱，以普通話水平測試的內(nèi)容與要求為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。 二、基本情況學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語調(diào)比較明顯。三、教學(xué)分析p 淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照普通話口語交際的