在小課題研究中探尋教育的活力

1、做實(shí)小課題研究 增強(qiáng)教育內(nèi)部活力湖南攸縣酒埠江中心小學(xué) 劉勝芳小課題研究是在較短時(shí)間內(nèi)，教師個(gè)人（或多人）運(yùn)用基本的科研方法，探索解決自身教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的小問(wèn)題，以提高工作能力和教育質(zhì)量的研究過(guò)程或行為。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是圍繞教育教學(xué)工作中需要解決的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展行為性研究，達(dá)到反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教學(xué)效益的目的，并促使教育工作者在學(xué)習(xí)、工作、研究、實(shí)踐的過(guò)程中，提高自身的專業(yè)化水平。小課題研究具有屬已性、真實(shí)性、微觀性和即時(shí)性的特點(diǎn)：“屬己性”體現(xiàn)在問(wèn)題源于己，研究由己，成果歸己；“真實(shí)性”體現(xiàn)在研究的對(duì)象是教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題與現(xiàn)象；“微觀性”體現(xiàn)在選題由小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手；“即

2、時(shí)性”體現(xiàn)在問(wèn)題形成的情景性、偶發(fā)性，它生成于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，研究方法簡(jiǎn)單，周期較短，見(jiàn)效較快。正是由于這種低起點(diǎn)、低重心、低要求的教育科研模式很好地對(duì)接了學(xué)校規(guī)模不大，師資水平不齊，理論水平不高的短板。所以很受教師歡迎，并倍受教師青睞。2013年，我校語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科組教師均向?qū)W校遞交了課題研究申請(qǐng)，如英語(yǔ)組的小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)情境教學(xué)，語(yǔ)文組的新聞播報(bào)與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)課上的分層指導(dǎo)等。其中，英語(yǔ)組的小學(xué)快樂(lè)英語(yǔ)情境教學(xué)的研究榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，語(yǔ)文組的新聞播報(bào)與語(yǔ)文素養(yǎng)提升的研究獲二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)藉此機(jī)會(huì)就學(xué)校的一些作法和小課題實(shí)施情況援以成文，以期拋磚引玉。一、鼓

3、勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)教師形成課題要做課題研究，首先，要解決教師教育科研的意識(shí)觀念問(wèn)題。進(jìn)行課題研究的主體是教師，而課題研究恰恰是普通教師最擔(dān)心、最被動(dòng)、最盲從的工作。（“擔(dān)心”主要是擔(dān)心自己不懂，擔(dān)心給自己增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)；“被動(dòng)”主要是在學(xué)小的安排和壓力下進(jìn)行，甚至只開(kāi)花不結(jié)果；“盲從”就是工作按部就班，按圖索驥，缺少主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)，亦步亦趨）。解決老師的意識(shí)問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，適時(shí)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對(duì)課題研究的思想認(rèn)識(shí)和理論水平，讓教師意識(shí)到搞課題研究不僅僅是課授專家門(mén)的事情，我們?cè)诿刻斓墓ぷ髦锌梢詫?shí)實(shí)在在的進(jìn)行，從根本上解決教師的意識(shí)問(wèn)題。其次，要解決好老師的問(wèn)題意識(shí)。課題

4、從問(wèn)題中來(lái)。教師在教育教學(xué)中的問(wèn)題是進(jìn)行課題研究的前提。有的教師，教一輩子書(shū)也沒(méi)有問(wèn)題，有的教師即使有許多的問(wèn)題，也等于沒(méi)問(wèn)題。要進(jìn)行課題研究，就必須強(qiáng)化教師的問(wèn)題意識(shí)，也只有在教師通過(guò)實(shí)踐觀察、反饋、反思發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并有動(dòng)手解決問(wèn)題的欲望才能形成研究的課題。再就是要在問(wèn)題與課題間架設(shè)好橋梁。在教育教學(xué)實(shí)踐中有許許多多的問(wèn)題，但要成為課題必須具備如下條件：一是教師進(jìn)行過(guò)認(rèn)真思考并有意去解決的問(wèn)題才有可能成為你所研究的小課題。要搞好小課題研究，學(xué)校應(yīng)安排教研組長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選和甄別，挑選出適合研究的問(wèn)題做課題。二是要對(duì)這所選的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值度分析和可行性分析。即所選課題是

5、能否有解決實(shí)際問(wèn)題的代表性和實(shí)用性，研究進(jìn)行的條件是否具備。例如，我校在做小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)情境教學(xué)的研究課題選擇時(shí)，就曾作過(guò)如下的分析。（一）課題選擇的意義：針對(duì)我校小學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，尤其表現(xiàn)在課堂上，不愿說(shuō)，害怕說(shuō)，提問(wèn)答詞相當(dāng)被動(dòng)；測(cè)試成績(jī)均分一般不超過(guò)70分；教師上課累，學(xué)生上課被動(dòng)，教學(xué)效果不好。但是同一個(gè)年齡階段的小學(xué)生只要小星星英語(yǔ)學(xué)習(xí)，狀態(tài)效果卻截然不同。通過(guò)對(duì)比分析，一致認(rèn)為，借鑒小星星英語(yǔ)教學(xué)元素和劍橋英語(yǔ)的課堂組織方式，建立一種全新的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式，營(yíng)造一種輕松、愉悅、快樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)改善我校的英語(yǔ)教學(xué)。（二）進(jìn)行可行性分析：所有的英語(yǔ)教師

6、都有一致的愿望和相同的動(dòng)機(jī)；英語(yǔ)教師中中有兩個(gè)年輕的教師可以滿足課改中的一些剛性需求；根據(jù)教學(xué)需要臨時(shí)聘請(qǐng)一位在小星星英語(yǔ)任教的教師來(lái)校兼課；課題實(shí)施的理論指導(dǎo)上有一定的人力資源。通過(guò)這些分析，英語(yǔ)教師組報(bào)請(qǐng)學(xué)校同意，成立課題組進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)情境教學(xué)的研究。所以，要運(yùn)用好分析和指導(dǎo)的杠桿架設(shè)好問(wèn)題與課題的橋梁。二、認(rèn)真做好課題方案，有序推進(jìn)課題研究要認(rèn)真搞好小課題研究，制定好課題方案是關(guān)鍵。（一）對(duì)課題表達(dá)要準(zhǔn)確。當(dāng)教師確立了研究的問(wèn)題以后，就要使用科學(xué)的概念和規(guī)范的用語(yǔ)對(duì)課題進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，不要出現(xiàn)句式不規(guī)范、文字表達(dá)不清楚、邏輯混亂等現(xiàn)象，不要使用夸張等修辭方法。（二）方案的主要內(nèi)容要完

7、整、詳實(shí)。方案的構(gòu)成包括課題提出的背景和研究的意義、研究的思路和方法、研究時(shí)間安排和步驟。這要求課題組成員充分收集資料，深入調(diào)查和研究，精心部署研究過(guò)程，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)效果。特別是研究過(guò)程，務(wù)必做到思路清晰，目標(biāo)明確，要求具體，合理有序。例如英語(yǔ)快樂(lè)情境教學(xué)課題組就明確了各個(gè)階段的任務(wù)：四月份，課題組集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在學(xué)生中作好動(dòng)員，并準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中所需適用的各種游戲、兒歌；五月份先以五年級(jí)兩個(gè)班開(kāi)始進(jìn)行嘗試，其他教師隨堂聽(tīng)評(píng) 課，課堂上協(xié)助教學(xué)，對(duì)課堂的組織方式和活動(dòng)方式進(jìn)行跟蹤式修正，根據(jù)各年級(jí)的內(nèi)容，編排好相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容和課堂組織教學(xué)的方式；六月份，各年級(jí)按要求進(jìn)行快樂(lè)情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，并著手編

8、寫(xiě)相關(guān)的校本教材；七月份對(duì)課堂教學(xué)及效果與平行班進(jìn)行第一階段對(duì)比性分析；九月份進(jìn)行三、五年級(jí)學(xué)生和新教師培訓(xùn)，組織第一次英語(yǔ)沙龍活動(dòng)；十月份就實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行第二次，分析問(wèn)題和找出改正的方法，教師撰寫(xiě)課題論文或體會(huì)；十一月份組織第二次英語(yǔ)沙龍活動(dòng)和英語(yǔ)教學(xué)課堂觀摩活動(dòng)，創(chuàng)建情境教學(xué)室；十二月份組織第三次英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)效果分析，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。通過(guò)工作的階段性預(yù)安和課題組的定期工作會(huì)議，使課題的研究工作真正落到了實(shí)處。（三）落實(shí)好課題的研究經(jīng)費(fèi)。單獨(dú)制訂獎(jiǎng)勵(lì)方案不能很好滿足課題研究的要求，在研究實(shí)踐過(guò)程中，用于培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、資料印刷、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)布置、學(xué)生激勵(lì)等各方面需要一定的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校必

9、須給予保障。2013年英語(yǔ)課題組的所用經(jīng)費(fèi)約8000元左右（用于獎(jiǎng)勵(lì)的不計(jì)在內(nèi)），對(duì)一所小學(xué)來(lái)說(shuō)壓力是有點(diǎn)大，但是帶來(lái)的效益是是我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的跨越式提升（后文中例舉的相關(guān)數(shù)字和事例作佐證和說(shuō)明）。三、要及時(shí)有效地調(diào)控好研究的進(jìn)度和效果在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，進(jìn)度和效果等方面都會(huì)與課題組的預(yù)設(shè)有偏差。作好課題組成員和學(xué)校組織人要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整策略，優(yōu)化行為，精心調(diào)控。例如英語(yǔ)課題組在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)半期的實(shí)驗(yàn)學(xué)生興趣雖然高漲，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的性大幅提高，但是對(duì)單詞的書(shū)寫(xiě)和識(shí)記沒(méi)能及時(shí)跟上，因此，課題組對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)調(diào)整，增加單詞檢查和單詞識(shí)記的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)讓問(wèn)

10、題得到了有效解決。在教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)組織教學(xué)活動(dòng)的方式產(chǎn)生一定的興趣“疲勞”，從而導(dǎo)致注意有所下降，而教師又一時(shí)難以找到合適的解決方法的時(shí)候，學(xué)校邀請(qǐng)教縣研究的專家前來(lái)診斷作指導(dǎo)，并且安排教師到株洲市何家坳小學(xué)和白鶴小學(xué)學(xué)習(xí)，從而尋找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)課題研究過(guò)程和行為的調(diào)控是保證教研有序推進(jìn)，防止結(jié)果出偏的必須手段。這就要求教師必須以積極態(tài)度去投入，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。四、指導(dǎo)教師撰寫(xiě)研究報(bào)告，表達(dá)研究成果研究報(bào)告是表達(dá)研究成果的重要方式。但是撰寫(xiě)研究報(bào)告是影響老師進(jìn)行小課題研究積極性的重要因素。農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)撰寫(xiě)

11、報(bào)告的基本要求，寫(xiě)報(bào)告所涉及的理論依據(jù)、相關(guān)數(shù)據(jù)、及其他相關(guān)材料缺乏信心，有些甚至力不從心。因此，學(xué)校要安排有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，以解決老師的“后顧之憂”和“瓶頸之患”，以便讓研究過(guò)程和研究成果更好地展現(xiàn)出來(lái)。除了研究報(bào)告外，表達(dá)研究成果的方式還有影像資料、教學(xué)日志、教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄等材料，課題組都要懂得收集與整理。只有課題組能夠把研究的成果表達(dá)出現(xiàn)，展示出來(lái)，課題組成員才能獲得一種積極的心理暗示和強(qiáng)大的行為助推力，研究行為才能真正落實(shí)下來(lái)。也只有把小課題真正落實(shí)在教師的日常教育教學(xué)行中，課堂教學(xué)改革才能進(jìn)行得更徹底，更有效。低起點(diǎn)、低重心、低要求的教育科研模式已

12、經(jīng)成為我校開(kāi)展校本教研、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教學(xué)質(zhì)量、釋放學(xué)?；盍Φ挠辛ψナ趾途柿咙c(diǎn)。如快樂(lè)英語(yǔ)情境教學(xué)的研究進(jìn)行一年的實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了飛躍式的變化：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)程度由實(shí)驗(yàn)前的60% 提高到了95%，整整提高了35個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)生在整個(gè)課堂上參與提答問(wèn)、朗讀、表演等達(dá)到了90%以上（實(shí)驗(yàn)前約為60%左右）；學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)有大大幅度提升，如2013年下期統(tǒng)測(cè)，四年級(jí)平均得分86，及格率 93.5% ，滿分人數(shù)比例50%，五年級(jí)的平均得分 88 ，及格率 92.3% ，滿分人數(shù)比例 48% ，六年級(jí)的平均得分 83，及格率 92，滿分人數(shù)比例 61% ；對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了極大的推動(dòng)作用。年輕教師鄧飛2011年招聘參加工作，當(dāng)時(shí)上課非常稚嫩，很難駕馭和教材，同行教師非常擔(dān)心。而通過(guò)一年多的課研，她已經(jīng)成為我校英語(yǔ)教學(xué)的頂梁柱，課改的領(lǐng)頭羊，撰寫(xiě)的兩篇論文均獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；皮劉倩、易婷是2013年暑假招聘參加工作的，易婷是臨時(shí)代課老師，半年課研下來(lái)，他們的課堂就有模有樣，并得到教師和縣教研室的好評(píng)。語(yǔ)文組新聞播報(bào)與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升課題組通過(guò)一年的研究，取得的效果也令人矚目：參加實(shí)驗(yàn)的四年