初中英語教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中英語教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容初中英語教師培訓(xùn)的內(nèi)容可是寬泛的，也應(yīng)該是根據(jù)各地的具體情況而制定的，但是在目前這個(gè)階段，新課程對(duì)于初中英語教師培訓(xùn)的內(nèi)容提出了幾個(gè)主要的方面： 一、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 許多中學(xué)英語教師從事初中英語教學(xué)多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也形成了自己的教育教學(xué)觀念，但其中某些觀念并不符合新課程的要求。因此，教師在接受新課程培訓(xùn)時(shí)首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正從根本上理解新課程的精神才能保證在教學(xué)中自覺自愿地順利實(shí)施。教師應(yīng)在以下幾方面轉(zhuǎn)變觀念： l、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心 新課程特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)

2、度及健康的人生觀等。教師不應(yīng)再是課堂的中心，教師要認(rèn)識(shí)到自己角色的轉(zhuǎn)換，單純的以教師為中心的滿堂灌的做法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。無論在備課、授課還是課外，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生，他們的智力水平，心理發(fā)展水平，語言水平，興趣以及情感需求。教師不應(yīng)只考慮某節(jié)課或某個(gè)階段自己要完成的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略從而為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師要處處以學(xué)生為中心考慮問題，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生是否愿意做，是否能做以及如何做的問題。這顯然對(duì)教師提出了相當(dāng)高的要求，教師的觀念改變了，才能夠真正做到以人為本。 2、以知識(shí)的掌握為

3、中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰Φ呐囵B(yǎng)為中心 新課程一改過去把掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫技能放在首位的做法，而把能力的培養(yǎng)放在了首位。這就表明新課程提倡以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心。這種能力包括兩方面的含義，一是綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，二是運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。從綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力方面來說，教師要避免培養(yǎng)出書面成績(jī)很好卻張不開嘴的高分低能的學(xué)生，所以教師不能總是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成惟一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能只顧填鴨式地將知識(shí)技能教給學(xué)生，并時(shí)不時(shí)地用試題去測(cè)試他們是否掌握。而應(yīng)該將自己的注意力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力上來，通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)語言功能和結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)語言差異的敏感性，以更

4、好地理解語言的意義和功能，為有效的開展交際而服務(wù)，使學(xué)生真正能用語言這個(gè)工具為自己服務(wù)，表達(dá)自己的思想，與外賓交流等，而不是為了學(xué)語言而學(xué)語言。從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來說，教師應(yīng)該意識(shí)到“授之以魚不如授之以漁”的道理及其重要性。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力提高了，知識(shí)技能的掌握就不再是一個(gè)很大的問題。學(xué)生就有能力自己獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。相反，教師將知識(shí)技能教給學(xué)生而不注意培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，那么他們一旦不再接受訓(xùn)練，他們已有的知識(shí)技能也可能會(huì)退化。 3、教師傳授知識(shí)的模式向?qū)W生探究知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變 新課程強(qiáng)調(diào)興趣、自信心、合作精神、創(chuàng)新精神等。所有這一切決不是教師一言堂所能實(shí)現(xiàn)的。教師如果以講解

5、為主，那就只能使學(xué)生對(duì)英語逐漸失去興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生是不可能學(xué)好的，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生體驗(yàn)、探究從而發(fā)現(xiàn)了解英語語言規(guī)律的方式。學(xué)生在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中本身就需要主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去交流、探究及解決問題。而出于學(xué)生在探究知識(shí)的過程中體驗(yàn)到了成就感，自信心和與人合作交流的動(dòng)力就會(huì)大增，探究到的知識(shí)也將牢牢地納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所以這種學(xué)習(xí)方式無疑是學(xué)生喜歡的方式，值得大力推薦。 以上是新課程指導(dǎo)思想與以前的大綱的三個(gè)主要不同點(diǎn)，也是需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的幾個(gè)方面。 二、促使教師掌握新的教育教學(xué)方法 新課程倡導(dǎo)新教學(xué)方法及新的學(xué)習(xí)方式，如任務(wù)

6、型語言教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、全語言教學(xué)。這一做法是前所未有的，以往的英語教學(xué)大綱大多認(rèn)為在國(guó)家級(jí)的綱領(lǐng)性文件中倡導(dǎo)某些教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式是不合適的，然而此次新課程卻大膽地提出了教學(xué)建議，在教師培訓(xùn)中幫助教師了解、理解、掌握新的方法和理念是十分必要的。有些教師可能會(huì)感到無所適從，面對(duì)這些新事物不知該如何取舍，也不知該如何理解和處理它們與舊的方法之間的關(guān)系。這幾種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式其實(shí)并不矛盾，它們有以下幾個(gè)共同點(diǎn)： (1)鼓勵(lì)學(xué)生用語言去做事情，即在做中學(xué)。語言只有在用中才能得到鞏固習(xí)得。 (2)主張真實(shí)的語言輸入。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生大量真實(shí)的語言輸入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。 (3)提倡合作學(xué)習(xí)。

7、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行積極、主動(dòng)的交流，共同完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)等。語言是有社會(huì)性的，它是人們交流溝通的工具。因此學(xué)生一定要在合作中用語言傳達(dá)信息共同完成學(xué)習(xí)。 (4)提倡學(xué)生通過自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。這就要求教師改變過去授課的方式，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們創(chuàng)造性地使用語言、體驗(yàn)語言。 以上幾種新的教學(xué)方法體現(xiàn)了新課程的思想，即希望教師在了解、學(xué)習(xí)、嘗試、掌握新的教學(xué)方法后，能夠更好地理解、領(lǐng)會(huì)新課程的新思想，從而從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我國(guó)的英語教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。 教師在使用新方法時(shí)也應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題： (1)不能把它們理解為單純的方法或是技巧。這些其實(shí)都是一種教學(xué)理念、教學(xué)思

8、想。它們只有原則可以遵循卻沒有一個(gè)固定的模式，在介紹它們時(shí)所舉例子都只是它們的一種寫照，一些成功的個(gè)案，決不能照搬。任何期望將其直接復(fù)制到自己的教學(xué)中去的想法都是不對(duì)的。教師需要通過專家講座、專著研讀、示范課觀摩、評(píng)析等活動(dòng)自己去體會(huì)并領(lǐng)會(huì)其最核心的思想和原則，從而能在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。 (2)實(shí)際教學(xué)中要始終以學(xué)生為中心。不能生搬硬套，研究自己的學(xué)生，研究自己的教學(xué)內(nèi)容，不能為了用方法而用方法，要嘗試找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)，讓方法為教學(xué)服務(wù)。例如，新方法強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)使其有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作，在這些活動(dòng)中，兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)不應(yīng)該是擺設(shè)，而應(yīng)是促成學(xué)生真正意義上的合作

9、學(xué)習(xí)的一種有效途徑，為此教師可能需要改變學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (3)使用新方法不等于摒棄所有舊的東西。在教師實(shí)踐過程中應(yīng)該有一些非常好的經(jīng)驗(yàn)和做法，只要符合新課程的總體思想，就應(yīng)該繼續(xù)使用，不必完全拋棄。當(dāng)然，那些與新課程背道而馳的做法是應(yīng)當(dāng)立即拋開的。教師還應(yīng)避免穿新鞋走老路的做法，這樣做可以省了自己一時(shí)的力，但害了學(xué)生，也會(huì)影響自己的發(fā)展。 三、豐富教師相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí) 英語教學(xué)絕不僅僅涉及語言學(xué)習(xí)理論，它還涉及其他幾門相關(guān)學(xué)科，如心理學(xué)，教育學(xué)，心理語言學(xué)，社會(huì)語言學(xué)等。對(duì)中學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就應(yīng)該考慮配備一定數(shù)量的相關(guān)學(xué)科的課程。教師了解一些心理學(xué)的知識(shí)有助于提高他們分析、了解當(dāng)代

10、中學(xué)生心理特點(diǎn)的能力，并能根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同的心理特點(diǎn)和心理需求設(shè)計(jì)出不同的課堂教學(xué)方式，從而使語言教學(xué)與心理發(fā)展達(dá)到最佳契合狀態(tài)。教育學(xué)的學(xué)習(xí)則可以幫助教師掌握一些教育原則和教育方法，使英語教育具有自身的特色，又不失教育的總體原則。 作為一名英語教師，僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，畢竟英語是一門語言，語言是文化的載體，它是用來傳遞信息的，因此英語教師需要有較寬泛的跨學(xué)科知識(shí)，學(xué)科交叉是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的，而英語學(xué)科是最容易做到學(xué)科交叉的，這就要求英語教師必須具備用英語講授其他學(xué)科的一些基本知識(shí)的能力。在培訓(xùn)中，教師可能需要相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。 四、提高教師處理教材的能力 初中英語的內(nèi)容比小學(xué)英語

11、要豐富得多，各種教材的編寫方式也不盡相同，教師在拿到一本教材后需要根據(jù)情況進(jìn)行處理，取舍。因此教師還要具備處理教材的能力，下面我們以新目標(biāo)英語為例來說明教師該如何處理教材。 新目標(biāo)英語學(xué)生用書的每一個(gè)單元有6頁，包括課文A和課文B及自我檢測(cè)。教師可以按照該教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)。但是，由于教材編寫者并不能到每個(gè)真實(shí)的課堂中去進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，因此教材中的每個(gè)部分的安排未見得適合每個(gè)教師的實(shí)際情況。教師應(yīng)該按照自己學(xué)校、班級(jí)的具體情況對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行重新組合安排自己的教學(xué)。例如，教材的課文A主要練習(xí)的句型是“What does he do? What does she do? What do yo

12、u do?”對(duì)于有些地方的學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)比較好，這樣的練習(xí)就會(huì)顯得比較簡(jiǎn)單、枯燥，教師可以用比較短的時(shí)間做完就主圖展開的兩人間的對(duì)話練習(xí)，然后增加一項(xiàng)信息溝練習(xí)，兩人通過對(duì)話找出一些人的工作。另一種可以變動(dòng)的方法是將詞匯練習(xí)放在前面做，這樣，學(xué)生知道比較多的工作的英語單詞之后，再進(jìn)行句型練習(xí)就會(huì)比較自如。除此之外，教師還可以根據(jù)全語言的原則，將最后的招聘廣告提前，即先給學(xué)生提供一個(gè)范例，或者說創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)本課與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，這樣會(huì)幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如果能夠讓他們寫出廣告并進(jìn)行簡(jiǎn)單的招聘大面試演練，學(xué)習(xí)會(huì)更為生動(dòng)、有趣。 靈活使用教材不是一件簡(jiǎn)單容易的事

13、，它需要教師多研究各種教材，體會(huì)教材編寫的思想與原則，成為教材的主人而不是被教材牽著鼻子走。這樣的課堂才是豐富多彩、因人而異、因材施教的課堂。 五、提高教師的教學(xué)技能技巧 初中英語教學(xué)中教師需要具備某些教學(xué)技能，如板書、英文歌曲的教學(xué)，英語游戲及其組織、簡(jiǎn)筆畫及其在教學(xué)中的應(yīng)用、常用教具的制作、電教儀器的使用、計(jì)算機(jī)及多媒體輔助英語教學(xué)等。教師要了解掌握這些方面的知識(shí)并不代表教師應(yīng)該成為全才，但是每種技能出于它對(duì)英語教學(xué)不可估量的作用，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌握，這樣對(duì)于促進(jìn)教學(xué)有極大的作用。例如教育技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)代英語教育中不可缺少的一部分。許多中學(xué)有條件也有能力建設(shè)機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，但是與這些硬件相配套的軟件的建設(shè)則還不能完全跟上。因此教師培訓(xùn)中教師如何更好地利用計(jì)算機(jī)制作課件進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該是非常