《白公鵝》程玉蓮

1、小學(xué)語文344自主閱讀教學(xué)設(shè)計年級四年級主備教師教師全體語文教師課題14*白公鵝教學(xué)目標(biāo)1、理解7個生字。2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。3、比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處，體會筆者的語言特點。教學(xué)重難點通過筆者的具體描寫初步體會筆者表達方式的不同。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)圖片與文字幻燈。教學(xué)時間1課時個性化調(diào)整教學(xué)過程:一、圖畫比較，導(dǎo)入新課1出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。2出示圖畫(白公鵝文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?3兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同

2、學(xué)們自由地讀讀課文，來理解這只白公鵝。(板書課題)二、初讀感知導(dǎo)讀目標(biāo):自由讀課文，邊讀邊圈出生字詞，借助工具書和課文上的注音將字音讀正確，句子讀通順。思考:想一想葉諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的？學(xué):帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自由讀課文，邊讀邊圈劃。議:小組合作學(xué)習(xí)交流。組長作好分工。潛能生讀字詞；組內(nèi)成員輪讀課文；優(yōu)生交流課文大意；其它組員傾聽糾正。展:小組為單位展示，其他小組補充交流展示。（1）潛能生讀字詞，其他學(xué)生認真聽，做到即時糾正。（2）分段輪讀課文，檢查能否讀通讀順讀正確。（3）整體感知:葉諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的？（4）提出自己不理解的問

3、題。三、精讀領(lǐng)悟師:請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)(耀武揚威)白公鵝(引人注目)(自由自在)導(dǎo)讀目標(biāo)（出示課件）:白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。學(xué):帶著問題劃一劃，品一品，讀一讀。議:小組合作交流。每人交流自己喜歡的句子，談感受，其他學(xué)生補充。展:小組展示，其他小組成員補充。預(yù)設(shè):（出示課件）(1)“派頭十足”的特點?！八逭淖藙堇?，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會擬人手法的形象使用，邊讀邊想象白公鵝的“派

4、頭”。)比較朗讀:去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會筆者語言的詼諧輕松。（出示課件）(2)“步態(tài)優(yōu)雅慢條斯理”的特點。圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷白鵝圖，課文第63頁。)不同情形下的表現(xiàn):走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。（出示課件）(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)河上的活動。岸邊的活動。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)小結(jié):這只白公

5、鵝讓人喜歡嗎?(1)筆者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如:“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，由于它自認為是這條河的主宰?！边@個句子是否表達了筆者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到筆者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)老師可相機簡介白公鵝后半部分的內(nèi)容，感受筆者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。三、拓展訓(xùn)練1比較默讀白鵝白公鵝，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。2結(jié)合板書，重點體會筆者“抓特點，寫具體”的方

6、法。3說說你喜歡的小動物，使用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)板書設(shè)計:14白公鵝抓特點寫具體步態(tài)慢條斯理(落步走泥濘路狗追趕)活動自由自在(拍翅河面岸邊)主宰一切教學(xué)反思:白公鵝說課【設(shè)計理念】教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；使用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。教學(xué)目標(biāo):1理解課文中的7個生字:腔、掂、漣、漪、慮、屬

7、、宰。2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。3比較白公鵝和前一篇課文白鵝在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。課前準(zhǔn)備： 相關(guān)圖片與文字幻燈。：課時安排： 1課時。教學(xué)過程：一、圖畫比較，導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖】：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。二、初讀感知 【設(shè)計意圖】：學(xué)生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、

8、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。三、精讀領(lǐng)悟【設(shè)計意圖】：閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。四、拓展訓(xùn)練【設(shè)計意圖】：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達，