教學(xué)評價的方法你在教學(xué)中常采用些教學(xué)評價方式這些評價方式的優(yōu)缺點

1、教學(xué)評價的方法你在教學(xué)中常采用些教學(xué)評價方式這些評價方式的優(yōu)缺點1 、紙筆測驗它的不可替代性，不等于它就可以作為唯一的評價方式，因為它也存在著許多不足之處。 它對實踐能力、 動手操作能力的評價方面有一定局限性；對情感、態(tài)度與價值觀的評價功能不足； 評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，難以對實現(xiàn)個性評價功能， 缺乏對學(xué)生特長的關(guān)注； 只注重評價結(jié)果，難以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2 、課堂評價制定課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)為學(xué)生課堂表現(xiàn)，由課代表根據(jù)老師的評價要求記錄每一個學(xué)生的表現(xiàn)。優(yōu)勢評價即時， 提高學(xué)生課堂參與的積極性，有利于提高課堂效率；但他的劣勢也很明顯，首要的就是每節(jié)課都記錄，費時費力，影響課代表的學(xué)習(xí)，操作性較

2、差，比較性差，比如上課經(jīng)常交頭接耳與看課外書，哪個違紀(jì)更重一些；回答出反射的概念和能夠分區(qū)簡單反射和復(fù)雜反射哪一個更精彩一些等等。3 、小組評價每個小組既是學(xué)習(xí)探究的單位，也是形成評價的單位，小組成員在生物學(xué)習(xí)的過程中，對待分工的態(tài)度、任務(wù)的完成度、小組合作探究的參與度以及對小組整體的最終評價考核的貢獻(xiàn)程度， 他們小組的成員是最清楚的，所以小組評價可以成為過程性評價有力的補充。它的不足之處，初中階段處于青春期的學(xué)生思想的不成熟，評價易受感情因素影響而在一定程度上有失客觀； 由于思想的單純還會導(dǎo)致學(xué)生的評價結(jié)果比較偏面，很難完整全面形成評價。4 、捆綁評價就是對小組整體進(jìn)行評價考核，并將小組考核

3、的結(jié)果運用于該小組的每一個成員。捆綁評價的優(yōu)勢在于可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義精神，有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 有利于完成一些合作探究實驗。但捆綁評價，受個體因素影響比較大，對于小組中的某個個體來講，可能不是很公平。有可能出現(xiàn)某個組長比其它任何組長都負(fù)責(zé)、付出都多，但由于組內(nèi)某一個比較難以管理、個性較強、對學(xué)習(xí)又不是很重視的學(xué)生導(dǎo)致整個組的考核受到影響。5 、作業(yè)評價作業(yè)是對學(xué)生不可缺少的評價方式，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，會對學(xué)生的對知識的鞏固、能力和情感的教育都會有重要影響。但是作業(yè)的任務(wù)性的特點，讓學(xué)生有應(yīng)付的感覺，甚至有學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)而降低了作業(yè)的評價功能。6 、觀察與軼事記錄本學(xué)期，我在學(xué)校

4、鄭校長的鼓勵下，寫下了近百篇博客，雖然不是長篇大論、雖然文筆拙劣，但我用心記錄了自己的成長感悟、教學(xué)反思和生活趣事， 其中就有許多是善于學(xué)生成長的小故事。 書寫博客已經(jīng)成為教育生活的習(xí)慣， 我想除了紙制的記錄以外， 寫博客完成也可以與學(xué)生進(jìn)行深入交流。博客地址： u/41/index.html7 、自評卷式闖關(guān)性評價自評卷，是利用 Word強大的“控件工具箱”功能編寫的一種能夠自動閱卷的 word 自動考試文檔，這種作業(yè)可以提高學(xué)生的興趣，還能立刻知道對錯，立刻反思自己的思路，以達(dá)到正確思維和認(rèn)識，時效性比較強，學(xué)生印象深刻。是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是未來學(xué)習(xí)方式的一個方向。以上是我個人對我

5、所運用過的或嘗試過的評價進(jìn)行的梳理。研修讓我收獲著，快樂著，除了做好上述評價方式以外，通過學(xué)習(xí)我還需要從以下幾個方面，為實現(xiàn)全面、多元的評價方式而努力。1 、深入開展概念圖評價在沒有傾聽王建老師和佘建云老師的講解以前，我根本就沒有把概念圖作為一種評價方式， 我只是把它作為紙筆評價的一部分來對學(xué)生進(jìn)行考查。在學(xué)習(xí)之后， 我才發(fā)現(xiàn)概念圖的評價非常重要的，它對于核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解有著重要的評價反饋功能。因此，今后在課堂上多設(shè)計并運用這種評價方式，以完成自己的評價體系。2 、發(fā)揮檔案袋評價的作用。雖然我們學(xué)校的每個學(xué)生都有自己的檔案袋，但在生物教學(xué)過程中我卻從來沒有運用過。 因為在思想認(rèn)為，

6、 這是班主任考核每一位學(xué)生的方法，沒有重視它在生物教學(xué)上的重要作用。 通過學(xué)習(xí)讓我意識到了我思想的淺薄， 今后不僅要利用好檔案袋， 還要開發(fā)適宜生物教學(xué)的記錄卡片或項目， 讓學(xué)生的精彩時刻都能記憶下來。 甚至還可以開發(fā)電子檔案袋，以便于保存、復(fù)制和傳輸。3 、合理進(jìn)行課堂評價進(jìn)一步完善學(xué)生課堂評價標(biāo)準(zhǔn)， 對于某些重要課時進(jìn)行詳細(xì)記錄，其它的課時盡量采取， 即時性的口頭激勵性評價方式。這樣長效性評價與即時性評價相結(jié)合， 以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。 這里還要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時，要準(zhǔn)確到位，也就是說，學(xué)生表現(xiàn)得好，好在哪里，表現(xiàn)不好，不好在哪里？不能僅僅利用 “很好”“你很棒”等等這樣

7、的詞語，含糊其詞地進(jìn)行這樣的偽評價。4 、進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)評價因此在進(jìn)行作業(yè)評價時，一定要精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，少而精，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性作業(yè)為主。 機械記憶和抄寫的作業(yè)盡量不布置或少布置。5 、研發(fā)趣味性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，課堂要激發(fā)學(xué)生興趣， 探究要激發(fā)學(xué)生興趣，課程資源要激發(fā)學(xué)生興趣， 評價也要激發(fā)學(xué)生的興趣。 佘建云老師為我們提供的這個“猜詞游戲”使我深感觸動、深受啟發(fā)。如果評價能夠如此有意思，不愁學(xué)生不喜歡生物的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，正如王建老師所說，趣味評價的運用還要適當(dāng)。它只是評價方式的一種，不可能替代其它評價，因此適當(dāng)應(yīng)用，不可濫用。教學(xué)評價肩負(fù)著診斷、激奮、反饋、調(diào)控