談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路

1、談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路阜陽市潁州區(qū)程集鎮(zhèn)中心學(xué)校劉寨小學(xué) 李亞坤【摘要】英國哲學(xué)家洛克說過：“教師的巨大技巧,在于集中學(xué)生的注意力,并能使之得以保持?！痹谛滦蝿菹碌臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,靠著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不足以吸引學(xué)生。本文從以下幾個方面淺談了我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐的粗淺認(rèn)識：（1）引導(dǎo)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。（2）以學(xué)定教，構(gòu)建生命課堂（3）教少學(xué)多，建構(gòu)和諧教學(xué)。（4）以學(xué)論教，促進師生發(fā)展【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 實踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀冃W(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必領(lǐng)會這一課改精神，課堂上通過自己教學(xué)方式的

2、改變來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機和活力，從而實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變。即在學(xué)生獲取知識的方式上，從被動接受結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟?gòu)知識；在教學(xué)活動形式上，從封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，談幾點體會。一、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺得枯燥無味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情-興趣

3、。變厭學(xué)為樂學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)除法-“分蘋果”中，示圖、提問：“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組進行互動在這樣的合作互動中，個別懶動腦子和懶動手的學(xué)生也主動參與起來，投身到“分蘋果”的活動中讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來了，在合作互動中獲取知識。二、以學(xué)定教，構(gòu)建生命課堂面對新課程，教師的一切教育行為都

4、要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”進行，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”。因此，我們在實施新課程的過程中，一定要抓住“以學(xué)定教”不放松，這同時體現(xiàn)了新課程“以人為本”的思想。（一）因需而教魯迅說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。教學(xué)實踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的興趣、愛好、需求，從學(xué)生的需要出發(fā)組織課堂教學(xué)，選擇學(xué)生最感興趣的知識作為教學(xué)切入點。例如：在教學(xué)“6、7的認(rèn)識”時，當(dāng)我出示課題后，我問：關(guān)于6、7你想知道什么？ 生答：我想知道6和7比誰大誰??？師問：誰幫他解答這個問題？一生

5、答：67，因為6排在7的前面。另一生答：67，因為7比6多1。師問：你能接著提一個問題嗎？生問：8和7比誰大誰??？生答：87，因為8排在7的后面、8比7多1。師問：7還大于誰？生答：7還大于0、1、2、3、4、5、6、師問:關(guān)于6、7你還想知到什么？（二）因勢利導(dǎo)隨著課改的層層深入，我在實際課堂教學(xué)中遇到一些意想不到的問題。我便根據(jù)學(xué)生的思維狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)節(jié)教學(xué)進程，順著學(xué)生的學(xué)情去組織教學(xué)，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)。我努力捕捉課堂上出現(xiàn)的探究點，不失時機地組織學(xué)生探究，使學(xué)生獲得預(yù)設(shè)以外的收獲。例如：在教學(xué)“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”練習(xí)課時，有這樣一道題：老師帶著32個同學(xué)準(zhǔn)備租船，請你幫忙

6、設(shè)計一個租船方案，看誰的租船方案既經(jīng)濟又合理。（要求：每船準(zhǔn)坐4人）生1：用32除以4等于8，所以租8條船。師：有不同意見嗎？生2：應(yīng)該用33除以4等于8余1。因為老師也要坐船，這樣共有33人，所以要租9條船。對于他的說法充分肯定后，板書：33 ÷ 48（條）1（人）生3：老師，我知道他們怎么坐？這9條船中，有8條船，每條船上坐4人；另外1條船上坐1人。生4：我不是這么想的，有6條船，每條船上坐4人；有3條船，每條船上坐3人。學(xué)生開放性的尋找租船方案，思維熱情高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)在濃濃的研討氛圍中進行著。我原計劃在這節(jié)課上還要完成多種形式的練習(xí)，卻只完成了這一道題。雖然教學(xué)進度慢了，但學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)效益提高了。（三）因?qū)W而教數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動“必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。”知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，可結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生興趣即興發(fā)揮。例如：在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生去觀察菠蘿，讓他們用自己的方法去數(shù)菠蘿，這樣不僅鍛煉了他們的觀察能力，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在輕松的氛圍中解決了問題。（四）因地制宜 密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課改的一大特色。因此，數(shù)學(xué)教師要具有因地制宜開挖數(shù)學(xué)資源的意識和眼力，才能更好體現(xiàn)新課改的理念，使教學(xué)富有成效。例如，教材中有些生活中的例子對于我校的學(xué)生來說是很陌生的，我就把學(xué)生熟悉的內(nèi)容編入

8、問題情境中，使學(xué)生感覺自己是在研究身邊的問題，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有價值，愿意把課堂研究引向課外。三、教少學(xué)多，建構(gòu)和諧教學(xué)“教少學(xué)多”并不是一個新的教學(xué)理念。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！苯菘酥慕逃铱涿兰~斯在談到自己的教學(xué)理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！蹦敲丛鯓咏躺?，又怎樣使學(xué)生學(xué)多呢？以下是我的一點不成熟的想法：（一）把學(xué)生擁有的基礎(chǔ)作為教學(xué)的一個重要資源奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。因此，我努力將學(xué)生既有的經(jīng)驗、智慧、知識、內(nèi)

9、在積極性等，使之成為教學(xué)資源，發(fā)揮孩子們的智慧和積極性，讓孩子的個性有施展的地方。得當(dāng)運用這些資源，推動學(xué)生的發(fā)展，使課堂達到充盈的優(yōu)質(zhì)高效狀態(tài)，達到教少學(xué)多的目的。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，我認(rèn)真仔細(xì)地選擇、組織好學(xué)習(xí)材料，努力使教學(xué)內(nèi)容既與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，又在一定程度上給予學(xué)生以某種新的知識。另外，我有時還將教學(xué)內(nèi)容與電教手段、游戲性活動、實踐操作活動等結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教師抓住體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心主題，把學(xué)習(xí)的體驗權(quán)還給學(xué)生學(xué)生

10、“多學(xué)”的一個重要方式是體驗學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會任何東西、最終要依靠自己內(nèi)化。因此，在教與學(xué)的關(guān)系處理上，我努力將教給孩子的基礎(chǔ)知識盡可能簡練，而把學(xué)習(xí)的體驗權(quán)還給學(xué)生；創(chuàng)造條件讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手；讓學(xué)生適當(dāng)走點彎路，允許學(xué)生犯點錯誤，鼓勵學(xué)生帶著問題去實踐。（四）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)“授之于魚，不如授之于漁”。學(xué)生“多學(xué)”的主要方式是什么?我認(rèn)為聽講固然重要，但更重要的應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。因此，我不失時機的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富，變監(jiān)督學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)“教會-學(xué)會-會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。（五）把教堂

11、變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生的巨大能量充分釋放學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。與“多學(xué)”相伴的是“多問”，我努力把問的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的交流經(jīng)常使我感慨不已，真的不要低估了孩子，孩子太棒了！他們真會做出恰如其分的評價，他們表達的淋漓盡致。因此，我們的課堂要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂?！耙谎蕴谩弊兂?“群言堂”，課堂要成為學(xué)生巨大能量充分釋放的場所，最終達到教少學(xué)多的境界。四、以學(xué)論教，促進師生發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。長期以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主，以往的課堂評價表現(xiàn)為“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”。隨著新一輪課改的不斷深入，新課程提出了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價觀，

12、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。（一）關(guān)注每一位學(xué)生“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是新課程改革的核心理念。在“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價下，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。（二）改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，促進者。在教學(xué)過程中，師生之間是一種平等、民主、合作的新型關(guān)系。因此，我努力遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，希望我的“教”能更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。（三）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！闭n堂教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。因此，在課堂教學(xué)中，我努力做到用“心”施教，不做知識的傳聲筒。（四）改變教師對教學(xué)能力的認(rèn)識“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做