浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南(試行)

1、浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南（試行）為科學(xué)實施課程，改進(jìn)教學(xué)管理，提高教師的專業(yè)化水平，根據(jù)教育法、教師法、義務(wù)教育法 、教師資格條例以及省教育廳 關(guān)于實施 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）的意見的精神，總結(jié)各地成功的教學(xué)管理經(jīng)驗，特就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，制訂本規(guī)程。第一章課程管理第一條 開齊、開足、開好規(guī)定的課程。不得隨意增減課程門類和總課時數(shù)。不得增加考試課程的課時，減少考查課程的課時。因?qū)嶒炐枰鰷p課程和課時，須經(jīng)縣級或縣級以上教育行政部門書面批準(zhǔn)，并報市級教育行政部門備案。第二條 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)，保證自修課

2、、實驗課和實踐活動，教會學(xué)生合理支配課余時間。嚴(yán)禁以任何理由利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。第三條 貫徹落實全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) ，逐步提高教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理的能力。第四條 小學(xué)階段各門課程要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要尊重兒童的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展規(guī)律，堅持面向全體學(xué)生和因材施教的原則，要重視對起始學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究。第五條 初中階段各門課程須控制好教學(xué)進(jìn)度，不得以增加復(fù)習(xí)時間為由，擠占其他課程，提前結(jié)束課程。非畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課時間不超過 10% 。各門課程應(yīng)在落實核心知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。要重視小學(xué)與初

3、中知識與學(xué)習(xí)方法的銜接。第六條堅持“健康第一”的原則，按照國家課程計劃，保質(zhì)保量地實施體育和藝術(shù)課程。要確保學(xué)生每天參加體育鍛煉一小時，每周參加課外藝術(shù)活動2 次，讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好掌握兩項健身鍛煉的體育技能與一項藝術(shù)技能。第七條 要做好綜合實踐活動的課程規(guī)劃、實施與管理，組建能全面協(xié)調(diào)各部門的綜合實踐活動課程組，和以班主任為骨干隊伍的課程指導(dǎo)團隊，開展相應(yīng)的校本研修活動，引領(lǐng)全校教師開展綜合實踐活動課程的探索。第八條 要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，積極利用校內(nèi)外資源，開發(fā)可供學(xué)生選擇的課程的學(xué)校課程，拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的社會生活能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的精神和社會責(zé)任感。地方課程

4、、校本課程的教學(xué)課時可與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌安排。加強與校外公益性教育機構(gòu)的溝通和聯(lián)系，有計劃地組織校外人士幫助學(xué)校實施課程和教學(xué)，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)常化和制度化。第九條 校長是學(xué)校實施課程的第一責(zé)任人，要全面了解義務(wù)教育課程改革的目標(biāo)任務(wù)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，在課程實施中要及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師科學(xué)實施課程。第十條 選用國家或省級教材審查委員會審定通過的教材和課程輔助資源。第十一條重視圖書館、實驗室、專用教室、活動基地等設(shè)施的建設(shè)，為各門課程的具體實施提供切實的保障，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。第十二條 建立學(xué)校課程教學(xué)資源管理制度。在課程實踐中開發(fā)與積累綜合

5、實踐活動、學(xué)校課程等課程資源，以及教學(xué)設(shè)計、課件、課例、習(xí)題、教學(xué)研究案例等教學(xué)資源，建立資源的積累與利用的工作機制與技術(shù)平臺。第二章教學(xué)常規(guī)管理第十三條 建立教學(xué)調(diào)研制度，針對教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，組織由學(xué)校管理者和骨干教師組成的教學(xué)調(diào)研組，開展定期與不定期的調(diào)研活動，關(guān)注常態(tài)課堂的質(zhì)量。通過跟進(jìn)調(diào)研強化管理的指導(dǎo)功能，使教學(xué)調(diào)研同時成為管理者與教師共同研修的過程。第十四條 備課管理要引導(dǎo)教師形成積極有效的備課習(xí)慣，克服對參考資料的過度依賴。備課要重點備課與一般備課的結(jié)合、規(guī)范格式的教案與個性化教案相結(jié)合，使備課成為教師的一項研究性活動。集體備課要以提高教師獨立備課能力為目的。第十五條

6、備課檢查應(yīng)以引導(dǎo)教師堅持課前教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)設(shè)計能力為目的。備課檢查重點關(guān)注是否進(jìn)行單元整體備課；關(guān)注教師對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計；關(guān)注教師對不同層次學(xué)生的需要和發(fā)展的把握；關(guān)注教師在及時反饋方面的準(zhǔn)備情況；關(guān)注意在改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的課后反思活動。第十六條 備課檢查要與課堂教學(xué)調(diào)研相結(jié)合，重點考察教師教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的一致性。備課要求應(yīng)講求實用，尊重不同層次教師、不同學(xué)科的特點。對成熟期教師的備課檢查應(yīng)重點關(guān)注解決教學(xué)實際問題的研究活動的質(zhì)量。備課檢查的結(jié)果要以指導(dǎo)的方式及時反饋。第十七條 堅持“以學(xué)評教”的方式管理教學(xué)行為 ,課堂教學(xué)評價要尊重學(xué)科特點 ,以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)

7、生行為的變化作為課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)的針對性。課堂教學(xué)評價要引導(dǎo)教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)安排一定的練習(xí)時間；課堂教學(xué)評價要引導(dǎo)教師重視學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂教學(xué)的拓展，指導(dǎo)學(xué)生在課外開展研究性活動，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。第十八條建立定期檢查與隨機抽查相結(jié)合的作業(yè)檢查制度，促進(jìn)教師運用作業(yè)來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要對教師的作業(yè)布置、批改和分析等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，要及時反饋檢查結(jié)果，組織關(guān)于作業(yè)的研討，讓教師明確改進(jìn)的方向。第十九條教師布置作業(yè)須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，注意作業(yè)的針對性和層次性。 作業(yè)難度題量要適當(dāng)， 意圖應(yīng)明確，形式宜多樣。，布置成冊的作業(yè)事先必須要

8、有選擇。小學(xué)階段提倡課內(nèi)完成作業(yè)。鼓勵教師精選和創(chuàng)編作業(yè)，隨著年級的上升，逐步增加提高學(xué)生自學(xué)能力的作業(yè)。教務(wù)處要會同班主任加強各學(xué)科作業(yè)總量的控制和協(xié)調(diào)，對于學(xué)科基礎(chǔ)不甚均衡的學(xué)生，各科作業(yè)的重點和數(shù)量應(yīng)有所差異。第二十條 批改作業(yè)要及時、仔細(xì)，使用明確、實用的批改符號，增加激勵性批語，保證批改的正確率。根據(jù)作業(yè)及學(xué)生實際，批改形式靈活適當(dāng)，要有做必改，有改必評，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。教師要提高分析學(xué)生作業(yè)錯誤原因的能力，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，善于以作業(yè)分析為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)。第二十一條 作業(yè)批閱后要及時反饋。對學(xué)生作業(yè)中反映的問題要進(jìn)行記錄、分析，共性問題及時在課堂上講評，個別問題單獨交流。要

9、引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中分析學(xué)習(xí)得失的原因，以便學(xué)生更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。第二十二條 要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)程 ，開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺。要引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、記筆記、復(fù)習(xí)整理的方法，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的自我判斷，形成改進(jìn)學(xué)習(xí)的針對性措施、養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生獲得積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗。第二十三條 建立針對學(xué)困生的導(dǎo)師制度。要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，除了任課教師指導(dǎo)外，加強同學(xué)之間的互助。要特別關(guān)注后 1/3 學(xué)生。在常規(guī)教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)中，要重視個別溝通與及時評價，防止差距進(jìn)一步拉大。要在診斷分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個體特點和

10、薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，制訂切實可行的改進(jìn)方案，施以必要的個別輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補其基礎(chǔ)知識與基本技能的缺陷。第二十四條 培優(yōu)不能以增加教學(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)難度為主要手段。對學(xué)有余力的學(xué)生的指導(dǎo)，要通過知識整理后的轉(zhuǎn)授，設(shè)計循序漸進(jìn)的自學(xué)作業(yè)和綜合性的作業(yè)，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高和知識的融會貫通。第二十五條 各門課程的學(xué)業(yè)評價要堅持體現(xiàn)課程性質(zhì)。要建立學(xué)科過程性評價機制，關(guān)注各學(xué)科的關(guān)鍵能力的循序漸進(jìn)，逐步實施分項等級評價，發(fā)揮學(xué)業(yè)評價的診斷、改進(jìn)和激勵功能，促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為。第二十六條 建立學(xué)科考試的評價分析制度，嚴(yán)格命題規(guī)范，提高命題質(zhì)

11、量，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“能力立意”。考教應(yīng)緊密結(jié)合，促使教師在研究命題的過程中提高教學(xué)能力。試題要適合學(xué)生實際，體現(xiàn)正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。小學(xué)高段期末測驗的難度系數(shù)須在0.8-0.9 ，初中期末測驗的難度系數(shù)須在0.75-0.85 。要控制測驗的次數(shù)，每學(xué)期只組織一次綜合性測試。小學(xué)一、二年級原則上不得進(jìn)行校級以上的書面統(tǒng)一測試。第二十七條 認(rèn)真領(lǐng)會綜合素質(zhì)評價的精神，改進(jìn)評價辦法，關(guān)注學(xué)生在道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、 審美與藝術(shù)、 運動與健康、勞動與技術(shù)、探究與實踐等方面的發(fā)展。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動實踐能力等方面的評價，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。第二十八條 不

12、以分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)以任何形式進(jìn)行成績排名以及強化成績排名對學(xué)生心理的影響。要降低小學(xué)階段課程評價中紙筆測驗的權(quán)重。日常學(xué)業(yè)成績報告應(yīng)采用等級制，淡化相對評價和分?jǐn)?shù)。階段性的學(xué)業(yè)評價應(yīng)重在獲取改進(jìn)教學(xué)的信息和證據(jù)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，要提高教師通過學(xué)生答題情況分析學(xué)生思維過程及障礙的能力，能根據(jù)考試結(jié)果對不同學(xué)生提出有效的學(xué)習(xí)建議。第三章教師專業(yè)發(fā)展管理第二十九條 學(xué)校要健全教師研修工作的管理機制，重視教師研修的整體部署，加強對教研組、備課組等研修組織的管理與指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分工負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)科教研組，參與并指導(dǎo)研修活動的有效開展。建立教研組長工作例會制度，通過多種途徑，激勵和提

13、高教研組長等的管理、策劃和指導(dǎo)能力。第三十條 學(xué)校教研組、備課組和年級組等教師研修組織，要在履行教師研修活動管理功能的同時，突出研修功能，建立教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決機制，培育和提升教師的研究意識和能力，構(gòu)建對話、合作、反思、共享的研修文化。第三十一條 教師研修的重點是執(zhí)教能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高。研修活動要重視引導(dǎo)教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，用多種有效的方式提高教師的課堂教學(xué)能力。研修的內(nèi)容包括解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評價、考試命題研究等能力。第三十二條 簡化教師研究的形式化的要求，引導(dǎo)教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，開展針對性的教育教學(xué)改進(jìn)行

14、動。通過教育實際問題的反思、 研究與改進(jìn)， 提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)教師的研究意識。第三十三條 要保障教師研修時間，合理設(shè)定研修任務(wù)。要重視教研活動的組織與策劃，以集體備課為載體，開展課例研究、作業(yè)與命題研究等專題研討，通過教學(xué)競賽、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式的教研活動，探索教師研修機制的轉(zhuǎn)變。要加強教研活動過程的管理與指導(dǎo)，督查教研活動的跟進(jìn)行動，組織關(guān)于有效開展教研活動的交流與研究。第三十四條 教師評價要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，要關(guān)注教師自身發(fā)展與進(jìn)步的過程，適度弱化教師個體間的相對評價；要注意定量評價與定性評價的結(jié)合；要發(fā)揮自我評價的教育作用，激勵和促進(jìn)教師自我完善。第三十五條 建立意在促進(jìn)合作的發(fā)展性的教師工作績