教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計課題名稱：分數(shù)的基本性質(zhì)姓名：工作單位：學(xué)科年級：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析該課題選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單兀第三小節(jié)。分數(shù)的基本性質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識之后，又一個關(guān)于數(shù)的運算性質(zhì)新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分數(shù)加減法、約分通分、分數(shù) 大小比較、分數(shù)加減混合運算等知識奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標知識目標：通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。能利用它改變分數(shù)的分子和分母，而使 分數(shù)的大小不變。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品德。三、

2、學(xué)習(xí)者特征分析通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些分數(shù)的知識。“分數(shù)”對學(xué)生來講已不是陌生，但單位“ 1”還是比較陌生。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情景 中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識的復(fù)習(xí)、 折一折、說一說，架起生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁?！胺謹?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎(chǔ)上進 行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。四

3、、教學(xué)策略選擇與設(shè)計一、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”在教學(xué)中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。二、精心設(shè)計有層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能嘗到成功的喜悅， 從而使好、中、慢生都能適得其所。讓學(xué)生暢談自己的收獲，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時學(xué)會進行自我評價，從中獲得積極的情感體驗。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)并能根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)相等變化。 教學(xué)難點：正確、合理、靈活地運用分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)變化及問題解決。六、教學(xué)過程教

4、師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖同學(xué)們，你們喜歡名偵探柯南 嗎？對了，柯南可是一位非常聰明的偵 探家。沒有能難倒他的事。 這不，柯南 今天碰到了這樣一件事，咱們一起去看 看好嗎？（出示課件）學(xué)生回答：喜歡。創(chuàng)設(shè)情境，故事引 入在下面填上適當?shù)臄?shù)1 - 2=(1 X 5)十(2)=(1 十口 )-(2 十 4)并提問：你為什么認為這些算式的 商是一樣的？學(xué)生回答： 商不變的性質(zhì)為新知作鋪墊師提問：誰能把1+ 2這個除法算 式改寫成分數(shù)形式？你是根據(jù)什么寫 出結(jié)果的？分別說出黃色部分表示的意思，再 用分數(shù)表示出來。(3/4) ( 6/8) (9/12)學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 二根小棒有怎樣關(guān)系，黃色

5、部分又有怎 樣聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生觀察下列相等分數(shù)分 子、分母的變化。a. 從左到右觀察3/4=6/8=9/12 (媒體演示分子分 母的變化)經(jīng)學(xué)生觀察得出：分數(shù)的分子和分 子都同時乘2或同時乘3,分數(shù)大小不 變。b. 從右到左觀察(媒體演示分子分 母的變化)3/4=6/8=9/12分數(shù)的分子和分母都冋時除以 1.5或都同時除以3,分數(shù)大小不變。根據(jù)剛才的演示提問：a. 1/2與2/4相等嗎？誰能用 上面的規(guī)律分析？b. 請學(xué)生動手折一折，來證明1/2和2/4相等。C.誰還能折出與1/2和2/4相等的分數(shù)？媒體展示學(xué)生操作中可喜的收 獲。在剛才的動手操作中，學(xué)生不僅證 實了 1/2與2/4相等，而且

6、還得出： 1/2=2/4=4/8=6/12=再次引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從右到左 觀察分子、分母的變化。學(xué)生很快得出： 分數(shù)的分子、分母冋時乘或除以相冋的 數(shù)，分數(shù)的大小不變。學(xué)生回答：分數(shù)與除法的關(guān)系探究新知出小習(xí)題1 3/4=3 X 3/4 X 4=9/16 2/5=2 X 2/5=4/5a提問：這兩組題是否正確（請學(xué) 生說明理由）分子分母沒乘相同的數(shù)。分子分母沒有同時乘。師強調(diào)：請大家記住，一定要冋時 乘或除以相冋的數(shù)。2、出示習(xí)題23/4=3 X 0/4 X 0= ?行嗎，為什么？學(xué)生回答： 分母不能為零。實際應(yīng)用，延伸新 知七、教學(xué)評價設(shè)計項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認真上課認

7、真聽講， 作業(yè)認真，參與 討論態(tài)度認真上課能認真聽 講，作業(yè)依時完 成，有參與討論上課無心聽講， 經(jīng)常欠交作業(yè)， 極少參與討論積極積極舉手發(fā)言， 積極參與討論與 交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有 參與討論與交 流，有閱讀課外 讀物很少舉手，極少 參與討論與交流，沒有閱讀課 外讀物自信大膽提出和別人 不同的冋題，大 膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 嘗試不敢提出和別人 不同的問題，不 敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的 意見能與人合作，能 接受別人的意 見。缺乏與人合作的 精神，難以聽進 別人的意見思維 的條 理性能有條理表達自 己的意見，解決 問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意 見，有解決問題 的能力，但條理 性差些不能準確表達自 己的意思，做事 缺乏計劃性，條 理性，不能獨立解決問題思維 的創(chuàng) 造性具有創(chuàng)造性思 維，能