《鋤禾》教學(xué)反思

1、鋤禾教學(xué)反思鋤禾編排在北師大版一年級語文上冊第十單元“勞動”中，這首詩是唐代詩人李紳所寫的憫農(nóng)二首之中的一首，詩人語言樸實(shí)，寫出了農(nóng)民的辛苦，表達(dá)了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首古詩在學(xué)前教育時就已經(jīng)能背誦，但大部分同學(xué)僅僅停留在背誦的層面，對于這首古詩中所蘊(yùn)含的意義并不理解，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，不愛勞動，不尊重別人的勞動成果，浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，由于現(xiàn)在的生活條件好，家長對學(xué)生這方面的教育很少，而一年級的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段，所以這堂課對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育意義深遠(yuǎn)。反思本節(jié)課，以下幾個方面做得比較好：一、借助插圖，感知詩意 古詩語句簡單精煉，低年級的學(xué)生不容易通過文本讀懂

2、意思，更不能夠理解詩中所要表達(dá)的思想感情。但是課本中的插圖呈現(xiàn)出詩中所要描繪的情景，所以教學(xué)中，我充分利用課文配有插圖，以圖激趣，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如通過第一幅火熱的太陽，農(nóng)名伯伯揮汗如雨鋤地的場景，學(xué)生能夠大概說出“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的意思。雖然學(xué)生對圖的解說不夠深入，但是良好的開端等于成功的一半，對于古詩教學(xué)，尤其是低年級的課堂，我們不要突兀地去理解意思，可以充分利用情境圖，讓學(xué)生理解文章所要描繪的情景，學(xué)生自然會在腦海

3、里展開想象，接著可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。二、抓住重點(diǎn)詞語，理解詩意這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。開課伊始，從理解題目開始，利用短小的微課幫助學(xué)生理解“鋤禾”的意思。在識字訓(xùn)練之后，抓住重點(diǎn)詞語“日當(dāng)午”、“粒粒”兩個詞語，聯(lián)系圖片去理解詞語意思，并給每組同桌都發(fā)了稻子的實(shí)物，讓學(xué)生在觀察和交流中體會“粒粒皆辛苦”的意思。三、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因?yàn)槭且荒昙墝W(xué)生，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩

4、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？學(xué)生都會說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：理解詩題觀察插圖理解詩意識字寫字誦讀古詩讀詩明理。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、 運(yùn)用動畫，突破難點(diǎn)由于學(xué)生對農(nóng)民勞動的情景缺乏感性認(rèn)識，所以如何讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學(xué)生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長

5、過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服？既讓學(xué)生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。在有感情地誦讀古詩之后，插入鋤禾歌曲，讓學(xué)生拍手拍桌，同桌合作對拍，邊拍邊唱，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。五、 注重吟誦，培養(yǎng)語感 語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。 一年級學(xué)生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時還配上背景音樂，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受到勞動人民的辛苦和糧食的來之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。六、拓展閱讀，升華情感在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上，出示李紳的第二首憫農(nóng)和愛糧兒歌，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞

6、動人民的古詩，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。反思本堂課，最大特點(diǎn)在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。整堂課，我始終以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。鋤禾古詩的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易，