《冷熱不均引起的大氣運動》教案

1、第二章 第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動熱力環(huán)流一、課標要求及解讀1、課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程。2、課標解讀：本條標準旨在認識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，為后面學習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。而本節(jié)課主要學習教材的熱力環(huán)流部分，所以可以從以下幾個方面把握本條標準：（1）了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，地面（包括陸面和海面）是大氣的直接熱源；（2）學習熱力環(huán)流，是為理解大氣運動、三圈環(huán)流打基礎(chǔ)；（3）說明熱力環(huán)流的形成過程，需要借用一些示意圖。二、教材分析及教學安排本節(jié)教材主要介紹了大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣的水平

2、運動三部分知識。教材在處理三個框題時采用了由因?qū)Ч恼w到局部的方法。大氣的受熱過程影響大氣的冷熱狀況，而大氣的冷熱狀況即冷熱不均則制約著大氣的運動狀態(tài)，是熱力環(huán)流的根本原因，熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，包括水平運動和垂直運動。教材在介紹熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上，又從整體到局部，選擇了與人類比較密切的大氣的水平運動進行比較詳細的分析。教學設(shè)計過程中要注意三部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過因果關(guān)系的推導(dǎo)和聯(lián)想，發(fā)展學生的理解記憶，幫助學生系統(tǒng)掌握熱力環(huán)流的知識。教學中應(yīng)重點分析講解兩個內(nèi)容：1、熱力環(huán)流可通過實驗演示分析熱力環(huán)流形成的過程，同時要結(jié)合第一章的內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運動的根

3、本原因，并歸納學習思路，掌握熱力環(huán)流形成的正確順序。3、在熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，如熱島效應(yīng)、海陸風的介紹，對于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力的說明和證實。根據(jù)教材和教學的安排，本部分內(nèi)容為一個課時。三、學情分析課前學生已有必備的相關(guān)知識技能基礎(chǔ)，如大氣壓強與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均、地面是近地面大氣的直接熱源等。但由于高中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學習對于學生有一定難度。因此本人在帶領(lǐng)學生學習本節(jié)時會通過圖示的分析和引導(dǎo)讓學生逐步掌握分析動態(tài)演變過程的方法，學會用規(guī)范、專業(yè)的地理術(shù)語來描述地理事物和現(xiàn)象。四、設(shè)計

4、理念高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學生在分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。本人在教學過程中通過選用聯(lián)系學生實際的素材來實現(xiàn)教學目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題等。本人在設(shè)計教學時充分考慮了高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，以“立德樹人”為目標，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生分析解決地理問題的能力，增強學生愛護環(huán)境、保衛(wèi)家園的意識。五、教學目標（一）知識與技能 1、知道冷熱不均是引起大氣運動的根本原因；2、能夠說明

5、熱力環(huán)流的原理；3、通過繪制熱力環(huán)流圖增強對熱力環(huán)流原理的理解；4、能夠根據(jù)等壓面的凹凸，學會比較氣壓的高低；5、能運用熱力環(huán)流的基本原理解釋生活中的大氣現(xiàn)象，如城市風、海陸風、山谷風等。（二）過程與方法1、通過實驗，了解熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因和形成過程；2、通過講授、引導(dǎo)和練習，掌握熱力環(huán)流的原理和氣壓、氣溫高低判斷的方法；3、通過合作探究、知識遷移，說明熱力環(huán)流的應(yīng)用部分的原理并熟悉其應(yīng)用。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過本節(jié)課的學習，學生的觀察力、推理和空間想象力得到發(fā)展；2、樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。六、教學重點和難點（一）重點理解熱力環(huán)流原理，并了解各個類型的熱力環(huán)流。（

6、二）難點掌握溫壓關(guān)系和風壓關(guān)系，并通過等壓面圖的判讀來比較氣壓、氣溫的高低。七、教學方法（一）教法跨學科結(jié)合教學法（氣壓與密度的關(guān)系）、傳統(tǒng)講授法（熱力環(huán)流形成過程的分析）、實驗演示法（熱力環(huán)流實驗、海陸熱力性質(zhì)差異驗證實驗）、合作探究法（熱力環(huán)流的應(yīng)用城市風、海陸風、山谷風）（二）學法自主學習法（氣壓、等壓面等的知識）、實驗觀察法（熱力環(huán)流實驗）、合作探究學習法（熱力環(huán)流的應(yīng)用）、習題演練法八、教學媒體與教具多媒體設(shè)備、課件、實驗器材、微視頻。九、課程類型:新授課十、教學設(shè)計【導(dǎo)入】教師：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。這是詩人李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀寫給遠在長安妻

7、子的一首抒情七言絕句。其中提到巴山夜雨，巴蜀之地為何多夜雨呢？有個很重要的原因就是山坡和谷地之間存在熱力環(huán)流，而什么是熱力環(huán)流呢？這就是我們今天要共同探討的問題冷熱不均引起大氣運動之熱力環(huán)流?！緦嶒炋骄棵餍Т篁灐拷處煟合旅嫖覍⑼ㄟ^實驗來演示這個現(xiàn)象。我在玻璃缸的兩側(cè)分別放一盆熱水和一盆冰水，將玻璃缸頂端蓋住形成一個較密閉的環(huán)境，把香點燃插入冰水的上方。請同學們認真觀察煙霧在垂直方向和水平方向的飄動，并邊思考原因,有沒有同學能將你觀察到的現(xiàn)象描述一下？【實驗探究格物致知】教師：我們已經(jīng)通過實驗發(fā)現(xiàn)了地面受熱不均會引起大氣運動。那是先引起垂直運動還是水平運動呢？學生：垂直運動。教師：為什么？而又是

8、什么導(dǎo)致大氣的垂直運動呢？有沒有同學結(jié)合物理知識大膽的分析一下。學生：A地地面更熱，空氣受熱會膨脹上升；B地地面更冷，空氣受冷會冷卻下沉.教師：非常好！請坐！這就是大氣垂直運動的原理。其實我們生活中常常有這種現(xiàn)象，你看冒著熱氣的沸水和打開冰箱門下沉的冷氣。A、B兩地，C、D兩地的空氣又會如何運動？這節(jié)課我將給同學們?nèi)齻€錦囊，第一個請看：同一海拔高度上如果存在氣壓差，會產(chǎn)生一個水平氣壓梯度力使得大氣由高壓向低壓流動。但這里我們要注意垂直方向上氣壓總是隨著海拔的升高而降低，比較氣壓要在同一海拔高度上進行比較。所以我們要分析大氣的水平運動必須先判斷同一水平面氣壓的高低。誰來判斷一下？學生：A地大氣受

9、熱膨脹上升，D地氣壓增加，形成高壓； B地大氣冷卻下沉，C地氣壓減小，形成低壓。高空氣體由D地流向C地。教師：完美！請坐！同理可得：A地大氣受熱膨脹上升后，形成低壓；B地大氣冷卻下沉后，形成高壓。近地面氣體由B地流向A地。這就是大氣水平運動的原理。我們一起來小結(jié)一下熱力環(huán)流的過程 教師：請比較一下A,B,C,D四地氣壓值的大小并按從大到小進行排序。 學生：B>A>D>C（答錯教師帶領(lǐng)學生糾正）.教師：太棒了！請坐！同學們發(fā)現(xiàn)沒有，近地面與高空高低壓正好相反，而且地面更熱為低壓可以簡稱為熱低壓，地面更冷為高壓簡稱為冷高壓。 教師：如果地面受熱均勻，

10、則等壓面會和等高面？ 學生：平行或重合。教師：所以當?shù)孛媸軣岵痪鶗r，等壓面會彎曲，它會如何彎曲呢？老師這個時候給你們第二個錦囊來幫助你們思考，請看這幅圖，請比較一下A、B兩地氣壓的大小，這位同學來說一下。學生：A>B（答錯教師帶領(lǐng)學生糾正）教師：正確！A地為高壓，而等壓面向上彎曲，B地為低壓，而等壓面向下彎曲，我們可以總結(jié)規(guī)律為：高凸低凹。【小試牛刀】教師：同學們，你們掌握的怎么樣呢？現(xiàn)在我就來檢驗下吧，請做題。（請一位同學回答，并帶領(lǐng)學生分析問題）【過渡】教師：我們學習地理就是要學習對生活有用的地理，學習身邊的地理。今天我們掌握了熱力環(huán)流的原理，就讓我們走進生活，去探究我們身

11、邊的熱力環(huán)流吧！接下來我們兩大組要進行應(yīng)用大闖關(guān)啦，看看哪個組最后得分最高?！緫?yīng)用大闖關(guān)拯救發(fā)燒的城市】教師：第一關(guān)，拯救發(fā)燒的城市。從這兩幅漫畫中你們得到了什么啟示，有沒有親身體會？學生：從郊區(qū)去到城市感覺到氣溫有所升高，悶悶的；從城市去到郊區(qū)卻感覺氣溫有所降低，涼涼的。教師：這就是城市熱島效應(yīng)，是什么原因?qū)е碌哪?？從這些漫畫中你又能得到什么啟示。哪個組能派個代表說說看。學生：（如城市建設(shè)、工業(yè)廢熱、生活廢熱、汽車廢熱等因素）教師：很好！請坐！城市與郊區(qū)間既然冷熱不均，那么就會存在？ 學生：熱力環(huán)流.教師：對！請各組的同學相互討論后在導(dǎo)學案中畫出城市與郊區(qū)間的熱力環(huán)流，并派一位代表

12、上來畫一下。（畫完后全班一起批改）我們也把城市與郊區(qū)間的熱力環(huán)流叫作城市風。教師：如果你是城市規(guī)劃師，現(xiàn)在你將在A、B兩地規(guī)劃建設(shè)一個工廠（對大氣有污染）和一處綠化帶，你會如何選擇呢？請說明理由。哪個組的同學愿意說下你的觀點。學生：A處建綠化帶，B處建工廠。因為如果A處建工廠，廢氣會通過熱力環(huán)流流向城市，帶來污染，而建在B處就不會；A處建綠化帶則可以先凈化從郊區(qū)吹向城市的空氣，起到吸煙滯塵、美好環(huán)境的作用。（答錯請其他組的同學糾正）教師：也就是說對大氣有污染的工廠應(yīng)布局在城市與郊區(qū)的熱力環(huán)流之外，或者說下沉距離之外，而綠化帶應(yīng)布局在下沉處或者下沉距離以內(nèi)，來凈化空氣?！緫?yīng)用大闖關(guān)你是拍照達人嗎

13、】教師：第一關(guān)，X組得分暫時領(lǐng)先，Y組要加油哦。我們接著探究、接著闖關(guān)。現(xiàn)在網(wǎng)上有好多紅人，簡稱網(wǎng)紅，大多都是拍照達人。拍照不僅個人表現(xiàn)很重要，取景、方位也很重要，尤其是大風下，沒有站好方位，可能拍出來的就是梅超風。問題來了，假如你白天去海邊游玩，喜歡拍照的你應(yīng)該面朝大海還是面朝陸地，才能讓風迎面吹拂秀發(fā)呢？在同學們做出選擇前我給你們最后一個錦囊：通過海陸熱力性質(zhì)差異驗證的實驗來說明海洋與陸地之間的風是怎么吹的。（觀看視頻）教師：看完實驗，你們能在導(dǎo)學案中畫出海陸間的熱力環(huán)流了嗎？請三大組各派一位代表上臺來畫一下。（畫完后全班一起批改）這就是海陸風， 白天吹海風，晚上吹陸風。所以我們

14、白天在海邊拍照應(yīng)該面朝？學生：大海教師：很好！這樣才能讓風迎面吹拂秀發(fā)，拍出美美的照片。福爾摩斯曾通過嫌疑犯說的話就成功的抓住了兇手，他是怎么做到的呢？請看（福爾摩斯海邊探案）你知道兇手是誰嗎？可以討論一下。有沒有哪位同學知道誰是兇手？ 學生：甲是兇手，因為晚上是吹陸風，他說謊了?！緫?yīng)用大闖關(guān)巴蜀為何多夜雨】教師：很好！請坐！第二關(guān)后，X組得分最多，Y組不要氣餒，還有機會。最后一關(guān)，我們回到課堂開始時的問題，巴蜀之地為何多夜雨？白天，山坡接受太陽光熱較多，大氣增溫多；與山頂相同高度的山谷上空，因離地較遠，空氣增溫少。于是山坡上的暖空氣不斷膨脹上升，在山頂近地面形成低壓，并在上空從山坡

15、流向谷地上空，谷地上空空氣收縮下沉，在谷底近地面形成高壓，谷底的空氣則沿山坡向山頂補充，這樣便在山坡與山谷之間形成一個熱力環(huán)流。近地面由谷地吹向山坡，稱為谷風。到了夜間，山坡上的空氣受地面快速冷卻影響，空氣降溫多；而同高度的谷地上空，空氣因離地面較遠，降溫少。于是山頂空氣收縮下沉，在近地面形成高壓，冷空氣下沉順山坡流入谷地，谷底的空氣被迫抬升，并從上面向山頂上空流去，形成與白天相反的熱力環(huán)流。下層風由山坡吹向谷地，稱為山風?，F(xiàn)在你能根據(jù)白天谷底氣流下沉、夜晚谷底氣流上升來解釋為什么巴蜀之地多夜雨了嗎？最后一個問題，誰來搶答？ 學生：夜晚冷空氣沿著山坡下沉，將谷地的空氣抬升，巴蜀之地氣候濕潤，空氣中水汽充足，水汽在上空遇冷易凝結(jié)