校(園)本研修成果

1、校 ( 園) 本研修成果姓名陳衛(wèi)華年級三年級學科語文所在工作坊廬山的云霧研修主題評價定型原來教學設計一、復習導入1. 這篇課文寫的是什么內容？2. 讓我們大家一起走進廬山來欣賞云霧。請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往秀麗的廬山。此時， 你眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸同學們，你身邊流淌的是什么？伸手摸一摸，是什么呀？你在哪兒？你在哪兒？二、學習課文第二自然段1. 好，同學們，請張開你們明亮的大眼睛，讀讀課文的第二自然段，說說你在廬山都看見了什么？2. 你們看到了不同姿態(tài)的云霧，會讀書的孩子呀，還會把書上的文字變成腦海里的畫面，我們來試試讀讀這一自然段，這次，要邊讀邊想，看看你的

2、腦海中出現了什么樣的畫面？（自由讀）3. 好，孩子們，你們眼前出現畫面了沒有？出現了幾幅畫面？第一幅畫畫的是什么姿態(tài)的云霧？第二幅畫的是？第三幅？第四幅？4. 好，孩子們，讓我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云，先得畫什么？（山）有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白。（師畫四座山）第一幅誰來畫？第二幅？第三幅？最后一幅誰抓住機會？其他同學，你們有更重要的任務，請你們對照課文，看看他們畫的怎么樣，待會兒老師要請大家來評畫。5. 好，四幅畫已經出現在了黑板上，我們現在來評畫。（1）先來看第一幅，跟書上的文字對照一下，你發(fā)現了什么？（引導：他畫的位置對不對，樣子對不對？）學生評價課例展示思考后教學

3、設計一、復習導入，創(chuàng)設情景1. 上節(jié)課我們初讀了課文 廬山的云霧 ，知道廬山的景色十分秀麗， 那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變化無常的云霧， 更給它增添了幾分神秘的色彩。2. 欣賞視頻：今天讓我們再次走進廬山。3. 這就是廬山的云霧， 請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往秀麗的廬山此時，漫步于山道上，你眼前漂浮的是云霧， 腳下踩著的是云霧， 身邊流淌的是云霧， 伸手摸一摸，你猜摸到了什么云霧 師：同學們，此時此刻，你想說什么？二、以畫促讀，再現美景，學習第二自然段。1. 指名讀第二段。師：看著這些美妙的云霧， 作者也有同樣的感受，廬山云霧的美震撼了作者的心，于是，就寫下了這篇課文，

4、請同學們齊讀課題廬山的云霧師：請一位同學讀讀課文的第2 自然段。生： ( 讀) “廬山的云霧千姿百態(tài)。師插話： “千姿百態(tài)”， 請大家注意這個詞，下面的幾句話就是解釋“千姿百態(tài)”的。會評，他感受到了云霧的樣子，我們再來看看位置對不對，會讀書，書上有一個詞寫了云霧的樣子，什么樣的云霧把它比作帽子呀？（籠罩）你知道籠罩的意思嗎？這就是一座山頭的話，怎么樣叫做籠罩，給大家比劃一下好嗎？（師比劃什么樣叫籠罩。一圈一圈圍過去把山頂罩住） 所以才把他比作是？ （籠罩）（ 2）第二幅?？纯此嫷倪@幅畫，你知道這位同學讀懂了哪些詞？（ 3）看第三幅圖， 他理解了哪些詞語？ （茫茫的大海）（ 4）最后一幅圖，結

5、合課文的內容，對照書上的文字，誰來評一評。 （天幕）（幕布，從哪垂下的幕布把整座山都給遮住了？）上接著天，下接著地。6. 你瞧，我們把書上的文字變成了一幅幅的畫，在這個過程中，我們也理解了這些詞語的意思，你們真棒，真會讀書，會讀書的孩子呀還能通過自己的朗讀，讓這不同姿態(tài)的云霧呈現在大家的面前， 籠罩的，纏繞的，還有彌漫的，遮擋的。我們來試試，再來讀一讀，通過你的讀，讓我們感受到一幅有一幅的姿態(tài)，一幅有一幅的韻味，好嗎？好， 我們一起來讀一讀。 （齊讀）7. 生讀，師相機指導朗讀。（ 1）你看，籠罩在山頭的云霧像什么？ （白色絨帽）那山像人一樣，還戴著白色的帽子，多有趣啊，那籠罩在山頭的云霧像是

6、戴在山頂上的（白色絨帽） （有趣）（ 2）孩子們，知道什么是纏繞么？他這個圖也表現出來了，什么是纏繞？（指答）你就是一座山，怎么纏繞在你是周圍，給大家示范一下。纏繞在半山腰上，為什么不比作皮帶、腰帶，要比作玉帶呢？（生答：因為皮帶和腰帶很重，云霧是很輕的，所以比作玉帶）帶著你的這種感覺，你來讀讀這句好嗎？（生讀）好，他感覺到了云的輕盈，還有什么原因？（生答：因為玉帶一般是白色的，云也是白色的，所以把它比作玉帶）對呀，青山襯托，云潔白而溫潤，有著玉生：( 繼續(xù)讀 ) ，學生邊讀老師邊在四座山峰下面貼上詞卡： （山頂、 山腰、山谷、山峰 )“那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽； 那些纏

7、繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時， 它是茫茫的大海； 云霧遮擋山峰時， 它又是巨大的天幕。”師：特別注意聽學生有沒有讀準“系” 字的音節(jié)。請學生點評，鼓勵。2. 想象畫面，品讀句子。師：我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象?！扒ё税賾B(tài)”懂了嗎?我請四位同學，請你們在廬山的不同的位置畫出你想像中的云霧的樣子，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣？師：看，四幅美景已經展現在我們面前。他們畫得怎么樣？（ 1）想象畫面，品讀“那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；”“籠罩”：師：看這幅： 山頭上的云霧。 和你想象的一樣嗎？誰來評一評？大家想一想： 假如現在是

8、晚上，突然停電了，什么會籠罩著城市？（課件3）夜晚，（黑暗）籠罩著整個城市。再引導學生想象：黑暗像塊巨大的黑布、巨大的幕布 石般的光澤。還有原因？（生答：因為玉帶很漂亮）作者看到這樣的云霧時，他是怎樣的心情？讓我們像作者一樣，高高興興的，帶著欣賞和喜歡的語氣再來讀一讀。（齊讀玉帶句）（ 3）我已經看到兩幅了，真美。齊讀后兩句。大海給你一種什么樣的感覺？（指答）書上也有一個詞表達了那種一望無際的意思，哪個詞？（茫茫）來，我們一起來看看這茫茫的云海（出示圖片）像海一樣廣闊，那么孩子們，我們怎么讀這句話呢，再拿起書，我們一起來感受大海的茫茫。8. 對照著圖，我們再來感受一下神奇的云霧。第一幅圖畫的是

9、什么位置的云霧，什么姿態(tài)？（籠罩）像什么？第二幅圖畫的是什么姿態(tài)的云霧，像什么？第三幅圖畫的是什么位置的云霧？什么姿態(tài)？像什么？最后一幅圖呢？像什么？9. 廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)？你從哪里知道的？（省略號）細心的孩子關注了省略號，不僅讀懂了課文內容，也讀懂了省略號的意思。還有哪里能看出來不只這四種姿態(tài)？ ( 千姿百態(tài) ) 板書。千姿百態(tài)，是說有一千種一百種姿態(tài)么？而是表示什么呀？在很多成語中，千百萬都不代表具體的數字，而是指很多的意思。還有哪些姿態(tài)的云霧呢？請你們看。（師畫，兩山間的云霧）這是什么位置，什么姿態(tài)的云霧？生答：架在山與山之間的云霧師：飄浮在兩山之間的云霧像什么？你能不能用

10、上書上的句子“那些什么位置，什么姿態(tài)的云霧，像什么？” （指答 3-5 人）PPT出示那些架在兩山之間的云霧，像白色的天橋。那些懸掛在 ，像一座潔白又透明的天橋。 像一座七彩的彩虹橋。那些連接在 ，像白色的絲帶。夜晚，（黑暗）像（像塊巨大的黑布）籠罩著整個城市。表揚學生運用比喻恰當，抓住了黑暗的顏色、無邊無際的特點。誰再用“籠罩”說一句話？“像是戴在山頂上的白色絨帽”：師：山頂上的云霧畫得怎么樣？（課件 4：絨帽）師：為什么作者不說像帽子就可以了呢？（顏色、材質）師：這個比喻形象又生動，寫出了云霧柔軟、厚的特點。（板書：比喻：形象、生動）誰來讀一讀？ （課件 5：）把你的感受讀出來！指名讀。

11、再讀：誰也想來讀？齊讀：想讀的同學都站起來讀一讀。（ 2）想象畫面，品讀“那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。”師：覺得這幅畫得好的請舉手，為什么？師：玉帶和云霧有什么相似的地方呢？ （指名說）師：大家看（課件6：玉帶）這就是玉帶：傳說天上眾神仙腰間的佩戴的，就是以白色的玉石裝飾的腰帶，非常漂亮！師：（指板書：山腰間的云霧）那些纏繞在半山的云霧， 潔白如玉， 飄飄緲渺， 我們還可以用來比喻成什么？師 :（課件7）多美的畫面啊！誰能讀出那些飄浮在 ，像手拉手的好朋友。你們看，這又是什么位置，什么姿態(tài)的云霧，像什么？（師畫山底的云霧）那些飄浮在山底的云霧，像一條小河。（師：白色的河流

12、，像牛奶河一樣，真好玩）那些堆積在 ，像白色的柔軟的棉被。那些盤繞 ，像是毛茸茸的大靴子。* 師逐一點評說話練習*10. 孩子們，我們發(fā)現不同位置的云霧，它的樣子？（不一樣）站在不同角度來看，它的樣子？（不一樣）不同的人來看，它的樣子？（也不一樣）這就叫做？（千姿百態(tài)）11. 這么多不同姿態(tài)的云霧， 用書上的一句話就能全部概括，哪一句？（指答，齊讀）12. 這一句話概括了整個自然段的內容， 我們把它叫做這個自然段的中心句。 拿起筆，畫下來。 讀書的時候我們要關注這種句子，它能幫助我們更快更準確的把握自然段的意思。三、學習第三自然段1. 好，這靜態(tài)的云霧已經讓我們心動，假如有風吹來，廬山的云霧便

13、忽聚忽散，忽濃忽淡，更具神秘特色，請同學們讀一讀第三自然段，看看這個自然段是圍繞哪句話來寫的？默讀，思考。 PPT示指答。這句話叫做這個自然段的中心句。真棒，剛剛學過就能馬上運用，這個自然段告訴我們， 廬山的云霧瞬息萬變。 （板書）誰知道這個詞的意思？（指答）也就是變化的（非常快）變化的（非常多）我們再來讀讀這個自然段，拿出筆畫一畫，你從哪些詞語中感受到廬山云霧變化得快。 （自由讀， 劃，指答） PPT出示第三段內容， 生答，師劃。2. 對呀，那我們怎么讀，能讓人感受到變化很快？自己試試，練讀這幾個詞。3. 廬山的云霧不僅變化快，而且變化多，書上寫了哪幾種變化？（指答）一縷輕煙一瀉千里的銀河一

14、匹白這種美來？如果學生讀得不好， 老師范讀， 點評，再指名讀，再評。（ 3）想象畫面， 品讀“云霧彌漫山谷時，它是茫茫的大海；”“彌漫”：師：（課件8：山谷云霧）云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；師：看黑板 ( 師指著簡筆畫：山峰之間) 這就叫山谷。師：這幅圖是誰畫的？就請你來讀一讀好嗎？（引導學生看著課件8 讀），評：你讀得很認真！但老師從你的朗讀中還沒有能感受到云霧彌漫山谷的美哦！你來說說 “彌漫” 是什么意思？（布滿，到處都是）師：看！云霧彌漫到了老師這里，我四周到處都是云霧！ 我現在有一種騰云駕霧，飄飄悠悠的感覺 （! 老師邊說邊加上動作幫助理解）師：云霧還彌漫到了這里?。ㄕ堃晃煌瑢W起立

15、）感覺怎樣？云霧還彌漫到了那里！（請一位同學起立）云霧彌漫了整個教室?。ㄕ埶型瑢W起立）現在，整個教室到處都是云霧，像“茫茫的大海一樣”看不到邊際！（課件8）請全班同學一起讀： “云霧彌漫山谷時，它是茫茫的大海；”馬一座冰山4. 真好，在他說的這段話中，有四個一，讓我們先把含有四個一的詞語畫下來。你們發(fā)現了么？這四個一的意思一樣不一樣？哪一個不一樣？（指答）一瀉千里，其他的一都是表示數量。那我們讀到那幾個一的時候眼前出現的是一個東西，那哪個詞和這幾個詞不一樣?。?. 什么是一瀉千里？（指答） （生答：瀑布流下來的時候一瀉千里）水一下子流下來叫一瀉千里，你們還見過這樣的景象嗎？（生答：形容江水流

16、的迅速）那是結合生活實際來談一瀉千里的意思， 那你呢？（查字典）查字典得到的，都是學習的好方法。你們還見到一瀉千里的景象嗎？ （生 A：發(fā)洪水。水是什么樣子的？水是很快流的。一下子就把一切沖走了） （生 B：瀑布，一下子流下來很快。你給比劃一下怎么樣流下來）一瀉千里這個詞讓我們感受到水流的怎么樣？（非常快） （生 C：水庫里流出來的水非常的快。 ）（生 D ：水閘打開的時候水流的非常的快）師：不只是快，而且是非常的猛，一下子流了那么遠。那我們怎么讀好這個詞呢？先練一練，就讀一瀉千里這個詞， 把我們的感受帶進去。 （指讀，齊讀一瀉千里）6. 怎么樣通過你的朗讀讓我們感受到剛剛還是一縷輕煙，轉眼間

17、變成了一瀉千里的九天銀河了。試試讀讀這句話，自己先練一練。（自由讀）誰來給大家讀讀這個變化。 （指讀）一縷輕煙，你讀到這個詞時眼前出現了什么畫面？（讀句生答，師點評，齊讀此句。 ）一縷輕煙慢慢的向上飄著，真好，你看他多么會讀書呀， 讀著讀著眼前就出現畫面了。我們像他那樣練習練習讀這個變化好嗎？自己先練練讀。 （自由讀）7. 女生讀一縷輕煙 ，男生讀九天銀河。指導朗讀一縷輕煙，只有一縷呀，輕輕往上飄，你聲音一大，煙就飄散了。輕讀。眼前（不能拉長）8. 剛剛我們說瀑布、 洪水也是一瀉千里的，我們不比喻成瀑布洪水而是比喻成九天銀如果你們還能加上動作和表情來讀，感染力就更強了！要不要試一下？再讀，掌聲

18、。師：同學們， 這個比喻句為什么能把山谷中的云霧寫得那么美？在這里，他捉住了云霧的什么特點 （無邊無際）。 說得對！我們在寫比喻句的時候， 就是要抓住事物的特點寫， （指板書）才會：又形象，又生動！（ 4）想象畫面， 品讀“云霧遮擋山峰時，它又是巨大的天幕?！睅煟哼@幅畫的怎樣？師：（出示課件 9：天幕）“天幕”是什么樣的？師：感悟得真好，這個比喻非常的形象、生動，把云霧遮天蔽日的樣子寫出來了！ 能通過你的讀讓我們感受這天幕的巨大嗎？賽讀：請兩位學生讀， 評一評， 誰的朗讀更能讓你感受到云霧遮擋山峰時像巨大的天幕？再讀：和同桌比一比，感受一下誰讀得好？表揚和鼓勵。3. 再讀、背誦第二自然段，感受

19、廬山云霧的千姿百態(tài)。師：同學們，我們通過想像，通過觀察，書會越讀越好！讓我們一起來有感情地讀一讀。（課件10、 11、 12、 13、 14 連續(xù)播放）師：同學們讀得真好! 作者為什么能把廬山的云霧寫得這么美呢？（看板書： 因為運用了形象生動的比喻句）好，現在老師把這些比河呢？（指答）九天銀河看不到邊際，表明了廬山云霧很多。九天銀河是白色的，云霧也是白色的，而且九天銀河刷的一下子就全部流下來了。9. 我想到一句詩，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。多美呀，我們再來讀讀這個變化。女生讀輕煙，男生讀銀河。10. 讀書就要這樣，眼前要出景，而且通過你的朗讀，讓別人也看到這樣的景色。我剛才還注意到有個男

20、同學，邊讀還邊做動作，仿佛這個云霧近在眼前，我們試試用這種讀法來讀讀第二種變化。開始讀吧。（自由讀）11. 誰愿意讀讀，讀出自己的感受。 （指讀）12. 冰山，讓我感受到了那樣的巨大。我還可以這樣讀（師示范讀，冰山越來越遠的讀法），這冰山離我越來越遠了，對，讀書就要讀出自己的感受，來，讀出你們的感受，我們一起來讀。 （齊讀）13. 想不想親眼去看看廬山的云霧？讓我們一起來欣賞這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧，會背的同學也可以根據畫的提示來背一背。播放視頻（師配樂引導背誦）（第二段各 2，第三段各一幅）四、學習第四自然段1. 孩子們，你們現在在哪兒？（廬山）我們都在廬山，可惜呀，我們現在要揮揮手，

21、跟廬山說再見了，想走嗎？（為什么指答）愿意走嗎？（指答為什么）想再多看一眼是嗎？書上有個詞也表達了這種感受，哪個詞呀？一起說（流連忘返）讓我們也帶著這種流連，一起來讀一讀最后一個自然段。 （指導朗讀，贊嘆、流連的語氣）2. 我感受到了你們的贊嘆，能讀出那種依依不舍的感情嗎？再來（齊讀）是什么讓作者流連忘返？（指答）廬山和這云霧到底有著怎樣關系呢？為什么不是云霧讓人流連忘返？而是說云遮霧繞的廬山讓人流連忘返呢？（指答，誰也離不開誰，關系密切）3. 有了廬山的襯托，云霧才顯得這樣的千喻都刪去，同學們能把廬山的美讀出來嗎？（課件 15）讀后老師表揚、鼓勵。師：同學們想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠珍藏在心底呢？好，讓我們一起有感情地把這一段背一遍。（課件16，去字幕想象齊背）4. 深入理解，運用比喻。（ 1）師：廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)？（課件 16）理解省略號的意思。師：所以，這段的第一句話就告訴我們“廬山的云霧千姿百態(tài)”。 （板書：千姿百態(tài)）是什么意思？師：“千”和“百”在這里都不代表具體的數字，代表很多。師：廬山還有哪些姿態(tài)的云霧呢？想不想看一看？（課件 17）（ 2）小組交流，全班分享。學生分組討論。師：你們還想到了哪些姿態(tài)的云霧？你能選擇下面的一個或幾個句式來說一說嗎？（課件 18：