《和我們一樣享受春天》教案

1、和我們一樣享受春天名師教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，結(jié)合收集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，體會(huì)“春天”的含義，受到熱愛和平的教育。3、有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、交流談話，導(dǎo)題質(zhì)疑1、交流談話，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，請(qǐng)讀這個(gè)詞語“春天”。（板書“春天”）請(qǐng)你帶著對(duì)這個(gè)詞語的感覺再讀一讀。你能用哪些詞語來形容“春天”呢？同學(xué)們眼中的春天繁花似錦、富有生機(jī)、充滿希望，多么美好呀！在這樣的春天里，你會(huì)做些什么呢？春天是美好的，同學(xué)們盡情地享受著春天帶來的快樂、幸福！今天，我們共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目是和我們一樣享受春天。（板書課題）2、讀課

2、題，質(zhì)疑。默讀課題，你有什么疑問嗎？誰和我們一樣享受春天？（板書“誰？”）他為什么要和我們一樣享受春天？（板書“為什么？”）享受什么樣的春天？（板書“什么樣？”）怎么享受春天？（板書“怎么？”）設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用談話法，讓孩子們描述春天的美好、抒發(fā)春天帶給自己的快樂，導(dǎo)入課題，目的是讓孩子們體驗(yàn)身處和平環(huán)境中的幸福，與身處戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的境遇形成鮮明的對(duì)比，為后文學(xué)習(xí)、體會(huì)作者的思想感情做鋪墊，更有助于學(xué)生對(duì)文章中心的理解?！皩W(xué)貴有疑?！蹦x課題質(zhì)疑是在激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的問題意識(shí)，愛護(hù)他們的求知欲、好奇心。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，以生為本，順學(xué)而導(dǎo)。我們的課堂應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生答疑解

3、惑，這才是有效的課堂。二、初讀課文，自主釋疑請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰能解決這些問題。在讀課文的過程中，還有什么不明白的，可以提出來和大家共同研究。1、讀課文，正字音。讀準(zhǔn)“弋、頻、茵”的字音，正確書寫“弋”字。2、讀課文，解字詞。結(jié)合課文內(nèi)容理解“巡弋、不速之客、頻頻”的意思，特別要理解“不速之客”中“速”的意思。3、解答讀課題時(shí)提出的疑問。預(yù)設(shè)：通過讀課文，學(xué)生可能會(huì)找到“誰和我們一樣享受春天？”“他為什么要和我們一樣享受春天？”的答案，教師相繼擦掉板書中的“誰？”和“為什么？”。其余兩個(gè)問題一時(shí)還回答不出來。4、你還有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容似乎和課題沒有關(guān)系。我在課文里看

4、不到春天。我讀課文時(shí)沒有感受到春天的快樂。策略：你讀懂課文寫了什么內(nèi)容了嗎？5、整體感知，初知詩(shī)歌大意。設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。課題中的“春天”具有深刻的含義，和孩子們印象中的大自然的春天是兩個(gè)概念，所以學(xué)生一時(shí)解決不了“享受什么樣的春天？”“怎么享受春天？”這兩個(gè)問題是符合他們的認(rèn)知規(guī)律的，此時(shí)，教師不要著急。讓孩子們繼續(xù)讀課文生成新的問題，隨著對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有些問題就會(huì)迎刃而解。作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在矛盾的沖突中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的欲望。三、激疑研讀，探究（

5、春天）含義作者描述了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)大自然的破壞，希望戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一樣享受春天的美好，這些是否和題目無關(guān)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（一）閱讀14節(jié)1、交流發(fā)現(xiàn)：這四小節(jié)有什么相同之處？（詩(shī)歌前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同，首先講的是這些自然景物應(yīng)該是什么樣的，接著講了現(xiàn)實(shí)狀況，最后發(fā)出疑問。）2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考：前后兩種景象是怎么組成一段話的？感知“可是”表示的轉(zhuǎn)折意思，并用“可是”練習(xí)說話。通過反復(fù)朗讀感知對(duì)比的作用。通過品讀每一節(jié)的疑問句體會(huì)作者的思想感情。3、多種形式朗讀14節(jié)，讀中體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。（二）交流收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)的資料1、提示學(xué)生在交流資料的過程中把自己此時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)出

6、來，并在發(fā)言結(jié)尾處試著用上文中的句子“這究竟是為什么”。教師也可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用多媒體播放一些畫面，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境的破壞，使得多少人失去家園、失去親人，多少人的生命受到威脅，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。2、此時(shí)你最想表達(dá)的愿望是什么？請(qǐng)你把它寫在書的空白處。設(shè)計(jì)意圖語文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過“品詞析句、交流資料、書寫愿望”，引導(dǎo)學(xué)生從讀到說、到寫，由表及里，以讀激情，以說激情，以寫激情，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，那種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、對(duì)和平的渴望是真正來自學(xué)生心底的聲音，并通過寫這個(gè)平臺(tái)把它抒發(fā)出來。（三）閱讀第5節(jié)1、師：一張課桌、一間教室對(duì)我

7、們來說再簡(jiǎn)單不過了，作者在這里為什么要用“祈盼”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們生活不得安寧，連最起碼的保障也沒有，再次體會(huì)作者對(duì)希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的祈盼。）2、揭示“春天”的含義。（板書：享受和平安寧的家園 快樂的生活）（相繼擦掉“什么樣？”和“怎么？”）3、齊讀改編后的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空，是星星和月亮安寧的家園；綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂的足球。我們?cè)邗r花中讀書，我們享受春天制止戰(zhàn)爭(zhēng)、期盼和平，是世界人民共同的心愿！設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，通過閱讀實(shí)踐，通過積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，解決閱讀中的問題，逐步對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，對(duì)作者情感有所體驗(yàn)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，有了理解與情感的積淀，課題含義自