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文檔簡介
1、還魚兒一個美麗的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。師:隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物越來越多,大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到了自然水域中。那么,被污染的水對魚類造成了哪些危害呢?我們通過一段視頻來了解一下吧。1、出示大屏幕,魚兒的生活環(huán)境因污染而死亡,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。師:看到剛才播放的畫面,你想說些什么?生:小河里有許多垃圾,都是人們亂扔的,他們不保護(hù)環(huán)境!生:河水被污染了,魚兒死了。生:師:是??!魚兒原本美麗的家變成現(xiàn)在的樣子,我們該怎么辦?生:把魚兒撈出來,放在清水里。生:把河水抽出來,重新放入干凈的水。生:我在電視里看過,可以把污水凈化,讓水變干凈。
2、師:說的真好!把不干凈的水變干凈,叫水的凈化。今天,我們就試著用凈化污水的辦法來還魚兒一個美麗的家!2、板書課題: 3、還魚兒一個美麗的家二、猜想假設(shè),引入沉淀實(shí)驗(yàn)。1、出示問題,小組討論。師:怎么來凈化污水?生:把污水放到池里進(jìn)行沉淀。生:在污水里放些漂白粉。生:把污水過濾。生:把污水消毒。師:同學(xué)們知道的還真不少,沉淀、過濾、消毒確實(shí)可以把污水變干凈。那么,同學(xué)們想不想親自做做把污水變干凈的實(shí)驗(yàn)?生:想。師:有誰知道怎樣做沉淀的實(shí)驗(yàn)?生:是不是把污水放在那不動,放一段時間,讓污水里的雜質(zhì)沉到水底?精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1
3、 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -師:對!污水靜置一段時間后,水中的一部分不溶解雜質(zhì)就會沉到水底,這就是沉淀。(出示課件)我們要想加快雜質(zhì)的沉淀速度,可以在水中加入明礬或其他混凝劑。老師為每組準(zhǔn)備有明礬, 如果你們用的話, 可以把它放到乘有污水的燒杯里,并用玻璃棒加以攪拌。開始實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生進(jìn)行沉淀實(shí)驗(yàn)。三、計(jì)劃組織,感悟過濾實(shí)驗(yàn)。師:沉淀需要一段時間, 下面我們來做過濾的實(shí)驗(yàn)。 哪位同學(xué)知道怎樣做過濾的實(shí)驗(yàn)?我們生活中就有用到
4、過濾方法,誰知道?生:喝茶葉水用的杯子上安裝了一個小網(wǎng),在喝水的時候小網(wǎng)把茶葉擋住,我們就喝到不帶茶葉的茶水了。生:奶奶喝中藥是就用紗布把藥渣過濾掉。師:看來生活中你們認(rèn)真觀察了。1、學(xué)生制定研究計(jì)劃,教師巡視指導(dǎo)。師:那么,為了實(shí)驗(yàn)過程中不出現(xiàn)意外情況, 我們一定在實(shí)驗(yàn)前制定好研究計(jì)劃,明確分工,弄清實(shí)驗(yàn)的操作步驟, 都需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?請各小組開始制定研究計(jì)劃。2、全班交流各組的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃1、研究題目:用過濾的方法凈化污水。2、研究方法:實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)材料:燒杯兩個、漏斗、沙子、濾紙。4、實(shí)驗(yàn)步驟:一杯渾濁的水用放有濾紙的漏斗過濾后,觀察水的變化。得出結(jié)論。師:我們一起看看各小組的研
5、究計(jì)劃吧?。▽?shí)物投影儀展示學(xué)生的研究計(jì)劃。)研究計(jì)劃1、研究題目:用過濾的方法凈化污水。2、研究方法:實(shí)驗(yàn)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -3、實(shí)驗(yàn)材料:燒杯兩個、漏斗、沙子、濾紙。4、實(shí)驗(yàn)步驟:一杯渾濁的水用放有濾紙的漏斗過濾后,觀察水的變化。得出結(jié)論。師:同學(xué)們制定的計(jì)劃都比較全面細(xì)致。那么,在做過濾實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該注意些什么呢?請看大屏
6、幕。(播放過濾實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)視頻。)師:看過視頻,誰來說說做過濾實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意些什么?生:濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。(出示課件:一貼二低三靠)生:濾紙邊緣要略低于漏斗口;液面始終要低于濾紙邊緣。生:漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁;玻璃棒要緊靠三層濾紙?zhí)帲?燒杯口要緊靠玻璃棒。師:看來同學(xué)們認(rèn)真觀察了! 下面就按照自己的計(jì)劃, 用沉淀過的水來做過濾實(shí)驗(yàn)。我們先來觀察一下加過明礬粉后,水發(fā)生了什么變化?生:我們組的污水放在燒杯中靜置了一會兒,一部分雜質(zhì)就沉到水底, 可是仍然有一些小顆粒沒有很快的沉淀。因此為了加快沉淀, 我們在在水中加入明礬, 明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快了沉淀。師:沉淀能除
7、去水中什么樣的雜質(zhì)?生:沉淀主要是除去不溶解水的比水重的雜質(zhì)。(教師板書:凈化不溶解水的雜質(zhì)(比水重的雜質(zhì))師:你回答的真完整!那么,在日常生活中你還見過哪些沉淀現(xiàn)象呢?生:我家里的燒水壺時間用長了,壺壁上會有水垢,這也是沉淀現(xiàn)象。生:熱水瓶里也有沉積水垢。師:生活中你們是留心觀察的好孩子!為了使水變得的更干凈, 請開始用過濾的方法來做實(shí)驗(yàn)。注意把自己的發(fā)現(xiàn)及時的記錄下來。(出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單)3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師:通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們有了很多發(fā)現(xiàn)。誰愿意與大家一起分享你的發(fā)現(xiàn)?精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -
8、- 第 3 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -生:我們在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察到過濾前濾紙是干凈的,而水是渾濁的。 但過濾后卻發(fā)現(xiàn)濾紙變臟了,上面有許多細(xì)小的雜質(zhì),水變得更干凈了。生:出示小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單:水中雜質(zhì)的過濾實(shí)驗(yàn)報(bào)告小組名稱齊心協(xié)力組所選材料燒杯兩個、漏斗、沙子、濾紙。實(shí)驗(yàn)過程過濾前過濾后水 渾濁水 干凈濾紙干凈濾紙上面有許多細(xì)小的雜質(zhì)。(教師板書:凈化不溶解水的細(xì)小雜質(zhì))4、拓展活動。師:同學(xué)們真了不起!觀察到這么多現(xiàn)象。那
9、么,用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。我們該怎么辦?生:消毒。 (教師板書:消毒殺死水中的細(xì)菌)師:說得真好! 這就需要消毒。 那么自來水廠是如何凈水的呢?我們一起來看大屏幕。(自來水廠的凈水過程。)四、總結(jié)鞏固,拓展延伸。師:學(xué)了這節(jié)課,你有哪些收獲?生:我知道了如何凈化污水。生:我知道了凈化污水的方法。師:請同學(xué)們打開科學(xué)書第34 頁圖例分析。在很早的時候,有一條清澈的小河,可是后來水變臟了,為什么?生:人們亂扔垃圾造成的。生:工廠排出的廢水把小河污染了。師:要想使河水重新變清,我們應(yīng)該做些什么?生:在小河的旁邊豎一個廣告牌,告訴人們不能亂扔垃圾
10、和排放廢水。生:可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)公告,呼吁大家愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)小河。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -師:相信有了大家的行動和幫助,一定能還魚兒一個美麗的家!今天的作業(yè)就以“小河的變遷”為題目,合理推想,寫一篇科學(xué)作文,下節(jié)課展示交流。五、板書設(shè)計(jì)3、還 魚 兒 一 個美 麗 的 家沉淀不溶解水的雜質(zhì)(比水重的雜質(zhì))過濾不溶解水的細(xì)小雜質(zhì)消
11、毒殺死水中的細(xì)菌六、教學(xué)反思一、自主探索解決問題本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中, 我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個有利于主動發(fā)展的教育氛圍,給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時間和思考空間。課一開始, 先通過一段視頻創(chuàng)設(shè)情境, 用自己的語言說一說看到了什么,發(fā)現(xiàn)了哪些問題,并嘗試怎樣解決,之后組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流用生么樣的方法。這樣教學(xué),教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而不是知識的灌輸者。通過引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆;了解了水凈化的方法。使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。在此過程中,不僅讓學(xué)生在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識,而且在交流、 討論、探索的過
12、程中增長了智慧。二、有機(jī)滲透思想教育在課堂中,我通過讓學(xué)生觀看視頻來引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識;通過圖片分析讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、 質(zhì)疑并解決問題, 對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育, 讓學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識,而且學(xué)生還得到了科學(xué)知識以外的環(huán)保教育,讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展??傊贤赀@一節(jié)課, 讓我感受到教師不惜花時間給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流。我們的教學(xué)就會實(shí)現(xiàn):“人人學(xué)有價值的科學(xué)”;“人人都能獲得必要的科學(xué)知識”;“不同的人在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展”。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁,共 17 頁 - - - - - - - -
13、 -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -大象版小學(xué)六年級科學(xué)上冊相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、視頻情景導(dǎo)入(教師課前拍攝所教班級相貌特征典型的同學(xué)照片:個人、兩人合影等,把照片做成ppt展現(xiàn)出來, 提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字,最后定格在相貌差異較大的兩位同學(xué)相貌上。 )1提問:你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的?(學(xué)生可能回答:熟悉、相貌各不相同)2談話:(手指最后兩位同學(xué)相貌特寫)說說看,你是怎么區(qū)別* 同學(xué)和 * 同學(xué)的?(學(xué)生列舉他們的相貌差異。)3質(zhì)疑:你們認(rèn)為能找到
14、相貌完全相同的人嗎?(學(xué)生回答時要求他們說明理由。)4談話:今天這節(jié)課就來研究我們的相貌。(板書:我們的相貌)二、自主探究活動一:觀察我們的不同,明確五個性狀的簡單分類標(biāo)準(zhǔn)1談話: (出示兩位陌生同學(xué)正面及側(cè)面照片)這兩位同學(xué)來自我們湖北,請大家仔細(xì)觀察,看看他們的相貌有什么不同?比一比哪個小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。2學(xué)生小組討論、觀察,并做好記錄。3分小組匯報(bào)。(學(xué)生可能回答:頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色各不相同,教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。)4談話:就相貌,他們表現(xiàn)出這么多的差異,這么多的相貌特征一節(jié)課研究的完嗎?(研究不完)我們選取
15、其中的5 個特征:前額、眼皮、下頜,耳垂、頭發(fā)進(jìn)行研究。5分別出示5 個特征的對比圖片。(學(xué)生觀察,明確5 個特征的簡單分類標(biāo)準(zhǔn):前額發(fā)際簡單分為平發(fā)際和v 發(fā)際兩大類;眼皮簡單分為有雙眼皮和無雙眼皮;頭發(fā)簡單分為直發(fā)和卷發(fā);下頜簡單分為下頜中央有溝和下頜中央無溝;耳垂簡單分為無耳垂和有耳垂。并找到自己屬于哪一類。)活動二:探究性狀編碼圖1提問:(出示 5 個特征簡單分類標(biāo)準(zhǔn))就耳垂這一特征,可以分為幾類人?精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - -
16、- - - - - - - - - - - - 第 6 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -(兩類,一類是有耳垂,一類是無耳垂。)2提問:兩個特征呢?三個特征、四個特征、五個特征呢?可以將我們分成多少類?你準(zhǔn)備怎么分?3學(xué)生討論,研究分類方法。4學(xué)生匯報(bào):用數(shù)學(xué)方法直接算出32 類。從耳垂出發(fā),一分為二,二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。從眼皮出發(fā),一分為二,二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。(學(xué)生的分類方法各不相同,有從眼皮入手開始分類,有從耳垂入手開始分類,有從下頜入手開始分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,會導(dǎo)致我們研究不準(zhǔn)確,教師可根據(jù)課堂上的情況,和學(xué)生一起明確一種分類方法,并圍
17、繞統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)展開研討。)3談話:剛才我們所說的耳垂、眼皮、下頜、頭發(fā)、發(fā)際這些特征在生物學(xué)上被稱為性狀。4出示性狀編碼圖,請同學(xué)們找到老師的性狀編碼。5,你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎?活動三:做一次班級相貌普查1出示課件,介紹活動要求:(1)個人完成我的相貌性狀分析表,找到自己的性狀編碼。我的相貌性狀分析表(姓名:)相貌性狀有耳垂無耳垂v 發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無雙眼皮我的性狀編碼我的特征精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選
18、擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -(2)各小組完成小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。第()小組性狀編碼統(tǒng)計(jì)表性狀編碼人數(shù)2.分小組匯報(bào)小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表,教師利用電子表格統(tǒng)計(jì),生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。3提問:觀察班級性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖,有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多,有些性狀編碼欄里僅一人。教師可請性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立,匯報(bào)自己的性狀特征,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為零,這必然引起學(xué)生的思考。)活動四:我們的相貌是唯一的嗎?1請某一性狀編碼
19、人數(shù)比較多的同學(xué)上臺,請一位學(xué)生為代表,匯報(bào)相同的5 個性狀。其他學(xué)生觀察這些同學(xué)的相貌。2提問:這些同學(xué)的性狀都相同,他們長得像嗎?(不像)為什么?(他們的臉型不同、性別不同、膚色不同、性格也各不相同)3小結(jié) :雖然他們的5 個性狀都相同,但隨著性狀的增加,我們的相貌仍然是千差萬別的,你還是你,他還是他。4談話: 5 個性狀就可以將我們分成了32 類, 6 個呢?(大屏幕顯示-64 類) 7 個性狀呢(大屏幕顯示 -128 類)? 8 個呢(大屏幕顯示-256 類)?(隨著性狀的增加,大屏幕依次顯示 9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20) ,20 個性狀可以將
20、我們分成1048576類, (再出示 40 個性狀)提問:可以分成多少類呢?大家猜一猜!(學(xué)生無法計(jì)算出。 )5停留 3秒鐘,出示答案:超過1 萬億類。6提問:我們之間的性狀差異難道僅僅只有40 個嗎?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止)對,還有很多很多(教師用省略號表示) 。7談話:世界人口大約有65 億,你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎?(學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論,40 個性狀就可以分成超過一萬億類,可是全世界人口只有大約65 億,因此找不到相貌完全相同的人。)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁,共 17 頁 - - - - - -
21、- - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -8談話: (大屏幕出示身份證、教師證、 畢業(yè)證等有效證件)因此, 我們生活中的有效證件,都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。9談話:子代與親代之間,同一物種之間一般或多或少存在不同的特征,這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。 (板書:變異)正是因?yàn)樽儺?,才讓我們彼此相貌各異。(?我們的相貌后畫上箭頭,并板書:各異)為此,科學(xué)家進(jìn)行了多年的研究,我們一起來看一看。10播放關(guān)于變異的視頻資料(此環(huán)節(jié)作為機(jī)動環(huán)節(jié),視課堂教學(xué)具體情況而定)。11小結(jié):今天,我
22、們用數(shù)學(xué)的方法研究了相貌各異的我們。如果用這樣的方法研究某種動物或植物, 你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的動物或植物嗎?(不能)是啊,正如偉大的科學(xué)家達(dá)爾文所說: 世界上找不到兩片完全相同的樹葉。不僅人類如此, 所有的生物都是獨(dú)一無二的, 在我們這個生機(jī)勃勃的地球上,生物的多樣性是那樣的豐富多彩,那樣的令人驚奇! 。今天, 我們只是初步感受生命的奇妙,關(guān)于生命科學(xué), 還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究。(三)課外拓展回家以后,請同學(xué)們完成兩項(xiàng)活動:1找找自己從小到大的照片,觀察比較一下自己的相貌都有哪些變化?2和自己的爸爸、媽媽一起觀察彼此的相貌,看看有哪些相同和不同?三、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)反思
23、縱觀本課,我們做了以下探索。1調(diào)整教材,努力做到用教材教 而不是 教教材 本課課題是 相貌各異的我們 。從開課到結(jié)束,始終沒有出現(xiàn)課題,而是將課題變成問題:學(xué)生通過ppt 欣賞本班同學(xué)的照片,孩子們一個個輕松叫出彼此的名字,研究活動從問題開始: 你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢?答案鎖定在相貌 上;能找到相貌完全相同的人嗎 ?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個問題在進(jìn)行研究,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識到:找不到相貌完全相同的人。試想:如果一開始就出示課題相貌各異的我們,不就相當(dāng)于直接教給學(xué)生答案了嗎?學(xué)生哪里還有探究的興趣,哪里還有思考的空間呢?2引領(lǐng)學(xué)生親歷
24、親為,讓探究貫穿課堂始終學(xué)生帶著疑問,開始研究我們的相貌。我們按照有和 無的標(biāo)準(zhǔn),將5 個性狀簡單分為兩精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -類,此時,讓學(xué)生觀察,就耳垂這一個性狀,可以將我們分成有耳垂和無耳垂兩類,增加1個、2 個、3、4 個到 5 個性狀, 可以將我們分成多少類人呢?教師并沒有直接告訴學(xué)生答案:分成 32 類,也沒有急于
25、出示性狀編碼圖,而是繼續(xù)由學(xué)生討論、自行探究分類方法,同學(xué)們得出的方法五花八門、多種多樣, 但由于標(biāo)準(zhǔn)各不統(tǒng)一,會導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不準(zhǔn)確,在征得學(xué)生同意后,老師出示自己的分類方法和大家分享,讓學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究。整個過程師生都是處于平等的地位,沒有灌輸, 更沒有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識, 學(xué)到的是思考問題的方法,進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)科學(xué)需要樹立求真意識,學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。3注重學(xué)科整合學(xué)生通過設(shè)計(jì)分類方法,自行探究計(jì)算出5 個性狀可以將我們分成32 類,再利用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的性狀編碼圖,找到了自己的性狀編碼,通過組長統(tǒng)計(jì)匯報(bào),將觀察的范圍從小組成員擴(kuò)大到整個班級,最后由教師
26、將全班同學(xué)的性狀編碼進(jìn)行整理,現(xiàn)場大屏幕生成條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察,五個性狀將全班36 名分成 16 類,其中某一性狀編碼號的人數(shù)最多,有一些性狀編碼的人數(shù)最少,僅一人, 初步證明這些同學(xué)在我們班是獨(dú)一無二的。由此生出新的問題: 請出性狀編碼最多的同學(xué),他們的 5 個性狀都相同, 長得像嗎?為什么一點(diǎn)兒也不像呢?學(xué)生現(xiàn)場仔細(xì)觀察這幾位同學(xué),就會發(fā)現(xiàn): 他們雖然 5 個性狀都相同, 但隨著其他性狀的增加,他們的相貌仍是千差萬別的。由于 5 個性狀將我們分成32 類這一規(guī)律是學(xué)生自行探究得出的,隨著性狀的增加,大家可以計(jì)算出6 個、 7 個、 8 個 20 個性狀可以分成多少類。那么,40 個性狀
27、呢?以學(xué)生的能力在課堂上無法算出,教師出示數(shù)據(jù):1099511627 776 類,看到這個數(shù)據(jù),學(xué)生著實(shí)大吃一驚,試探著讀數(shù),發(fā)現(xiàn)竟是如此困難,待學(xué)生思考過后,教師告訴學(xué)生,40 個性狀可以分成超過1 萬億類人, 然而, 我們相貌上的性狀差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40 個,教師再提供一個數(shù)字:地球人口大約65 億,現(xiàn)在你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎?結(jié)果不言而喻。而導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因是變異,最后揭示謎底 :我們的相貌-各異。這一探究環(huán)節(jié),我們用到了excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析,讓科學(xué)學(xué)科與語數(shù)學(xué)科知識緊密聯(lián)系, 共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而本課最后的課外拓展活動,是期望孩子們延續(xù)他們的探究熱情,把探究
28、活動引向更為廣闊的時空。上完這節(jié)課,感覺既緊張又輕松。輕松的是:不知不覺中就完成任務(wù),沒有看到刻意強(qiáng)加給孩子一些什么。孩子們心平氣和、很安靜地在做研究。緊張的是:探究的內(nèi)容較多,大伙兒精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -沒有一絲喘息的機(jī)會。下課鈴響了,我們還沉浸在探索的氛圍之中,課后,幾個小家伙找到了我: 張老師, 能把性狀編碼圖送給
29、我嗎?我還想回去用它研究一下爸爸媽媽和爺爺奶奶,看看他們的性狀編碼是多少。 是啊,我也想研究一下我的家人,順便深入研究導(dǎo)致我們相似或者不同的原因呢!對于大伙的要求我答應(yīng)的很爽快。短短的四十分鐘,我們作為教師,更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探究的興趣,探討研究的方法,養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題-思考問題 -解決問題的習(xí)慣,這樣的課堂才是高效的課堂,這樣的課堂才是真正的生命課堂。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第
30、11 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -大象版小學(xué)六年級科學(xué)上冊相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、視頻情景導(dǎo)入(教師課前拍攝所教班級相貌特征典型的同學(xué)照片:個人、兩人合影等,把照片做成ppt展現(xiàn)出來, 提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字,最后定格在相貌差異較大的兩位同學(xué)相貌上。 )1提問:你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的?(學(xué)生可能回答:熟悉、相貌各不相同)2談話:(手指最后兩位同學(xué)相貌特寫)說說看,你是怎么區(qū)別* 同學(xué)和 * 同學(xué)的?(學(xué)生列舉他們的相貌差異。)3質(zhì)疑:你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎?(學(xué)生回答時要求他們說明理由。)4談話:今天這節(jié)課就來研究我們的相貌。(板
31、書:我們的相貌)二、自主探究活動一:觀察我們的不同,明確五個性狀的簡單分類標(biāo)準(zhǔn)1談話: (出示兩位陌生同學(xué)正面及側(cè)面照片)這兩位同學(xué)來自我們湖北,請大家仔細(xì)觀察,看看他們的相貌有什么不同?比一比哪個小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。2學(xué)生小組討論、觀察,并做好記錄。3分小組匯報(bào)。(學(xué)生可能回答:頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色各不相同,教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。)4談話:就相貌,他們表現(xiàn)出這么多的差異,這么多的相貌特征一節(jié)課研究的完嗎?(研究不完)我們選取其中的5 個特征:前額、眼皮、下頜,耳垂、頭發(fā)進(jìn)行研究。5分別出示5 個特征的對比圖片。(學(xué)生
32、觀察,明確5 個特征的簡單分類標(biāo)準(zhǔn):前額發(fā)際簡單分為平發(fā)際和v 發(fā)際兩大類;眼皮簡單分為有雙眼皮和無雙眼皮;頭發(fā)簡單分為直發(fā)和卷發(fā);下頜簡單分為下頜中央有溝和下頜中央無溝;耳垂簡單分為無耳垂和有耳垂。并找到自己屬于哪一類。)活動二:探究性狀編碼圖1提問:(出示 5 個特征簡單分類標(biāo)準(zhǔn))就耳垂這一特征,可以分為幾類人?精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁,共 17 頁 - - - -
33、- - - - -(兩類,一類是有耳垂,一類是無耳垂。)2提問:兩個特征呢?三個特征、四個特征、五個特征呢?可以將我們分成多少類?你準(zhǔn)備怎么分?3學(xué)生討論,研究分類方法。4學(xué)生匯報(bào):用數(shù)學(xué)方法直接算出32 類。從耳垂出發(fā),一分為二,二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。從眼皮出發(fā),一分為二,二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。(學(xué)生的分類方法各不相同,有從眼皮入手開始分類,有從耳垂入手開始分類,有從下頜入手開始分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,會導(dǎo)致我們研究不準(zhǔn)確,教師可根據(jù)課堂上的情況,和學(xué)生一起明確一種分類方法,并圍繞統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)展開研討。)3談話:剛才我們所說的耳垂、眼皮、下頜、頭發(fā)、發(fā)際這些特征在生
34、物學(xué)上被稱為性狀。4出示性狀編碼圖,請同學(xué)們找到老師的性狀編碼。5,你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎?活動三:做一次班級相貌普查1出示課件,介紹活動要求:(1)個人完成我的相貌性狀分析表,找到自己的性狀編碼。我的相貌性狀分析表(姓名:)相貌性狀有耳垂無耳垂v 發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無雙眼皮我的性狀編碼我的特征精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁,共
35、17 頁 - - - - - - - - -(2)各小組完成小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。第()小組性狀編碼統(tǒng)計(jì)表性狀編碼人數(shù)2.分小組匯報(bào)小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表,教師利用電子表格統(tǒng)計(jì),生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。3提問:觀察班級性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖,有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多,有些性狀編碼欄里僅一人。教師可請性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立,匯報(bào)自己的性狀特征,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為零,這必然引起學(xué)生的思考。)活動四:我們的相貌是唯一的嗎?1請某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺,請一位學(xué)生為代表,匯報(bào)相同的5 個性狀。其他學(xué)生觀察這些同學(xué)的相
36、貌。2提問:這些同學(xué)的性狀都相同,他們長得像嗎?(不像)為什么?(他們的臉型不同、性別不同、膚色不同、性格也各不相同)3小結(jié) :雖然他們的5 個性狀都相同,但隨著性狀的增加,我們的相貌仍然是千差萬別的,你還是你,他還是他。4談話: 5 個性狀就可以將我們分成了32 類, 6 個呢?(大屏幕顯示-64 類) 7 個性狀呢(大屏幕顯示 -128 類)? 8 個呢(大屏幕顯示-256 類)?(隨著性狀的增加,大屏幕依次顯示 9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20) ,20 個性狀可以將我們分成1048576類, (再出示 40 個性狀)提問:可以分成多少類呢?大家猜一猜
37、?。▽W(xué)生無法計(jì)算出。 )5停留 3秒鐘,出示答案:超過1 萬億類。6提問:我們之間的性狀差異難道僅僅只有40 個嗎?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止)對,還有很多很多(教師用省略號表示) 。7談話:世界人口大約有65 億,你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎?(學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論,40 個性狀就可以分成超過一萬億類,可是全世界人口只有大約65 億,因此找不到相貌完全相同的人。)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -
38、 - - - 第 14 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -8談話: (大屏幕出示身份證、教師證、 畢業(yè)證等有效證件)因此, 我們生活中的有效證件,都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。9談話:子代與親代之間,同一物種之間一般或多或少存在不同的特征,這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。 (板書:變異)正是因?yàn)樽儺?,才讓我們彼此相貌各異。(?我們的相貌后畫上箭頭,并板書:各異)為此,科學(xué)家進(jìn)行了多年的研究,我們一起來看一看。10播放關(guān)于變異的視頻資料(此環(huán)節(jié)作為機(jī)動環(huán)節(jié),視課堂教學(xué)具體情況而定)。11小結(jié):今天,我們用數(shù)學(xué)的方法研究了相貌各異的我們。如果用這樣的方法研究某種動物或植物, 你們認(rèn)為
39、能找到相貌完全相同的動物或植物嗎?(不能)是啊,正如偉大的科學(xué)家達(dá)爾文所說: 世界上找不到兩片完全相同的樹葉。不僅人類如此, 所有的生物都是獨(dú)一無二的, 在我們這個生機(jī)勃勃的地球上,生物的多樣性是那樣的豐富多彩,那樣的令人驚奇! 。今天, 我們只是初步感受生命的奇妙,關(guān)于生命科學(xué), 還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究。(三)課外拓展回家以后,請同學(xué)們完成兩項(xiàng)活動:1找找自己從小到大的照片,觀察比較一下自己的相貌都有哪些變化?2和自己的爸爸、媽媽一起觀察彼此的相貌,看看有哪些相同和不同?三、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)反思縱觀本課,我們做了以下探索。1調(diào)整教材,努力做到用教材教 而不是 教教材 本課課題
40、是 相貌各異的我們 。從開課到結(jié)束,始終沒有出現(xiàn)課題,而是將課題變成問題:學(xué)生通過ppt 欣賞本班同學(xué)的照片,孩子們一個個輕松叫出彼此的名字,研究活動從問題開始: 你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢?答案鎖定在相貌 上;能找到相貌完全相同的人嗎 ?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個問題在進(jìn)行研究,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識到:找不到相貌完全相同的人。試想:如果一開始就出示課題相貌各異的我們,不就相當(dāng)于直接教給學(xué)生答案了嗎?學(xué)生哪里還有探究的興趣,哪里還有思考的空間呢?2引領(lǐng)學(xué)生親歷親為,讓探究貫穿課堂始終學(xué)生帶著疑問,開始研究我們的相貌。我們按照有和 無的標(biāo)準(zhǔn),
41、將5 個性狀簡單分為兩精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁,共 17 頁 - - - - - - - - -類,此時,讓學(xué)生觀察,就耳垂這一個性狀,可以將我們分成有耳垂和無耳垂兩類,增加1個、2 個、3、4 個到 5 個性狀, 可以將我們分成多少類人呢?教師并沒有直接告訴學(xué)生答案:分成 32 類,也沒有急于出示性狀編碼圖,而是繼續(xù)由學(xué)生討論、自行探究分類方法,同學(xué)們得出的方法五花八門、多種多樣, 但由于標(biāo)準(zhǔn)各不統(tǒng)一,會導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不準(zhǔn)確,在征得學(xué)生同意后,老師出示自己的分類方法和大家分享,讓學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究。整個過程師生都是處于平等的地位,沒有灌輸, 更沒有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生學(xué)到的不
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