布置作業(yè)多元化的探究

1、    布置作業(yè)多元化的探究    王曉慶摘 要： 新課改讓做教師的回過(guò)了頭，審視和反思了傳統(tǒng)作業(yè)的利弊，也向沖鋒號(hào)一樣向教師吹響了革新的號(hào)角。它像璀璨的啟明星指引著我們前行的方向，它閃耀著人文主義的光輝，讓教師布置作業(yè)不再簡(jiǎn)單重復(fù)，不再隨心所欲，任意而為?，F(xiàn)在，作業(yè)的布置要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)納入其中，要關(guān)注并激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和熱情。所以，推陳出新，迫在眉睫。作為一線(xiàn)教師，從實(shí)際出發(fā)，探索著多層次，多角度，立體化的作業(yè)形式和內(nèi)容。關(guān)鍵詞：作業(yè) 多元化：g62 ：a ：1003-9082（2017）02-01

2、48-01一、閱讀閱讀應(yīng)是每日語(yǔ)文作業(yè)必不可少的內(nèi)容，或多或少，或長(zhǎng)或短，或整或零。有時(shí)是課堂的延伸，比如，學(xué)習(xí)了她是我的朋友，老師可以布置搜集閱讀有關(guān)友誼方面的文章；又如學(xué)習(xí)了盤(pán)古開(kāi)天辟地，布置搜集閱讀有關(guān)創(chuàng)世的神話(huà)故事，各國(guó)神話(huà)齊聚一堂，學(xué)生的視野怎么會(huì)不開(kāi)闊呢？有時(shí)只是興致所致，手里有什么讀什么，或是漫畫(huà)，或是名著，也或許是一本學(xué)生天地，一本教材，一本年代久遠(yuǎn)的舊書(shū)。無(wú)論什么，相信開(kāi)卷有益。事實(shí)證明，閱讀能力的提高，寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，全靠癡迷甚至走火入魔的閱讀。盧梭基本上沒(méi)有上過(guò)學(xué)，高爾基在半流浪中度過(guò)了他的童年，鄭淵潔初中都沒(méi)讀到底，張海迪癱瘓?jiān)诖矡o(wú)法入校就讀可以說(shuō)，任何一位語(yǔ)文素養(yǎng)極高

3、的人都與持之以恒的閱讀有密不可分的關(guān)系。一位同行說(shuō)他發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)最密切的不是方法，而是閱讀的熱情和毅力。二、思考思考是一個(gè)人很重要的能力。一個(gè)不會(huì)思考的人就如一潭死水，絕不可能有激流那樣摧枯拉朽的能力。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地就是最有力的證據(jù)。文中的伽利略在校喜歡思考，辯論，后來(lái)居然有勇氣質(zhì)疑權(quán)威亞里士多德說(shuō)過(guò)的話(huà)。也正是比薩斜塔上的那次公開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓他不再平庸。思考，應(yīng)無(wú)所不在，邊讀邊思，在課外閱讀中更應(yīng)成為老師強(qiáng)調(diào)的“作業(yè)”。比如，閱讀了幾篇有關(guān)友誼方面的文章，就要想一想友誼是什么？怎樣的朋友才是真正的朋友？我們自己應(yīng)該怎樣對(duì)待他人？這樣的思考，不僅僅是對(duì)文章的思考，更是心靈的

4、雞湯。一個(gè)人的思考總是有限的，布置作業(yè)時(shí)，想到了學(xué)習(xí)方法合作，探究，交流。于是，增加了與家人，朋友探討，交流的環(huán)節(jié)，一要說(shuō)說(shuō)自己所思所想，二要聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，經(jīng)驗(yàn)。如此作業(yè)，摒棄了簡(jiǎn)單枯燥機(jī)械的重復(fù)抄寫(xiě)，與親人，朋友共同完成，就像一次結(jié)伴而行的探險(xiǎn)，很刺激，很期待。隨著前行的腳步，自己也有了更多更好的發(fā)現(xiàn)。三、講述有些課文其實(shí)不需要老師費(fèi)神費(fèi)力的分析，講解，歸納，總結(jié)。比如童話(huà)，神話(huà)，民間故事?，F(xiàn)在的孩子很少講故事了。教材中的故事本來(lái)就少，我們又總是引導(dǎo)孩子拿腔拿調(diào)地讀，記，就是不講，不說(shuō)。講故事的時(shí)候，需要注入情感，需要隨意的發(fā)揮，但我們的孩子已經(jīng)不會(huì)了，因?yàn)椴粫?huì)就更需要，更迫切了。很多時(shí)候

5、，哪怕只講，也是可以悄然體會(huì)到很多東西。比如，故事了那種原始的智慧，樸素的情感，瑰麗的想象。即使老師設(shè)計(jì)了講故事的環(huán)節(jié)，也很難機(jī)會(huì)均等，如果遇到大班的就更不可能了。留為作業(yè)，很好的彌補(bǔ)了這一缺陷。讓學(xué)生回家講給家人聽(tīng)，還可以錄音，帶回學(xué)校，新奇好玩，孩子喜歡，事半功倍。久而久之，不僅激發(fā)了同學(xué)們讀故事，講故事的興趣，也提高了講述的能力。甚至讓孩子們有了個(gè)性發(fā)現(xiàn)。四、表演有些課文適合表演，小學(xué)生對(duì)“還原人物，還原情境”很偏愛(ài)，是天生的表演家，很少有學(xué)生不想?yún)⒓?。選擇演員是老師最傷神的事，而“課時(shí)制”導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正注重環(huán)境，角色，臺(tái)詞，完整的排演一出精彩的劇目。所以，大部分老師只有偶爾用課堂里很

6、短一點(diǎn)時(shí)間匆匆了事，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，孩子們很難到位。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)布置個(gè)作業(yè)，給學(xué)生一些時(shí)間，她們會(huì)自己組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)，排練的有模有樣，表演的有鼻子有眼。吃驚的一次表演是草船借箭，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)剩下的，排練的時(shí)間不用老師安排，有些組為了演好課本劇，還專(zhuān)門(mén)讀了三國(guó)演義整本書(shū)，有些組找來(lái)了影視資料細(xì)細(xì)觀(guān)看，用心琢磨，所以課堂里呈現(xiàn)的“作業(yè)”精彩紛呈。她們的服飾，酒具，動(dòng)作幾乎專(zhuān)業(yè)。這種作業(yè)，不正體現(xiàn)著新課改“合作，探究，交流”的學(xué)習(xí)方式嗎？五、活動(dòng)作業(yè)不應(yīng)只是坐在書(shū)桌前寫(xiě)寫(xiě)抄抄的那一種?！皩W(xué)習(xí)園地”里有一道糾錯(cuò)題，如“百衣百順 ”，“默默無(wú)蚊”，那個(gè)題設(shè)計(jì)的本意是凈化成語(yǔ)地運(yùn)用。但用這種諧音做招牌，打廣

7、告，很廣泛，很有趣，大家還喜聞樂(lè)見(jiàn)。布置作業(yè)時(shí)，可以讓同學(xué)們?nèi)ゴ蠼肿咦?，找找，記記。結(jié)果，這個(gè)作業(yè)讓同學(xué)們養(yǎng)成了觀(guān)察，記錄的好習(xí)慣。同學(xué)們常常在寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，喜歡寫(xiě)大靖獨(dú)有的財(cái)神閣，青山寺。這兩處名勝雖天天矗立在那兒，可真要下筆，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不容易樣子難以描述，上面題寫(xiě)的大字沒(méi)怎么留心過(guò)，寺里壁畫(huà)上的佛教故事知之甚少。為了解決這一難點(diǎn)，可以布置這樣兩個(gè)作業(yè)：一是走近它們近距離看一看；二是找一位與溝通能力強(qiáng)的人陪自己與寺中僧人聊一聊。從完成情況看，同學(xué)們喜歡這樣的作業(yè)。六、靈活完成作業(yè)的時(shí)間不應(yīng)限制得太死。以前的作業(yè)以抄寫(xiě)居多，收取，檢查必是第二天早上。這種模式已不適應(yīng)新形式的作業(yè)。作業(yè)

8、形式在變，作業(yè)完成的時(shí)間也應(yīng)要變。如課本劇的排演時(shí)間至少要三天時(shí)間，一星期更好。充裕的時(shí)間更有利于學(xué)生思考，組織，探究和排練。觀(guān)察性的作業(yè)有的要長(zhǎng)達(dá)一年。比如，植物的生長(zhǎng)變化，燕子的回歸和南遷。需要大人幫助的作業(yè)，如觀(guān)察財(cái)神閣，聽(tīng)僧人講壁畫(huà)的故事，不可統(tǒng)一而為，應(yīng)讓家長(zhǎng)根據(jù)自己忙閑安排時(shí)間。實(shí)在沒(méi)有能力完成的，還可以讓同學(xué)做二次講解。新課改下更要注重因“才”施教，突出作業(yè)的層次性，多樣性。比如，同樣是寫(xiě)生字，對(duì)識(shí)字能力強(qiáng)的只寫(xiě)一兩遍即可，對(duì)識(shí)字能力弱的就要多寫(xiě)幾遍了。一課的生字，對(duì)自己而言，容易記住的，少寫(xiě)，難以記住的，多寫(xiě)。同樣的主題，比如寫(xiě)鄉(xiāng)村生活，鄉(xiāng)村景色這樣的習(xí)作，在前期準(zhǔn)備期間，可寫(xiě)，可畫(huà)，可讀，可誦，可唱，也可聊一聊，聽(tīng)一聽(tīng)親人的感受?？傊?，作為一線(xiàn)教師，應(yīng)該常常學(xué)習(xí)大綱，大綱明確指出：“要充分利用生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)