校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

1、校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料縣教育局 4 號(hào)文件下發(fā)以后，學(xué)校組織全體干部教師進(jìn) 行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)教師轉(zhuǎn)變理念情況進(jìn)行了專門(mén)閉卷測(cè)試。 學(xué)期初專門(mén)召開(kāi)了教學(xué)改革工作會(huì)議，并且出臺(tái)了系列教學(xué) 改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進(jìn)行，實(shí)行了干 部包組責(zé)任制 , 校長(zhǎng)及包組干部對(duì)集體備課、導(dǎo)學(xué)案形成、 課堂教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)格落實(shí)“備、說(shuō)、 備、授、評(píng)”操作程序。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力，我校的 教學(xué)改革已見(jiàn)雛形 , 老師的講課時(shí)間已控制在 15 分鐘以下， 課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊張、有序、高效，效果初見(jiàn)端倪。下 面就我校在集體備課、導(dǎo)學(xué)案的形成以及課堂教學(xué)流程方面 的做法匯報(bào)如下。一、

2、集體備課研究務(wù)求實(shí)效，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)精雕細(xì)刻。 集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是 說(shuō)課，在說(shuō)課的基礎(chǔ)上，主備人寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案初稿，再利用第 二次集體備課時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行討論，然后再修改，經(jīng) 備課組長(zhǎng)、教務(wù)處審批后使用。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求如下：1、第一次集體備課既導(dǎo)學(xué)案初稿的形成 備課組長(zhǎng)主持，所有任課教師參加，整個(gè)過(guò)程模擬課堂 教學(xué)的演示。第一環(huán)節(jié)：備課組長(zhǎng)檢查教師對(duì)教材的掌握情況。采取 逐個(gè)談相互補(bǔ)充的形式，備課組長(zhǎng)把備課的主要問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng) 一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過(guò)此環(huán)節(jié)加深教師對(duì)教 材的理解和把握。第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時(shí)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?分幾個(gè)課時(shí)，每節(jié)課的學(xué)

3、習(xí)目標(biāo)是什么？這些目標(biāo)應(yīng)怎樣分 解到自學(xué)目標(biāo)中去，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)。廣泛征求教師的意 見(jiàn)，確保目標(biāo)落實(shí)的完整、準(zhǔn)確、科學(xué)化和針對(duì)性。第三環(huán)節(jié)： 談教學(xué)實(shí)施。 對(duì)每一節(jié)內(nèi)容要談 “幾學(xué)幾教” 以及問(wèn)題設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，如何設(shè)計(jì)才合理、科學(xué)，使學(xué)生 處于緊張狀態(tài)。重點(diǎn)談“學(xué)什么怎么學(xué)，教什么怎么教，練 什么怎么練” 。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)。 （主備人根據(jù)匯總意見(jiàn)寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案初稿）第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。2、第二次集體備課既導(dǎo)學(xué)案定稿的過(guò)程 由備課組長(zhǎng)主持，采取由主備人首先談設(shè)計(jì)思路，其它 老師逐個(gè)談，互相補(bǔ)充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每一 個(gè)導(dǎo)學(xué)案

4、的編寫(xiě)質(zhì)量，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精雕細(xì)刻。重點(diǎn) 審核研究以下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的思想是否符合教改精神（2）對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當(dāng)（3）對(duì)難點(diǎn)的處理方法是否科學(xué)（4）對(duì)于自學(xué)環(huán)節(jié)有沒(méi)有如何學(xué)、如何練的方法指導(dǎo)（5）對(duì)于各環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分是否合理（6）練習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否精選、典型（7）課堂容量是否適當(dāng)，預(yù)測(cè)學(xué)生能否始終處于緊張 有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)通過(guò)集體備課研究討論，對(duì)每個(gè)導(dǎo)學(xué)案形成共識(shí)最后定 稿，主備人再根據(jù)審核意見(jiàn)修改，審核人審核教務(wù)處批準(zhǔn)后 印刷使用。二、精心策劃、科學(xué)實(shí)施、優(yōu)化課堂基本環(huán)節(jié)： 提前自學(xué)， 質(zhì)疑問(wèn)難， 合作交流， 暴露問(wèn)題， 適時(shí)點(diǎn)撥，檢測(cè)達(dá)標(biāo)。1、精心策劃，抓

5、好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)課的目標(biāo)就是使學(xué) 生學(xué)習(xí)和掌握 80%的所學(xué)知識(shí)。教師提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課 （或自習(xí)課） 上根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案” 的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。 通過(guò)預(yù)習(xí)， 自己探究、解決基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出不理解或不 明白的問(wèn)題（自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題） ，記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上， 以備上課時(shí)討論解決。課前教師通過(guò)檢查“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根 據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行第三次備課。2、科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課堂：課堂教學(xué)目標(biāo)是鞏固預(yù)習(xí)成 果，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，自主獲取知識(shí)對(duì)疑難問(wèn)題，小組合作交流探究。采取靈活多樣的方式讓學(xué)生充分暴露問(wèn)

6、題。教師引導(dǎo)學(xué)生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。檢測(cè)達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。說(shuō)明：當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較多時(shí)，環(huán)節(jié)（ 1）（2）（ 3）在預(yù)習(xí) 課上完成；當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較少時(shí)，課堂教學(xué)按以上六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn) 行。到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善， 下一步將進(jìn)一步深化，形成特色。三、我校在實(shí)際教改中存在的主要問(wèn)題和困惑有：1、 部分教師教育理念還不能適應(yīng)課改要求，行動(dòng)滯后。2、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)不夠完善，在導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)方面 還不夠科學(xué)，有時(shí)與課堂脫節(jié)。3、受課時(shí)數(shù)較少的影響，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，預(yù)習(xí) 效果不夠理想。4、學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”還沒(méi)有完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力 較差，依賴性強(qiáng)。5、教師的觀念還不夠開(kāi)放，教學(xué)放不開(kāi)手腳，不得要 領(lǐng)，有時(shí)講的比較多。6、同備課組教師之間教學(xué)研究力度不夠，集體備課質(zhì) 量還有待于提高。四、下一步工作思路1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念轉(zhuǎn)變需要親臨體驗(yàn)。近期計(jì)劃 組織教師分批到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，促使全部教師觀念盡快轉(zhuǎn) 變到位。2、結(jié)合洋思、東廬、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，在目前“導(dǎo)學(xué)案” 改革的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在理科以“導(dǎo)學(xué)案”為主，文科以“杜 郎口模式”為主，形成兩大派系，別具風(fēng)格，獨(dú)具特色。3、以狠抓課堂教學(xué)為突破口，學(xué)校將出臺(tái)配套制度， 采取強(qiáng)有力的措施，嚴(yán)格控制教師的講課時(shí)間，在第一步控 制講課時(shí)間在 15 分鐘以內(nèi)的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到學(xué)生會(huì)的教 師堅(jiān)決不