普通高中信息技術(shù)課程標準(2020修訂)

1、普通高中信息技術(shù)課程標準（ 2017 年版 2020 年修訂）中華人民共和國教育部制定·北京·目錄一、課程性質(zhì)與基本理念1（一）課程性質(zhì)1（二）基本理念2二、學科核心素養(yǎng)與課程目標5（一）學科核心素養(yǎng)5（二）課程目標7三、課程結(jié)構(gòu)8（一）設計依據(jù)8（二）結(jié)構(gòu) 9（三）學分與選課10四、課程內(nèi)容12（一）必修課程121普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）（二）選擇性必修課程18（三）選修課程34五、學業(yè)質(zhì)量39（一）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵39（二）學業(yè)質(zhì)量水平39（三）學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系43六、實施建議44（一）教學與評價建議44（二）學業(yè)水平考試命題

2、建議55（三）教材編寫建議59（四）地方和學校實施本課程的建議63附錄66附錄 1信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)水平劃分66附錄 2項目教學案例 722一、課程性質(zhì)與基本理念一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)信息技術(shù)作為當今先進生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡強國的戰(zhàn)略支撐。信息技術(shù)涵蓋了獲取、表示、傳輸、存儲和加工信息在內(nèi)的各種技術(shù)。自電子計算機問世以來，信息技術(shù)沿著以計算機為核心、到以互聯(lián)網(wǎng)為核心、再到以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展脈絡，深刻影響著社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式，加快了全球范圍內(nèi)的知識更新和技術(shù)創(chuàng)新，推動了社會信息化、智能化的建設與發(fā)展，催生出現(xiàn)實空間與虛擬空間并存的信息社會，并逐

3、步構(gòu)建出智慧社會。信息技術(shù)的快速發(fā)展，重塑了人們溝通交流的時間觀念和空間觀念，不斷改變?nèi)藗兊乃季S與交往模式，深刻影響人們的生活、工作與學習，已經(jīng)超越單純的技術(shù)工具價值，為當代社會注入了新的思想與文化內(nèi)涵。提升中國公民的信息素養(yǎng)，增強個體在信息社會的適應力與創(chuàng)造力，對個人發(fā)展、國力增強、社會變革有著十分重大的意義。普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術(shù)基礎知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的1普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）基礎課程。課程圍繞高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，精煉

4、學科大概念，吸納學科領域的前沿成果，構(gòu)建具有時代特征的學習內(nèi)容；課程兼重理論學習和實踐應用，通過豐富多樣的任務情境，鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習與實踐；課程倡導基于項目的學習方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務的過程中；課程提供學習機會，讓學生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗知識的社會性建構(gòu)，增強信息意識，理解信息技術(shù)對人類社會的影響，提高信息社會參與的責任感與行為能力，從而成為具備較高信息素養(yǎng)的中國公民。（二）基本理念1.?堅持立德樹人的課程價值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民課程標準面對網(wǎng)絡和數(shù)字化工具不斷普及的現(xiàn)實，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)

5、展的敏感度和適應性，幫助學生學會有效利用信息社會中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具，優(yōu)化自己的學習和生活，提高服務社會的能力。課程標準引導學生理解信息技術(shù)應用過程中的個人與社會關(guān)系、思考信息技術(shù)為人類社會帶來的機遇和挑戰(zhàn)、履行個人在信息社會中的責任和義務，幫助學生成長為有效的技術(shù)使用者、創(chuàng)新的技術(shù)設計者和理性的技術(shù)反思者。2.?設置滿足學生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進學生的個性化發(fā)展課程結(jié)構(gòu)遵循高中學生的認知特征和個性化學習需要，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的層次性、多樣性和選擇性。課程的必修部分致力于構(gòu)建我國高中階段全體學生信息素養(yǎng)的共同基礎，關(guān)注系統(tǒng)性、實踐性和遷移性；選擇性必修和選修部分致力于拓展學

6、生的學習興趣，提升課程內(nèi)容的廣度、深度和問題情境的復雜度，為學科興趣濃厚、2一、課程性質(zhì)與基本理念學科專長明顯的學生提供挑戰(zhàn)性的學習機會。3.?選擇體現(xiàn)時代性和基礎性的課程內(nèi)容，支撐學生信息素養(yǎng)的發(fā)展課程內(nèi)容緊扣數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會等學科大概念，結(jié)合信息技術(shù)變革的前沿知識與國際信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，引導學生學習信息技術(shù)的基礎知識與技能，感悟信息技術(shù)學科方法與學科思想；結(jié)合學生已有的學習經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活，在課程中嵌入與信息技術(shù)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題和情境；結(jié)合數(shù)據(jù)加工、問題解決和信息系統(tǒng)操作的真實過程，發(fā)展學生的計算思維，增強他們的信息社會責任意識，實現(xiàn)信息技術(shù)知識與技能、過程與

7、方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。4.?培育以學習為中心的教與學關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)課程實施考慮到不同背景和知識基礎的學生，倡導多元化教學策略；激發(fā)學生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動意識，使其積極參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實性的學習活動中；鼓勵學生在不同的問題情境中，運用計算思維形成解決問題的方案，體驗信息技術(shù)行業(yè)實踐者真實的工作模式和思考方式；創(chuàng)造機會使學生感受信息技術(shù)所引發(fā)的價值沖突，思考個體的信息行為對自然環(huán)境與人文環(huán)境的影響。5.?構(gòu)建基于學科核心素養(yǎng)的評價體系，推動數(shù)字化時代的學習創(chuàng)新課程評價以學科核心素養(yǎng)的分級體系為依據(jù)，利用多元方式跟蹤學生的學習過程，采集學習數(shù)據(jù)

8、，及時反饋學生的學習狀況，改進學習，優(yōu)化教學，評估學業(yè)成就；注重情境中的評價和整體性評價，評3普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）價方式和評價工具應支持學生自主和協(xié)作地進行數(shù)字化問題解決，促進基于項目的學習；完善標準化紙筆測試和上機測試相結(jié)合的學業(yè)評價，針對專業(yè)能力較強的學生，可引導其完成案例分析報告或研究性論文。4二、學科核心素養(yǎng)與課程目標二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素

9、組成。它們是高中學生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。四個核心要素互相支持，互相滲透，共同促進學生信息素養(yǎng)的提升，具體內(nèi)涵表述如下。1.?信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳感覺到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性作出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。5普通高中信息

10、技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）2.?計算思維計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。3.?數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學習與創(chuàng)新的學生，

11、能夠認識數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限性，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學習與創(chuàng)新的習慣；掌握數(shù)字化學習系統(tǒng)、學習資源與學習工具的操作技能，用于開展自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學習能力的提高。4.?信息社會責任信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。具備信息社會責任的學生，具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個人的合法權(quán)益，又能積極維護他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念

12、和新事物，具有積極學習的態(tài)度、理性判斷和負責行動的能力。6二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（二）課程目標高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體高中學生的信息素養(yǎng)。課程通過提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念，了解信息系統(tǒng)的基本原理，認識信息系統(tǒng)在人類生產(chǎn)與生活中的重要價值，學會運用計算思維識別與分析問題，抽象、建模與設計系統(tǒng)性解決方案，理解信息社會特征，自覺遵循信息社會規(guī)范，在數(shù)字化學習與創(chuàng)新過程中形成對人與世界的多元理解力，負責、有效地參與到社會共同體中，成為數(shù)字化時代的合格中國公民。7普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）三、

13、課程結(jié)構(gòu)（一）設計依據(jù)1.?以立德樹人為課程設計的指導思想課程設計充分挖掘信息技術(shù)學科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導學生健康的技術(shù)價值追求，提高學生在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力。2.?按照普通高中課程方案設置課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容依據(jù)學分和課時規(guī)定，緊扣學科大概念體系，精心架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，選擇課程內(nèi)容，確保知識體系清晰、難易梯度合理，控制內(nèi)容負荷，提供適度的認知挑戰(zhàn)。3.?參照國際信息技術(shù)教育研究的最新成果依據(jù)我國基礎教育的國情，借鑒國際中小學信息技術(shù)教育的最新研究成果，參照先進課程體系的設計思想和已有經(jīng)驗，調(diào)整和優(yōu)化信息技術(shù)課程內(nèi)容模塊，提高課程標準的前瞻性。8三、課程結(jié)構(gòu)4.?依據(jù)信息技術(shù)

14、學科的自身發(fā)展特征依據(jù)信息技術(shù)學科理論性、工具性和實踐性并重的特征，設計活動情境，注重學生在項目中學習；依托快速發(fā)展與日益更新的信息技術(shù)工具，保持對新技術(shù)成果的開放性，鼓勵師生共同學習。（二）結(jié)構(gòu)高中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三類課程組成。課程結(jié)構(gòu)如表 1 所示。表 1高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)類別模塊設計必修模塊 1 ：數(shù)據(jù)與計算模塊 2 ：信息系統(tǒng)與社會模塊 1 ：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊 4：人工智能初步選擇性必修模塊 2：網(wǎng)絡基礎模塊 5：三維設計與創(chuàng)意模塊 3：數(shù)據(jù)管理與分析模塊 6：開源硬件項目設計選修模塊 1：算法初步模塊 2：移動應用設計高中信息技術(shù)必修課程 是全面提升高中學生信

15、息素養(yǎng)的基礎，強調(diào)信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學科基礎知識與技能，是每位高中學生必須修習的課程，是選擇性必修和選修課程學習的基礎。高中信息技術(shù)必修課程包括“數(shù)據(jù)與計算”和“信息系統(tǒng)與社會”兩個模塊。高中信息技術(shù)選擇性必修課程 是根據(jù)學生升學、個性化發(fā)展需要而設計的，分為升學考試類課程和個性化發(fā)展類課程。選擇性必修課9普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）程旨在為學生將來進入高校繼續(xù)開展與信息技術(shù)相關(guān)方向的學習以及應用信息技術(shù)進行創(chuàng)新、創(chuàng)造提供條件。選擇性必修課程包括“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡基礎”“數(shù)據(jù)管理與分析”“人工智能初步”“三維設計與創(chuàng)意”“開源硬件項目設計”六

16、個模塊。其中， “數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡基礎”“數(shù)據(jù)管理與分析”三個模塊是為學生升學需要而設計的課程，三個模塊的內(nèi)容相互并列； “人工智能初步”“三維設計與創(chuàng)意”“開源硬件項目設計”三個模塊是為學生個性化發(fā)展而設計的課程，學生可根據(jù)自身的發(fā)展需要進行選學。高中信息技術(shù)選修課程 是為滿足學生的興趣愛好、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設計的自主選修課程，為學校開設信息技術(shù)校本課程預留空間。選修課程包括“算法初步” “移動應用設計”以及各高中自行開設的信息技術(shù)校本課程。（三）學分與選課高中信息技術(shù)必修課程的學分為3 學分，每學分18 課時，共 54課時。必修課程是本學科學業(yè)水平合格性考試的依據(jù)，學生學完必修課

17、程后，可參加高中信息技術(shù)學業(yè)水平合格性考試。學生在修滿信息技術(shù)必修學分的基礎上，可根據(jù)興趣愛好、學業(yè)發(fā)展和職業(yè)傾向，學習選擇性必修和選修課程，發(fā)展個性化的信息技術(shù)能力或達到更高的學業(yè)水平。選擇性必修和選修課程中，每個模塊為 2 學分，每學分 18 課時，需 36 課時。選擇性必修課程是對必修課程的拓展與加深，滿足學生升學和個性化發(fā)展的需要。學生可根據(jù)能力、發(fā)展需要選學。選擇性必修中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)” “網(wǎng)絡基礎”“數(shù)據(jù)管理與分析”是本學科學業(yè)水平等級性考試的依據(jù)。學生修完這三個模塊后，可參加高中信息技術(shù)學業(yè)水平等級性考試。選擇性必修中的“人工智能初步”“三維設計10三、課程結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意”“開源

18、硬件項目設計”三個模塊的修習情況應列為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容。選修課程體現(xiàn)了學科的前沿性、應用性，學生可根據(jù)自身能力、興趣或需要進行自主選學。選修課程的修習情況應列為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容。11普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）四、課程內(nèi)容（一）必修課程模塊 1 ：數(shù)據(jù)與計算信息技術(shù)與社會的交互融合引發(fā)了數(shù)據(jù)量的迅猛增長，數(shù)據(jù)對社會生產(chǎn)和人們生活的影響日益凸顯。本模塊針對數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）在信息社會中的重要價值，分析數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，強調(diào)數(shù)據(jù)處理的基本方法與技能，發(fā)展學生利用信息技術(shù)解決問題的能力。本模塊是信息技術(shù)課程后續(xù)學習的基礎。通過本模塊的學習，學生能認識到數(shù)據(jù)在信息社

19、會中的重要價值，合理處理與應用數(shù)據(jù)，掌握算法與程序設計的基本知識，根據(jù)需要運用數(shù)字化工具解決生活與學習中的問題，認識到人工智能在信息社會中越來越重要的促進作用，逐步成為信息社會的積極參與者。本模塊包括“數(shù)據(jù)與信息” “數(shù)據(jù)處理與應用” “算法與程序?qū)崿F(xiàn)”三部分內(nèi)容。12四、課程內(nèi)容【內(nèi)容要求】1.1 在具體感知數(shù)據(jù)與信息的基礎上，描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式。1.2 在運用數(shù)字化工具的學習活動中，理解數(shù)據(jù)、信息與知識的相互關(guān)系，認識數(shù)據(jù)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?.3 針對具體學習任務，體驗數(shù)字化學習過程，感受利用數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢。1.4 通過典型的應用實例，了解數(shù)據(jù)采集、分

20、析和可視化表達的基本方法。1.5 根據(jù)任務需求，選用恰當?shù)能浖ぞ呋蚱脚_處理數(shù)據(jù)，完成分析報告，理解對數(shù)據(jù)進行保護的意義。1.6 從生活實例出發(fā)，概述算法的概念與特征，運用恰當?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)表示簡單算法。1.7 掌握一種程序設計語言的基本知識，使用程序設計語言實現(xiàn)簡單算法。通過解決實際問題，體驗程序設計的基本流程，感受算法的效率，掌握程序調(diào)試與運行的方法。1.8 通過人工智能典型案例的剖析，了解智能信息處理的巨大進步和應用潛力，認識人工智能在信息社會中的重要作用。【教學提示】在本模塊教學中，教師可通過項目活動創(chuàng)設問題情境，引導學生在解決問題的過程中感受信息技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，幫助?/p>

21、們探究數(shù)據(jù)與計算的知識，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力，發(fā)展計算思維。（1）借助數(shù)字化學習環(huán)境，引導學生體驗數(shù)字化學習與創(chuàng)新活動，通過整合其他學科的學習任務，幫助學生學會運用數(shù)字化工具（如移動終端、開源硬件、網(wǎng)絡學習平臺、編程軟件、應用軟件等）表達思想、建構(gòu)知識。13普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）例如：在小組研討過程中，利用思維導圖等數(shù)字化工具，梳理小組成員在“頭腦風暴” （一種創(chuàng)造能力的集體訓練方法）活動中的觀點，建立觀點結(jié)構(gòu)圖，形成研討報告。（2）數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達是數(shù)據(jù)處理的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師可提供日常生活中的應用實例，引導學生分組探討數(shù)據(jù)

22、采集、分析和可視化表達的方法，感受它們對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。例如：通過“網(wǎng)絡購書”的實踐活動，組織學生探究“網(wǎng)站為用戶自動推薦商品的原因” ，辨析網(wǎng)站獲取用戶數(shù)據(jù)的基本類型，了解基本的分析方法（如對比分析法、平均分析法等） ，思考網(wǎng)站數(shù)據(jù)可能會對用戶產(chǎn)生的影響。（3）創(chuàng)設程序設計的活動情境，組織學生在解決問題的過程中探究順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點，通過小組學習，分析問題，設計解決問題的算法。例如：通過編程實現(xiàn)枚舉法中的“百錢買百雞”等經(jīng)典案例，體驗程序設計的基本過程，學習程序設計的基本方法。通過設計“選課系統(tǒng)”“趣味小游戲”等具有一定實用價值的程序，培養(yǎng)學生利用程序設計解決實際問題的基

23、本能力。（4）在教學實施中，教師可通過情境模擬或?qū)嵕坝^察等方式，讓學生體驗人工智能對社會發(fā)展的影響，感受人工智能與社會各領域結(jié)合所帶來的巨大變化，思考人工智能廣泛使用可能會引發(fā)的社會問題及應對策略。例如：通過研討人工智能在智力競賽及圖像記憶挑戰(zhàn)中奪冠、戰(zhàn)勝頂級人類棋手等事件，引導學生深入了解人工智能技術(shù)，思考人工智能發(fā)展對社會發(fā)展的影響，以及可能會引發(fā)的社會問題。在教學過程中，除了正常的課堂教學外，教師還可以組織學生參觀學?；蛏鐣鏊男畔⒅行模^察信息中心的組織和運行模式，了解信息設備的功能和維護方法，聽取專業(yè)人員介紹數(shù)據(jù)處理的策略，體驗信息中心在學校管理或社會生活中的作用。14四、課程內(nèi)容

24、【學業(yè)要求】學生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式；掌握數(shù)字化學習的方法，能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學習（信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新） 。了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達的基本方法，能夠利用軟件工具或平臺對數(shù)據(jù)進行整理、組織、計算與呈現(xiàn)，并能通過技術(shù)方法對數(shù)據(jù)進行保護；在數(shù)據(jù)分析的基礎上，完成分析報告 （信息社會責任、計算思維） 。依據(jù)解決問題的需要，設計和表示簡單算法；掌握一種程序設計語言的基本知識，利用程序設計語言實現(xiàn)簡單算法，解決實際問題（計算思維）。了解人工智能技術(shù)，認識人工智能在信息社會中的重要作用（計算思維、信息意識）。模塊 2 ：信息系統(tǒng)與社會在信息社會中，

25、現(xiàn)實空間與虛擬空間相互交織，形成了一個全新的社會環(huán)境，在改變?nèi)藗兩?、工作與學習的同時，也塑造出一種全新的生存與發(fā)展方式。本模塊是針對信息社會生存與發(fā)展的需要，強調(diào)利用信息系統(tǒng)解決問題的過程與方法，提升學生信息安全和社會責任意識而設置的必修模塊。通過本模塊的學習，學生能了解人、信息技術(shù)與社會的關(guān)系，認識信息系統(tǒng)在社會中的作用，合理使用信息系統(tǒng)解決生活、學習中的問題，理解信息安全對當今社會的影響，能安全、守法地應用信息系統(tǒng)。本模塊包括“信息社會特征” “信息系統(tǒng)組成與應用”“信息安全與信息社會責任”三部分內(nèi)容。15普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）【內(nèi)容要求】2.1 探

26、討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及人們生活、工作與學習的影響，描述信息社會的特征，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.2 通過分析典型的信息系統(tǒng)，知道信息系統(tǒng)的組成與功能，理解計算機、移動終端在信息系統(tǒng)中的作用，描述計算機和移動終端的基本工作原理。2.3 通過分析物聯(lián)網(wǎng)應用實例，知道信息系統(tǒng)與外部世界的連接方式，了解常見的傳感與控制機制。2.4 觀察日常生活中的信息系統(tǒng)，理解計算機網(wǎng)絡在信息系統(tǒng)中的作用，通過組建小型無線網(wǎng)絡，了解常見網(wǎng)絡設備的功能，知道接入方式、帶寬等因素對信息系統(tǒng)的影響。2.5 通過分析常見的信息系統(tǒng)，理解軟件在信息系統(tǒng)中的作用，借助軟件工具與平臺開發(fā)網(wǎng)絡應用軟件。2.6 在日常生

27、活與學習中，合理使用信息系統(tǒng)，負責任地發(fā)布、使用與傳播信息，自覺遵守信息社會中的道德準則和法律法規(guī)。2.7 認識到信息系統(tǒng)應用過程中存在的風險，熟悉信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法，養(yǎng)成規(guī)范的信息系統(tǒng)操作習慣，樹立信息安全意識。2.8 通過搭建小型信息系統(tǒng)的綜合活動，體驗信息系統(tǒng)的工作過程，認識信息系統(tǒng)在社會應用中的優(yōu)勢及局限性?！窘虒W提示】在本模塊教學中，教師可通過對典型信息系統(tǒng)的案例分析與實際體驗等方式，引導學生學習信息系統(tǒng)知識，合理使用信息系統(tǒng)解決生活、學習中的問題，理解信息社會的特征，具備信息社會責任意識。（1）結(jié)合實際生活中的信息系統(tǒng)應用實例，引導學生思考信息系統(tǒng)的組成要素，認識信息系

28、統(tǒng)對人們?nèi)粘Ｉ钆c社會發(fā)展的重要作用。例如：通過剖析“電子商務系統(tǒng)”“網(wǎng)絡訂票系統(tǒng)”等信息系統(tǒng)16四、課程內(nèi)容實例，引導學生總結(jié)歸納信息系統(tǒng)的組成要素，了解信息系統(tǒng)的常見功能，以及它們對人們?nèi)粘Ｉ钆c學習的作用。（2）利用信息技術(shù)實驗室創(chuàng)設真實的問題情境，為學生提供從信息系統(tǒng)設計規(guī)劃到軟硬件操作的實踐體驗機會，提高學生對信息系統(tǒng)價值的認識以及利用信息系統(tǒng)解決問題的能力。例如：在信息技術(shù)實驗室中，通過 “依托二維碼的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)”“遠程控制系統(tǒng)”等實驗，指導學生合作或獨立完成一個信息系統(tǒng)的硬件搭建和軟件安裝。（3）結(jié)合信息系統(tǒng)中個人信息泄露與數(shù)據(jù)安全隱患方面的案例，引導學生真實感受信息系統(tǒng)安全的重

29、要性。通過體驗信息系統(tǒng)的實踐活動，引導學生掌握信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法，學習與信息安全相關(guān)的法律法規(guī)。例如：通過小組活動，研討“網(wǎng)絡購物” “公共場所 Wi -Fi 使用”等應用實例，分析信息系統(tǒng)應用中可能出現(xiàn)的信息安全問題，總結(jié)相關(guān)防范策略，學習信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法，以及與信息安全相關(guān)的法律法規(guī)。此外，在教學過程中還可以結(jié)合地方的實際情況，組織學生參觀學?；蚱渌麢C構(gòu)中運行的信息系統(tǒng)，開展信息系統(tǒng)的綜合實踐活動，體驗信息系統(tǒng)的行業(yè)應用，了解信息系統(tǒng)建設的全過程，包括設計、構(gòu)建、運行、管理、維護等?！緦W業(yè)要求】學生能描述信息社會的特征，了解信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活

30、與學習的影響 （信息意識）。知道信息系統(tǒng)的組成與功能，描述信息系統(tǒng)常用終端設備（如計算機、智能手機和平板電腦等）的基本工作原理；知道信息系統(tǒng)與外部世界的連接方式，了解常見的傳感與控制機制，以及接入方式、帶寬等因素對信息系統(tǒng)的影響；理解軟件在信息系統(tǒng)中的作用，借助軟件工具與平臺開發(fā)網(wǎng)絡應17普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）用軟件 （計算思維）。能構(gòu)建簡單的信息系統(tǒng)，積極利用各種信息系統(tǒng)促進學習與發(fā)展 （數(shù)字化學習與創(chuàng)新） 。在信息系統(tǒng)應用過程中，能預判可能存在的信息泄露等安全風險，掌握信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法；認識信息系統(tǒng)在社會應用中的優(yōu)勢及局限性，能夠自覺遵守

31、相關(guān)法律法規(guī)與倫理道德規(guī)范 （信息意識、信息社會責任） 。（二）選擇性必修課程模塊 1 ：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在數(shù)字化時代，數(shù)據(jù)對科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)進步、經(jīng)濟發(fā)展以及人們的日常生活有著越來越深刻的影響。理解數(shù)據(jù)的作用及價值，對學生適應信息社會、學會數(shù)字化生存有著十分重要的意義。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)學科的核心內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學生的信息意識與計算思維、深入理解并掌握信息技術(shù)學科知識與實踐方法、形成學科核心素養(yǎng)，具有非常重要的作用。本模塊是針對數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其應用而設置的選擇性必修模塊。通過本模塊的學習，學生能進一步了解數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）的作用， 在掌握常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、 特點、操作、編程實現(xiàn)方法等內(nèi)容的基

32、礎上，能對簡單的數(shù)據(jù)問題進行分析，選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并用一種程序設計語言編程實現(xiàn)，在問題解決過程中對數(shù)據(jù)抽象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的思想與方法有初步的認識。本模塊包括“數(shù)據(jù)及其價值” “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應用”三部分內(nèi)容。18四、課程內(nèi)容【內(nèi)容要求】1.1 通過列舉實例，分析數(shù)據(jù)與社會各領域的關(guān)系，理解數(shù)字、數(shù)值和數(shù)據(jù)的基本含義。1.2 通過列舉實例，認識到數(shù)據(jù)作為新的原材料、生產(chǎn)資料和基礎設施的價值與意義。1.3 結(jié)合生活實際，理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念，認識數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在解決問題過程中的重要作用。1.4 通過案例分析，理解數(shù)組、鏈表等基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念，并能編程實現(xiàn)其相關(guān)操作。比較數(shù)組、鏈表的區(qū)別，明確上述兩

33、種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在存儲不同類型數(shù)據(jù)中的應用。1.5 通過問題解決，理解包括字符串、隊列、棧在內(nèi)的線性表的概念和基本操作，并編程實現(xiàn)。1.6 通過列舉實例，認識到抽象數(shù)據(jù)類型對數(shù)據(jù)處理的重要性，理解抽象數(shù)據(jù)類型的概念，了解二叉樹的概念及其基本操作方法。1.7 通過實現(xiàn)數(shù)據(jù)的排序和查找，體驗迭代和遞歸的方法，理解算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。【教學提示】算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是問題求解中相輔相成、不可分割的兩個方面。在本模塊教學中，可以通過設計范例，引導學生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、抽象數(shù)據(jù)類型等基本概念。在學習數(shù)組、鏈表以及線性表內(nèi)容時，可以引導學生參與基于真實問題的項目學習，經(jīng)歷建立數(shù)據(jù)模型、抽象數(shù)據(jù)、選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法實現(xiàn)、

34、上機調(diào)試、問題解決的全過程。例 1 ：當車庫單行車道出口受阻時，車輛不能挪動。這時停在單行車道上的車輛，就要采用“后進先出”的方式倒出。通過這樣的事例可引入“?！钡母拍罴疤卣鳎缓筮m當開放項目范圍，讓學生自己尋找需要解決的問題，設計相關(guān)的項目主題，開展項目學習。19普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）例 2 ：利用二維數(shù)組描述圍棋棋盤。數(shù)組中的每一個元素對應棋盤中的一個位置。設置數(shù)據(jù)元素值為 0，表示該位置沒有棋子；設置數(shù)據(jù)元素值為 1，表示該位置為一方棋子；元素值為 2，則為另一方棋子?！緦W業(yè)要求】學生能夠運用生活中的實例描述數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與外延，能夠?qū)⒂邢拗茥l件的、復雜

35、生活情境中的關(guān)系進行抽象，用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表達數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系 （信息意識、計算思維） 。能夠從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的視角審視基于數(shù)組、鏈表的程序，解釋程序中數(shù)據(jù)的組織形式，描述數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)及其操作，評判其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)運用的合理性；能夠針對限定條件的實際問題進行數(shù)據(jù)抽象，運用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合理組織、存儲數(shù)據(jù)，選擇合適的算法（如排序、查找、迭代、遞歸等）編程實現(xiàn)、解決問題 （計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新） 。能夠分析數(shù)據(jù)與社會各領域間的關(guān)系，自覺遵守相應的倫理道德和法律法規(guī) （信息社會責任）。模塊 2 ：網(wǎng)絡基礎網(wǎng)絡不但是數(shù)據(jù)傳輸?shù)奈锢砘A，也是支撐信息社會的重要基礎設施。理解網(wǎng)絡基本知識，熟練使用典型網(wǎng)絡服務，是現(xiàn)代信息

36、社會中生存與發(fā)展的基本技能之一。本模塊是針對網(wǎng)絡基本知識和實踐應用而設置的選擇性必修模塊。通過本模塊的學習，學生應了解計算機網(wǎng)絡的核心概念與發(fā)展歷程，了解常用網(wǎng)絡設備的功能，能通過網(wǎng)絡命令查詢網(wǎng)絡及設備的工作狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)故障，認識物聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的影響，能使用典型的網(wǎng)絡服務解決生活與學習中的問題，利用信息技術(shù)分享網(wǎng)絡資源，具備網(wǎng)絡應用安全意識。20四、課程內(nèi)容本模塊包括“網(wǎng)絡基本概念” “網(wǎng)絡協(xié)議與安全” “物聯(lián)網(wǎng)”三部分內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】2.1 了解計算機網(wǎng)絡的發(fā)展歷史，知道網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)、類型、特征及演變過程；理解計算機網(wǎng)絡與通信、互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)對現(xiàn)代社會的重要意義。2.2 認識常見網(wǎng)絡

37、傳輸介質(zhì)的特性，理解影響網(wǎng)絡傳輸質(zhì)量的主要物理因素；描述網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)及不同類型網(wǎng)絡的主要特點。2.3 熟悉 TCP/IP 協(xié)議（傳輸控制協(xié)議 / 互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議）的主要功能和作用，理解網(wǎng)卡、交換機、路由器等基本網(wǎng)絡設備的作用和工作原理。2.4 了解網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的功能，能使用基本網(wǎng)絡命令查詢聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)和配置情況、發(fā)現(xiàn)故障。2.5 熟悉常見網(wǎng)絡服務的應用情境，能識別網(wǎng)絡資源的類型，利用適當?shù)墓ぞ咴谟嬎銠C和移動終端上生成與分享網(wǎng)絡資源。2.6 認識網(wǎng)絡應用中信息安全和隱私保護的重要性，了解SSL.protocol（安全套接層協(xié)議） 、 IPsec（互聯(lián)網(wǎng)絡層安全協(xié)議）等常用網(wǎng)絡安全協(xié)議的作用；能夠設置及

38、使用簡易防火墻，能夠使用適當工具對數(shù)據(jù)和終端設備進行加密。2.7 掌握物聯(lián)網(wǎng)的概念及其發(fā)展歷程，了解與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設備及其功能，描述其工作原理。2.8 體驗物聯(lián)網(wǎng)、 “互聯(lián)網(wǎng) ”以及其他相關(guān)網(wǎng)絡在日常生活、學習中的應用（如 bluetooth藍牙、 NFC近場通信等） ，探討創(chuàng)新網(wǎng)絡服務對人們未來生活、工作與學習的影響。21普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）【教學提示】在本模塊教學中，教師可創(chuàng)設網(wǎng)絡實驗環(huán)境，引導學生在實際操作中掌握網(wǎng)絡應用的技能，理解操作背后的技術(shù)原理，體驗物聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來的便利。（1）通過本模塊的教學，既要引導學生從操作層面掌握常用的網(wǎng)絡應用技

39、術(shù)，也要讓學生對網(wǎng)絡配置等內(nèi)容形成理性認識。例如：提供基本的網(wǎng)絡設備和器材，讓學生經(jīng)歷從硬件連接到網(wǎng)絡配置的全過程，在具體的聯(lián)網(wǎng)過程中掌握相關(guān)參數(shù)的設置方法。（2）教學實施應結(jié)合學生日常使用網(wǎng)絡的具體實例展開，引導學生合理使用網(wǎng)絡、解決簡單的聯(lián)網(wǎng)問題。例如：設置一些聯(lián)網(wǎng)中常見的故障，包括硬件連接故障、網(wǎng)絡連接的錯誤配置等，引導學生從分析問題入手，判斷故障原因，探索解決故障的方法。（3）對于網(wǎng)絡應用，要讓學生深入理解生活、學習中與網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)的各種事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡服務的價值。例如：讓學生嘗試利用多種方法實現(xiàn)大量資源文件的共享，對比各種方法的優(yōu)缺點，理解各種方法的適用情境，進而體驗網(wǎng)

40、絡技術(shù)給人們生活帶來的便利。（4）通過實際案例，引導學生了解網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢與不足，認識到既要積極利用網(wǎng)絡、也要增強安全使用網(wǎng)絡的意識，懂得安全使用網(wǎng)絡的相關(guān)技術(shù)方法。例如：列舉一些網(wǎng)絡信息泄露的案例，引導學生分析可能導致個人信息泄露的原因。通過實際操作體驗，幫助學生掌握防范網(wǎng)絡安全問題的基本方法，在理性層面形成安全使用網(wǎng)絡的意識，養(yǎng)成安全使用網(wǎng)絡的行為習慣。本模塊教學適宜在能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)實驗室中開展，可根據(jù)條件配置相應的組網(wǎng)設備或者開源的板卡，為學生創(chuàng)建操作實踐的環(huán)境。在開展網(wǎng)絡連接、網(wǎng)絡服務等活動時，要盡量采用較新的技22四、課程內(nèi)容術(shù)、軟件和設備，并與學生的日常網(wǎng)絡使用經(jīng)驗建立聯(lián)

41、系?！緦W業(yè)要求】學生要知道網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)、特征和發(fā)展過程，理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，認識與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應用 （信息意識）。理解影響網(wǎng)絡傳輸質(zhì)量的基本因素，熟悉 TCP/IP 等協(xié)議的功能和作用，描述網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)，掌握使用基本網(wǎng)絡命令查詢聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)、配置情況及發(fā)現(xiàn)故障的操作（計算思維）。理解網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備的作用和工作原理，熟知常見的網(wǎng)絡服務，能夠根據(jù)任務特點選擇恰當?shù)木W(wǎng)絡服務，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡服務的意義，列舉日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設備，描述其工作原理 （數(shù)字化學習與創(chuàng)新） 。形成積極、安全使用網(wǎng)絡的觀念，具備防范網(wǎng)絡安全隱患的意識，能判斷日常網(wǎng)絡使用中不安全問題產(chǎn)生的原因，掌握構(gòu)建個人安全網(wǎng)絡

42、環(huán)境的基本方法 （信息社會責任）。模塊 3 ：數(shù)據(jù)管理與分析數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于人們的日常生活與學習中，成為解決問題的重要方式。有效地管理與分析數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）可幫助人們獲取有價值的信息，為決策形成提供重要依據(jù)。本模塊是針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)與數(shù)據(jù)分析方法的應用而設置的選擇性必修模塊。通過本模塊的學習， 學生應了解數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)，能根據(jù)需求分析，形成解決方案；能選擇一種數(shù)據(jù)庫工具對數(shù)據(jù)進行管理，從給定數(shù)據(jù)中提取有用信息并應用于實際問題解決中； 在活動過程中形成對數(shù)據(jù)特征、數(shù)據(jù)價值、數(shù)據(jù)管理思想與分析方法的認識。本模塊包括“數(shù)據(jù)需求分析” “數(shù)據(jù)管理”“數(shù)據(jù)分析”23普通高中信息技術(shù)

43、課程標準（2017 年版 2020 年修訂）三部分內(nèi)容?！緝?nèi)容要求】3.1 結(jié)合生活實際，認識到數(shù)據(jù)是一種重要的資源，通過科學管理與分析數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)實現(xiàn)其應有價值，感受數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)的重要性。3.2 結(jié)合具體案例，初步了解分析業(yè)務需求、建立數(shù)據(jù)管理與分析問題整體解決方案的基本過程；嘗試對既定方案進行分析、評價，發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化方案。3.3 結(jié)合案例，了解數(shù)據(jù)采集途徑的多樣性，能利用適當?shù)墓ぞ邔?shù)據(jù)進行采集和分類；認識噪聲數(shù)據(jù)的現(xiàn)象和成因；理解不同結(jié)構(gòu)化程度數(shù)據(jù)（包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)）的區(qū)別，以及在管理與應用上的特點。3.4 結(jié)合案例，了解關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本概念，掌握

44、設計簡單關(guān)系數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)的方法。3.5 使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫，了解數(shù)據(jù)庫基本的數(shù)據(jù)查詢方法（如選擇、投影、排序、統(tǒng)計等） ，能使用結(jié)構(gòu)化查詢語言進行簡單的數(shù)據(jù)查詢。3.6 結(jié)合案例，認識數(shù)據(jù)丟失的風險，利用實時備份與定時備份、全備份、增量備份與差異備份等多種方法進行數(shù)據(jù)備份。3.7 了解常用的數(shù)據(jù)分析方法（如對比分析法、分組分析法、平均分析法和相關(guān)分析法等） ；在實踐中選用適當?shù)臄?shù)據(jù)分析工具，分析、呈現(xiàn)并解釋數(shù)據(jù)。3.8 運用數(shù)字化學習方式，了解數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)的新發(fā)展；結(jié)合恰當?shù)陌咐治觯J識數(shù)據(jù)挖掘?qū)π畔⑸鐣栴}解決和科學決策的重要意義。24四、課程內(nèi)容【教學提示】本模塊

45、的教學應該在豐富的案例資源基礎上進行。案例的獲得可以有多種方式。（1）教師可提供貼近學生現(xiàn)實生活的典型案例，如校園歌手大賽成績管理、圖書館圖書及借閱管理、社會實踐調(diào)查問卷的管理與分析、早餐營養(yǎng)搭配管理、超市銷售記錄的管理與分析等。選用的案例應該包含數(shù)據(jù)庫建設與數(shù)據(jù)生成的主要環(huán)節(jié)，可進行主要的查詢操作以彰顯其意義，又不至于過分復雜，以免超出學業(yè)允許的限度；應能反映整體性思想，采用的案例由小到大，由簡單到復雜，從而引導學生形成關(guān)于數(shù)據(jù)管理的更大聯(lián)想空間。（2）教師還可以選取貼近學生學習和生活的典型問題，引導和鼓勵學生自行采集和創(chuàng)建典型案例，在確定具體問題解決方案制訂和實施的過程中，開展自主或協(xié)作學

46、習。考慮到學生的既有知識積累，建議引導學生在使用數(shù)據(jù)分析工具的過程中，理解數(shù)據(jù)管理的思想，進而理解數(shù)據(jù)管理技術(shù)。例如：在電子表格軟件與其他數(shù)據(jù)庫之間共享數(shù)據(jù)，以幫助學生有效地遷移所學知識；還可以借助這些數(shù)據(jù)分析軟件，將獲得的數(shù)據(jù)可視化，加強學生對數(shù)據(jù)分析方法的掌握及數(shù)據(jù)意義的理解。本模塊的教學適宜在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下開展。要求至少配備一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和一種數(shù)據(jù)分析軟件。除此之外，教師也可以組織學生參觀企業(yè)或社會場所的信息中心，聽取專業(yè)人員介紹數(shù)據(jù)管理與分析的策略，體會數(shù)據(jù)管理與分析的重要價值，感受數(shù)據(jù)對人類社會的重要影響?！緦W業(yè)要求】學生能夠確定學習和生活中的業(yè)務數(shù)據(jù)問題，能提出解決方案，評價

47、其合理性、完整性以及分析方案優(yōu)化或改進的可能性 （計算思維）。能認識有效管理與分析數(shù)據(jù)對獲取有價值信息、形成正確決策25普通高中信息技術(shù)課程標準（2017 年版 2020 年修訂）的作用與意義，認識數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)對人類社會生活的重要影響；能在特定的信息情境中，根據(jù)業(yè)務數(shù)據(jù)問題解決的需要，利用多種途徑采集與甄別數(shù)據(jù) （信息意識）。能按照特定數(shù)據(jù)管理的需求，使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫，會選用恰當?shù)牟呗耘c方法，對數(shù)據(jù)進行管理 （計算思維）。認識數(shù)據(jù)備份的重要性，能根據(jù)需要及時備份與還原數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)安全 （信息社會責任） 。會采用適當?shù)姆椒ㄌ崛?shù)據(jù)；能正確選用數(shù)據(jù)分析方法和工具，分析并解釋

48、數(shù)據(jù)（計算思維）。能根據(jù)需要，主動選用數(shù)字化工具開展自主或協(xié)作學習，創(chuàng)造性地解決問題 （數(shù)字化學習與創(chuàng)新） 。模塊 4 ：人工智能初步人工智能是通過智能機器延伸、增強人類改造自然和治理社會能力的新興技術(shù)。近年來，人工智能的發(fā)展呈現(xiàn)出深度學習、跨界融合、人機協(xié)同等新特征，推動了社會各領域從數(shù)字化、網(wǎng)絡化向智能化的躍升，深刻改變著人們的生活方式和思維模式。本模塊是針對人工智能的發(fā)展特征，從基礎知識與應用、簡單人工智能應用模塊搭建及開發(fā)等方面設置的選擇性必修模塊。通過本模塊的學習，學生應該了解人工智能的發(fā)展歷程及概念，能描述典型人工智能算法的實現(xiàn)過程，通過搭建簡單的人工智能應用模塊，親歷設計與實現(xiàn)簡

49、單智能系統(tǒng)的基本過程與方法，增強利用智能技術(shù)服務人類發(fā)展的責任感。本模塊包括“人工智能基礎” “簡單人工智能應用模塊開發(fā)”“人工智能技術(shù)的發(fā)展與應用”三部分內(nèi)容。26四、課程內(nèi)容【內(nèi)容要求】4.1 描述人工智能的概念與基本特征；知道人工智能的發(fā)展歷程、典型應用與趨勢。4.2 通過剖析具體案例，了解人工智能的核心算法（如啟發(fā)式搜索、決策樹等），熟悉智能技術(shù)應用的基本過程和實現(xiàn)原理。4.3 知道特定領域（如機器學習）人工智能應用系統(tǒng)的開發(fā)工具和開發(fā)平臺，通過具體案例了解這些工具的特點、應用模式及局限性。4.4 利用開源人工智能應用框架，搭建簡單的人工智能應用模塊，并能根據(jù)實際需要配置適當?shù)沫h(huán)境、參數(shù)及自然交互方式等。4.5 通過智能系統(tǒng)的應用體驗，了解社會智能化所面臨的倫理及安全挑戰(zhàn)，知道信息系統(tǒng)安全的基本方法和措施，增強安全防護意識和責任感。4.6 辯證