小學(xué)一年級(jí)語文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)

1、小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)曾有人這樣說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓 舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí) 得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向 更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來說每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。因此，準(zhǔn)確合理， 富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于 興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。在課堂中教師在對(duì)學(xué) 生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)又要注意哪些方面呢？以下就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)勏敕āＲ弧⒃u(píng)價(jià)應(yīng)真誠(chéng)熱情，體現(xiàn)激勵(lì)性教師的評(píng)價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一

2、定要真誠(chéng)而親切“感人心者，莫先乎情”因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)?措辭，熱情地給予學(xué)生褒獎(jiǎng)。如我在教學(xué)一年級(jí)聽說活動(dòng)獅子、猴子和房子 一課中，我讓學(xué)生在聽完錄音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)說“獅子是怎么想的”，并出示填空：“獅子看見猴子住在漂亮的房子里，心想： 學(xué)生 可以根據(jù)常識(shí)或聽到內(nèi)容展開合理的想象。有的學(xué)生說：“獅子心想：這么漂亮的房子的應(yīng)該是我住。"我評(píng)價(jià)到：“你聽清楚了錄音里的內(nèi)容，聽的清，記得牢?！?有的學(xué)生說：“獅子想：我是森林大王，這么漂亮的房子，給我住才對(duì)。”我馬上 評(píng)價(jià)到：“對(duì)啊，獅子可是威風(fēng)的大王，你的課外知識(shí)真豐富。”老師一句句評(píng)價(jià) 的話語就像蜜汁一

3、樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。及時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)用肯 定性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 從而產(chǎn)生強(qiáng)大的 內(nèi)驅(qū)力。又如在教學(xué)二年級(jí)的粽子一課導(dǎo)入部分，我先向?qū)W生提問： “小朋友們， 你知道嗎？"我一一出示各種節(jié)日名，讓學(xué)生讀完后，緊接著問： “那你知道在 這些傳統(tǒng)節(jié)日里，我們會(huì)吃哪些食品？”我出示圖片請(qǐng)同學(xué)說。第一個(gè)同學(xué)說：“我知道清明節(jié)的來歷，清明節(jié)是為了紀(jì)念死去的親人的節(jié)日， 在那一天，大家 要吃青團(tuán)、去掃墓。”我評(píng)價(jià)到：“你知道的真不少，看來你非常愛看課外書?！?聽了我的評(píng)價(jià)，學(xué)生微笑著坐了下去。課堂中學(xué)生不僅僅是按老師的要求直接告 訴大家清明節(jié)人們吃什

4、么，還把清明節(jié)的來歷用簡(jiǎn)單的話語介紹清楚了。 教師及 時(shí)的評(píng)價(jià)給予了學(xué)生自信，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生回答問題的欲望， 拉近了教師與學(xué)生之間的距離我在教學(xué)一年級(jí)大蘿卜一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生玩一個(gè)游戲一一郵遞員來送 信。就是請(qǐng)學(xué)生拼讀“ a、o、e”三個(gè)單韻母。第一個(gè)學(xué)生讀單韻母“ a”。我評(píng) 價(jià)到：“你發(fā)音的口型非常正確。”第二個(gè)學(xué)生讀單韻母“o?！蔽矣衷u(píng)價(jià)：你讀“o” 的時(shí)候嘴巴圓圓的。我有針對(duì)性的表揚(yáng)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性，更讓其 他學(xué)生知道在讀的時(shí)候要掌握的要點(diǎn)， 這樣評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更準(zhǔn)確、具體充實(shí)，更 具有針對(duì)性。二、評(píng)價(jià)須因人而異，注重針對(duì)性1、注意縱向差異評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)所評(píng)對(duì)象選擇合適的語

5、言， 高年級(jí)語言豐富優(yōu)美，而低年級(jí)語言 則簡(jiǎn)潔明確。有的教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)出現(xiàn)“你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)” “真看 不出來，你平時(shí)深藏不露啊，還有誰敢與他一決高下”等語句， 學(xué)生聽后一片茫 然。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平低、詞匯量少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)教師所說的“領(lǐng)悟” “深 藏不露” “一決高下”等詞根本無法理解，自然聽得一頭霧水。這樣霧里看花似的評(píng)價(jià)，幾乎沒有什么成效可言，而一句簡(jiǎn)單的“你真棒”卻能讓學(xué)生感受到成 功。因此，“因人施評(píng)”很重要。如獅子、猴子和房子一課中，獅子和猴子 對(duì)話的后半段內(nèi)容是獅子說的比賽規(guī)則，這是故事的重點(diǎn)。內(nèi)容包括“搬什么、 怎么搬、搬到哪里”三個(gè)方面。“怎么搬”這個(gè)內(nèi)容是難點(diǎn)

6、，學(xué)生不容易掌握。 在交流時(shí)，我先請(qǐng)了一位并不是很優(yōu)秀、調(diào)皮的學(xué)生來交流，但是他卻把內(nèi)容都 說完整了，這時(shí)，我很驚喜，馬上評(píng)價(jià)到：“今天你學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，還把內(nèi)容都 記住了，真棒?！甭犃宋业脑?，這位學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽完了整節(jié)課，還不停的積 極舉手。教師真誠(chéng)的語言、親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造了一個(gè) 充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值。2、關(guān)注橫向差別著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。在教學(xué) 中，我們更要關(guān)注個(gè)體，淡化學(xué)生的橫向比較，提倡學(xué)生自身的縱向比較，建構(gòu) 不定勢(shì)評(píng)價(jià)心理，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。如一次上課，我請(qǐng)學(xué)生讀課文

7、，一 個(gè)平時(shí)成績(jī)中下、寡言少語的男生舉手了，我驚喜莫名，立即點(diǎn)了他的名。這個(gè) 男生可能由于緊張，讀得斷斷續(xù)續(xù)，但比起以前他還是有進(jìn)步的，于是我也請(qǐng)大 家評(píng)一評(píng)?？墒菍W(xué)生們對(duì)他的努力似乎并不買賬。 后來，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生這堂課 一直低著頭。于是，在臨近下課時(shí)，我又一次叫到了他，請(qǐng)他再來讀讀課文。他 的聲音依然很小，情感也不是那么充沛，但他沒有讀錯(cuò)一個(gè)字。我用贊賞的目光 看著他，微笑著說：“你真行可以看出你聽得多么專心，讀得多么認(rèn)真。如果你 能把你的朗讀技巧通過你自信大膽的聲音表達(dá)出來， 你就是我們班上的朗讀能手 了”看到他漲紅了臉興奮地坐下去的時(shí)候，我的心也充滿了歡欣。三、評(píng)價(jià)應(yīng)導(dǎo)向正確，彰顯人文

8、性語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外 在的附加任務(wù)”課堂上，教師在采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生敢說、 樂說的同時(shí)， 更應(yīng)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，采用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語言，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 如在教學(xué)獅子、猴子和房子時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生思維，課堂最后，我結(jié)合 書中的“想一想”，讓學(xué)生展開豐富的想象：獅子越想越不甘心，他又會(huì)想出哪 些辦法搶房子呢？想象獅子、 猴子會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？試著續(xù)編一個(gè) 發(fā)生在獅子、猴子和房子之間的故事。課前我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，大致有三種結(jié) 果：（1）獅子又輸了，灰溜溜

9、地走了。（ 2）猴子輸了，獅子贏了，住進(jìn)了漂 亮的房子里。（3）獅子和猴子一起住進(jìn)了漂亮的房子里。心想：學(xué)生回答應(yīng)該 不會(huì)脫離這三種答案。大部分學(xué)生也都如我所愿，都在這三種答案之內(nèi)，有一個(gè) 男生卻“語出驚人”：“這獅子也太傻了，他本來就是森林之王，可以命令猴子 把房子給自己，或者直接一拳把猴子打倒把房子搶過來， 為什么還要去想那么多 辦法呢？ ”此言一出，全班嘩然。學(xué)生有的目瞪口呆，無法接受；有的連連點(diǎn)頭， 表示認(rèn)同；更多的學(xué)生則莫衷一是，只能將求助的目光投向教師。此時(shí)我知道我 應(yīng)該馬上做出評(píng)價(jià)：“你的見解很獨(dú)特，確實(shí)，現(xiàn)實(shí)中獅子是強(qiáng)大的，可以這么 做，但故事中的獅子是一只比較講文明的獅子。”

10、聽了我的評(píng)價(jià)，同學(xué)們也紛紛 點(diǎn)頭，課堂的主動(dòng)權(quán)又回到我的手中。因此，準(zhǔn)確合理，正確的評(píng)價(jià)也是調(diào)控課 堂的必要手段。四、評(píng)價(jià)要適而有度，具有可信性課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂 散發(fā)出迷人的人文氣息，煥發(fā)出醉人的生命活力。但是，在課改實(shí)踐中，某些過 分推崇鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的極端化、形式化現(xiàn)象也應(yīng)引起教師的警惕，因?yàn)槿缃竦恼n堂， 贊美之聲不絕于耳時(shí)常能聽到“嗨、 嗨、嗨，你真棒”的贊揚(yáng)，經(jīng)常會(huì)傳來“啪、 啪、啪”整齊劃一的掌聲，評(píng)價(jià)中本應(yīng)有的批評(píng)絕跡了，中肯的意見難覓了。如 果對(duì)學(xué)生解決了一些非常容易的任務(wù)而大加贊賞， 或?qū)λ麄冨e(cuò)誤的回答不進(jìn)行正 確的引導(dǎo)，必然使學(xué)生在

11、此起彼伏的掌聲中，逐漸退去了應(yīng)有的喜悅，丟失了是 非準(zhǔn)則，喪失了判斷能力，漸漸地迷失了自我。如我在教學(xué)粽子一課中，我 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀描寫粽子顏色的句子， 要求學(xué)生讀出美的感受。第一個(gè)學(xué) 生站起來讀的時(shí)候只把句子讀通順、正確了，沒有讀出感覺來。于是我評(píng)價(jià)到：“你把句子讀通順了，如果你能讀好描寫顏色的詞語，就能把句子讀的更好聽了。 請(qǐng)你再試一試好嗎？”學(xué)生又進(jìn)行了嘗試，這次讀的比前一次進(jìn)步多了。在教學(xué)實(shí)際中，只要運(yùn)用這種方法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生們都能樂意地改 正，認(rèn)真思考，重新組織，把正確答案說出來。古人云：“親其師而信其道”，在 師生心與心的交流過程中，只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之

12、情，就會(huì)加深 師生之間的情感，每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來做得更好。五、評(píng)價(jià)力求互動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不能成為教師的“專利”， 要想充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)利， 提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué) 之間的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng) 參與評(píng)價(jià)。要使學(xué)生評(píng)價(jià)更有序，更有效，必須讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中遵循一些原則。 尊重他人原則：在合作評(píng)價(jià)時(shí)，一定要尊重別人。在評(píng)價(jià)前，一定要認(rèn)真傾聽別 人的發(fā)言，根據(jù)他人的觀點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行思考，并選擇適當(dāng)?shù)?語言，對(duì)別人進(jìn)行鼓勵(lì)，或誠(chéng)懇提出自己不同的意見。我通常要求學(xué)生這樣說：“我覺得剛才某某同學(xué)哪兒

13、讀得比較好我還有幾點(diǎn)建議” 這樣評(píng)價(jià)的過 程才是真正意義上的評(píng)價(jià)，既是一個(gè)促進(jìn)別人的過程，又是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí) 過程、提升過程。例如：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，我指定某幾位同學(xué)分段朗讀課文，等幾位學(xué)生 讀完全文，就引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：聽了剛才幾位小朋友讀課文，你想說什么？于是， 小手林立，有的說：“我覺得某某小朋友讀得非常有感情，真好，我要向你學(xué)習(xí)?！?有的說：“某某小朋友，你讀得正確又通順，如果聲音再響亮一點(diǎn)，那就更好了！” 有的說：“某某小朋友讀得很有味道，但漏了一個(gè)字，請(qǐng)你再讀一遍，把課文讀 正確好嗎？”于是那位小朋友便欣然接受，認(rèn)真地重讀了剛才的句子，從而贏得 了全班肯定的評(píng)價(jià)。無論是師生之間，學(xué)生之間的互評(píng)還是學(xué)生自我評(píng)價(jià)， 教師都要給予適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)或點(diǎn)拔、啟迪，并以友愛的情感，真誠(chéng)的語言，溫和的表情，民主的態(tài)度調(diào) 控評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生增強(qiáng)信心，以愉悅、高漲的情緒積極參