案例教學(xué)法在Flash動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用

1、案例教學(xué)法在Flash動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在Flash動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用 【摘 要】案例教學(xué)法是通過案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。?FLASH動(dòng)畫制作?課程是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，到達(dá)更理想的教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 Flash動(dòng)畫制作 課程教學(xué) ?Flash動(dòng)畫制作?常常作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)的一門必修課程，其教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生理解相關(guān)原理，更重要的是讓學(xué)生掌握動(dòng)畫制作的過程和技巧，并能融會(huì)自己的思維及創(chuàng)

2、意，獨(dú)立完成主題動(dòng)畫的制作。 ?FLASH動(dòng)畫制作?課程的實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)，如果教學(xué)方法不適當(dāng)，學(xué)生就不能將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，難以承當(dāng)實(shí)際工程的開發(fā)，從而造成與就業(yè)需求脫節(jié)。而在?FLASH動(dòng)畫制作?課程的教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的問題情境中主動(dòng)探索，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解決問題的能力。 一、什么是案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精選典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展現(xiàn)的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析、探究，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。 在案例教學(xué)中，教與學(xué)雙方直接參與，形成開放、互動(dòng)的教學(xué)情境。案例成為教學(xué)的

3、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，承載著教學(xué)知識(shí)，把抽象的原理概念具體化，大大縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際情境的差距。 二、案例教學(xué)法的實(shí)施 在案例教學(xué)過程中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師不再是課堂教學(xué)的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者；教師著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程如下： 一精選案例，創(chuàng)設(shè)情境 案例作為案例教學(xué)的主線，也是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果非常重要。在設(shè)計(jì)和選取案例時(shí)應(yīng)遵循以下幾條原那么： 1.針對(duì)性原那么。案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的，概括地反映某一方面或某幾個(gè)方面的知識(shí)和技能，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2.啟

4、發(fā)性原那么。案例教學(xué)不應(yīng)該止步于讓學(xué)生完成案例，案例中應(yīng)包含一定的問題，能啟發(fā)學(xué)生探究和思考，舉一反三，觸類旁通。 3.實(shí)踐性原那么。案例應(yīng)取材于工作實(shí)際，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。 二呈現(xiàn)案例，講解知識(shí) 在課堂上呈現(xiàn)案例，使學(xué)生對(duì)即將展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自然而然的進(jìn)入“學(xué)習(xí)最正確狀態(tài)。例如，在講解遮罩層動(dòng)畫時(shí)，先給學(xué)生播放如“探照燈效果“光感線框效果等相關(guān)的案例，讓學(xué)生知道利用新知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)如此炫目的動(dòng)畫特效，引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的疑問和探求中，導(dǎo)入新課就水到渠成。 三獨(dú)立思考，討論交流 演示完案例后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出實(shí)現(xiàn)案

5、例所示效果的方法。接著組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，介紹自己的設(shè)計(jì)制作思路，并提出自己不解之處。討論是案例教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)重視的是師生之間及生生之間的互動(dòng)。教師轉(zhuǎn)變角色，成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯，不僅僅追求最終答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程；學(xué)生吸取教師及其他學(xué)生的意見和建議，在增加對(duì)問題理解的深度和廣度的同時(shí)還鍛煉了溝通和表達(dá)能力。 四點(diǎn)評(píng)總結(jié) 討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生解決問題的方法和思路進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于同一個(gè)案例，學(xué)生們會(huì)形成不同的制作思路。教師要充分尊重學(xué)生的意見，不應(yīng)強(qiáng)求一致，把結(jié)論約束在某一方案的窄巷里

6、，而應(yīng)注意每一方案的閃光點(diǎn)，剖析、說明不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，多角度、多層次的解決問題。 五完善制作思路，實(shí)際操作 學(xué)生修訂完善自己的制作思路，進(jìn)入實(shí)際操作階段，進(jìn)行動(dòng)畫的制作。依據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況，操作階段可以在機(jī)房展開，也可以在學(xué)生宿舍進(jìn)行，無論地點(diǎn)選在哪里，都必須能與教師保持溝通，以保證制作過程的順利進(jìn)行。 六成果展示和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 制作完成后，學(xué)生提交案例作品。教師根據(jù)學(xué)生的制作情況，結(jié)合學(xué)生的交流討論過程做出歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生理解不透徹的地方給予補(bǔ)充說明，對(duì)于積極表現(xiàn)者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并把有創(chuàng)新思維的作品演示給大家，讓其他同學(xué)從中得到借鑒。 三、案例教學(xué)法的利與弊 一案例教

7、學(xué)法的優(yōu)點(diǎn) 1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，通過對(duì)案例的分析、思考，尋找解決問題的方法，并從中切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 2.有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力 教育家普捷洛夫曾說過：“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。案例教學(xué)就是通過案例向?qū)W生提出一系列問題，學(xué)生始終是帶著問題來學(xué)習(xí)的。對(duì)案例的分析、研究有助于學(xué)生更好地加以理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而且知識(shí)的廣度和深度也有新的開拓。同時(shí)，解決問題的方法和答案往往是不確定的、多元的，學(xué)生的思維也是不拘常規(guī)的、發(fā)散的，思維變得靈活而又變通，創(chuàng)

8、新意識(shí)得以激發(fā)，創(chuàng)新思維得以開展。因此，案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的好方法。 3.有利于教學(xué)相長(zhǎng) 在案例教學(xué)中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行多向信息交流，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度和教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授法更高的要求。 學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出各種問題，這就需要教師有豐富的知識(shí)和充分的準(zhǔn)備來完成對(duì)學(xué)生所提問題的解答。在案例討論過程中，學(xué)生獲得思維自由交流和碰撞的空間，容易開闊思路，但同時(shí)也容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。教師必須具有敏銳的洞察力和極強(qiáng)的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生的意見做出恰當(dāng)?shù)姆错?，使交流和討論緊緊圍繞主題并將其引向深入。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師也能夠吸取來自

9、不同方面的思想和意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己需要改良之處，完善自我，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 4.有利于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)換 案例教學(xué)法使學(xué)生在課堂上直接面對(duì)他們將來可能遇到的真實(shí)問題，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)際工作的要求和需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 二案例教學(xué)法的缺點(diǎn) 1.知識(shí)的傳授缺乏系統(tǒng)性 運(yùn)用案例教學(xué)法的前提是學(xué)生必須具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論根底，否那么無法對(duì)案例進(jìn)行分析和研究。但是案例所反映出來的知識(shí)是零碎的、不全面的，在知識(shí)的傳授上缺乏系統(tǒng)性。 2.教學(xué)時(shí)間的局限性 案例教學(xué)法從準(zhǔn)備到實(shí)施往往需要花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度難以把握，如果過多地進(jìn)行案例教學(xué)會(huì)無法完成理論知識(shí)

10、的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生不掌握理論知識(shí)就不能更好地對(duì)案例進(jìn)行分析，使案例教學(xué)法成為英雄無用武之地。 3.受到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約 不少學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，依賴于教師的講授，不善于獨(dú)立思考，也不愿意在課堂上發(fā)言或參與討論。而對(duì)于這些缺點(diǎn)，可以通過案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法互相配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步適應(yīng)新的教學(xué)方式來彌補(bǔ)。 綜上所述，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的?Flash動(dòng)畫制作?課程來說，案例教學(xué)法是非常適宜的教學(xué)方法。但是，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不同課程或同一課程的不同環(huán)節(jié)都有其特點(diǎn)和要求，因此，不能局限于單一教學(xué)模式和手段，必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教