試述必修一經(jīng)濟生活必修二政治生活必修三

1、1試述必修一經(jīng)濟生活、必修二政治生活、必修三文化生活和必修四生活與哲學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2在世界是普遍聯(lián)系的這堂課中，執(zhí)教老師對教科書所設(shè)的探究活動是如何處理的？如果您來教這堂課，您會怎樣處理？3微觀教學的“五步法”是什么？您認為“五步法”對課堂教學有哪些意義？1、答：（1）、經(jīng)濟生活一共包括四個單元：第一單元“生活與消費”、第二單元“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”、第三單元“收入與分配”以及第四單元“面對市場經(jīng)濟”，整個教材的基本邏輯順序是：從消費、交換出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，也就是生產(chǎn)什么誰在生產(chǎn)為誰生產(chǎn)，最后介紹我國從事這些經(jīng)濟活動的基本背景（或舞臺）面向全球開放的社會主義市場經(jīng)濟。我們所知道的社會再生

2、產(chǎn)過程四個環(huán)節(jié)是從生產(chǎn)開始，而新教材從消費開始，主要是因為教材強調(diào)以“生活邏輯”為主線，強調(diào)貼近學生的生活，貼近學生的實際。教材呈現(xiàn)出的幾大形式模塊：縱向結(jié)構(gòu)：單元課題框題（1課時）目題（每框設(shè)2-3目）單元綜合探究橫向結(jié)構(gòu)：單元管涌圖、單元導讀、各課引言、探究活動、輔助欄目（相關(guān)鏈接、專家點評、名詞點擊）（2）、政治生活全書由四個單元組成：第一單元公民的政治生活，第二單元為人民服務(wù)的政府，第三單元建設(shè)社會主義政治文明，第四單元當代國際社會。整個教材的基本邏輯順序是圍繞著我國公民的政治生活而展開的，主要有：一、行使政治權(quán)利，履行政治性義務(wù)（對應(yīng)第一課）。二、參與社會公共管理活動（對應(yīng)第二課和第

3、二單元）。三、參與社會主義民主政治建設(shè)（對應(yīng)第三單元）。四、關(guān)注我國在國際社會中的地位和作用（對應(yīng)第四單元）。除了具有經(jīng)濟生活的結(jié)構(gòu)特征外，每框中的三個目題之間有嚴密的邏輯關(guān)系。第一目是情境導入；第二目是情境分析；第三目是情境回歸。（3）、文化生活的教材分為四個單元：“文化與生活”、“文化的傳承與創(chuàng)新”、“中華文化與民族精神”、“發(fā)展先進文化”，分別對應(yīng)了課程標準的四個主題，按照“是什么：文化的概念” 、“為什么：文化的發(fā)展”、“怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設(shè)”的邏輯順序來展開。四個單元環(huán)環(huán)相扣，層層推進，構(gòu)成了文化生活教材的有機整體。（4）、生活與哲學的第一單元是生活智慧與時代精神，

4、第一單元的核心問題，則是回答什么是科學的世界觀和方法論，讓學生理解馬克思主義哲學的歷史地位和重要意義，理解馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論。為了說明這一主題，首先就應(yīng)當知道，哲學是什么？哲學要回答和解決什么問題？哲學以怎樣的方式看待世界？馬克思主義哲學作為時代精神上的精華的重要特點是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它要回答和解決什么問題？它在哲學史上的地位和作用是什么？它的當代使命是什么？基本結(jié)構(gòu)是：哲學（第一課）哲學的基本問題（第二課）馬克思主義哲學（第三課）馬克思主義哲學的功能（綜合探究：走進哲學，問辯人生）；第二單元是探索世界與追求真理，第二單元的核心問題是世界是什么或世界的本質(zhì)是什么。教學的

5、基本目標是，形成辯證唯物主義的物質(zhì)觀、意識觀；正確認識客觀規(guī)律性和主觀能動性的辯證關(guān)系，理解黨的實事求是的思想路線；樹立科學的實踐觀點和能動的反映觀點，堅持真理，反對謬誤，把在實踐中認識、檢驗和發(fā)展真理作為我們不懈的追求。圍繞上述問題，本單元設(shè)置了三課、一個綜合探究。第四課和第五課主要講物質(zhì)和意識的關(guān)系，第六課主要講實踐和認識的關(guān)系，綜合探究主要講黨的實事求是的思想路線；第三單元是思想方法與創(chuàng)新意識，本單元的核心問題是“世界是怎樣的”。唯物辯證法的聯(lián)系觀點、發(fā)展觀點、對立統(tǒng)一觀點是我們對這一問題的基本回答。本單元的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學生唯物辯證法的基本立場，用唯物辯證法的基本方法認識和改造世界，

6、反對和抵制形而上學的思想方法，樹立和落實以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，努力構(gòu)建社會主義和諧社會。基本結(jié)構(gòu)是：唯物辯證法的總特征：聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點（第七課、第八課）唯物辯證法的實質(zhì)和核心：對立統(tǒng)一規(guī)律（第九課）唯物辯證法的根本要求：創(chuàng)新（第十課）堅持唯物辯證法，反對形而上學，說明科學發(fā)展觀的哲學依據(jù)，了解社會主義和諧社會的哲學基礎(chǔ)（綜合探究）；第四單元是認識社會與行為選擇，本單元的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本立場，理解社會發(fā)展的規(guī)律，明確社會歷史的主體，把握社會歷史發(fā)展的趨勢，在此基礎(chǔ)上理解人生的價值，了解價值觀的導向作用，掌握社會主義核心價值體系，懂得如何進行價值判斷和

7、行為選擇，把握實現(xiàn)和創(chuàng)造人生價值的基本途徑。圍繞這些問題，我們設(shè)計了兩課、一個綜合探究?；窘Y(jié)構(gòu)是：歷史觀（第十一課）價值觀（第十二課）人生觀（綜合探究：堅定理想，鑄就輝煌）。2、答：（1）執(zhí)教老師十分重視教科書所設(shè)的探究活動，并對教科書所設(shè)的探究活動作了變通處理。（2）執(zhí)教老師通過設(shè)計真實的、具有挑戰(zhàn)性的、參與性強的問題和活動，引導和推動學生積極主動地探究。（3）他把教師主導的“目標一策略評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來。（4）執(zhí)教老師的課總體上處理的比較好，在預設(shè)與生成的關(guān)系上有待提高。如果我來上這節(jié)課，我會在教學過程中處理預設(shè)與生成的關(guān)系，需要處理好四個環(huán)節(jié)：情景-

8、合議-辨析-回歸。容許觀點的多樣性，不能忽略主要觀點的提出和展示，必要時教師也可以作為學習者展示自己的分析方法和觀點，引導學生科學思維、準確分析。同時，我想做到以下：不設(shè)講臺，教師與學生圍坐在一起討論；教師把自己融入到學生的學習中去，和學生“打成一片”，平等地討論問題；教師自己的親身經(jīng)歷和體會也成了教學的內(nèi)容；整堂課是按照我所設(shè)計的策略層層展開。3、答：“微觀教學五步法”包括：教學流程、情境導入、探究活動、形成理念和學生踐行五個環(huán)節(jié)。教學流程是將教學的過程用圖表來展示，有助于學生把握一節(jié)課的課堂教學的總體思路；創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。讓學生通過體驗、感受引起感情共鳴，自然進入教學過程中；探究活動，

9、這一步是課堂教學的重要內(nèi)容，在課堂上必須完成。我們要在范例分析中展示觀點；在價值沖突中識別觀點；在比較鑒別中確認觀點；在探究活動中提煉觀點。探究的問題設(shè)計要有一定的深度，設(shè)計的有層次，還要能調(diào)動學生探究的積極性。探究活動要求教師重視整個探究的過程，也就是要關(guān)注學生學習的整個過程。學生只有在探究中才能體驗科學探究的樂趣，學習到科學探究的方法，領(lǐng)悟到科學的思想和精神；形成理念，在掌握知識的基礎(chǔ)上，教師要積極引導學生，形成理念，形成正確的理念，有利于培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；學生踐行，它表現(xiàn)為實踐活動，目的是實現(xiàn)知行統(tǒng)一。思想品德情感、意識的培養(yǎng)，良好行為習慣的形成都離不開實踐。離開了實踐，就失去了意義?？傊?，“微觀教學五步法”與普通高中思想政治課程標準所表述的課程的基本理念是一致的，即堅持馬克思