案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要：中國高校法學(xué)教育面臨著教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。分析了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的弊端和在法學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在此根底上提出了實(shí)施案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方法，以期到達(dá)提高學(xué)生法律實(shí)踐能力的目的。 關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法學(xué)教學(xué)；應(yīng)用 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X202109-0254-02 隨著杜會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和依法治國方略的逐步確立，高素質(zhì)的法律人才成為建設(shè)社會(huì)主義法治國家的決定性力量，而高素質(zhì)的法律人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的法學(xué)教育。法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，既需要學(xué)生有扎實(shí)的

2、理論知識(shí)，又需要學(xué)生有較高的實(shí)踐能力。但目前中國在法學(xué)教育方面注重對(duì)法律理論知識(shí)的講解而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。法學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅在于向?qū)W生傳授盡可能多的法律知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的從事司法實(shí)務(wù)根本技能，而更在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，即訓(xùn)練學(xué)生“像法律職業(yè)者那樣思考。對(duì)學(xué)生來說，法律思維的培養(yǎng)比法律條文的簡單記憶更重要，因?yàn)榉蓷l文不是永恒不變的，國家隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展而不斷對(duì)其進(jìn)行修改，所以，法律院系的學(xué)生如果把精力僅僅放在法律條文上，而不注重法律思維的培養(yǎng)，一旦條文發(fā)生了變化，學(xué)生們就像迷途的羔羊，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的新問題不知從何入手。 一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端 中

3、國的法學(xué)教育教學(xué)始于20世紀(jì)70年代末，歷經(jīng)三十多年的開展，其教學(xué)體系日趨完善，但教學(xué)模式與方法卻未有較大開展，目前大局部任課教師仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。所謂傳統(tǒng)教學(xué)方法就是課堂上以教師講授為主，學(xué)生一般只是被動(dòng)地做筆記、被動(dòng)地接受知識(shí)，形成了“講聽記的模式。當(dāng)然，在這種教學(xué)方式中，教師有時(shí)也會(huì)給學(xué)生講些案例，但它只是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，與案例教學(xué)法有著明顯的區(qū)別。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法比較注重理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，能讓學(xué)生形成一個(gè)比較完整的學(xué)科知識(shí)體系，但也存在一些弊端： 1.理論與實(shí)踐相脫離。法學(xué)教育的目的主要在于培養(yǎng)具有法學(xué)根底知識(shí)和從事司法實(shí)務(wù)的專門型人才，這就要求在整個(gè)大學(xué)法

4、學(xué)教育過程中，法學(xué)教師必須貫徹傳授學(xué)生法學(xué)理論并培養(yǎng)學(xué)生從事司法實(shí)務(wù)根本技能的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的法律教學(xué)是以教材為依據(jù)，把對(duì)教材中的內(nèi)容的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生分析實(shí)際問題的能力缺乏。學(xué)生在遇到一些案例時(shí)很茫然，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析問題。因此，學(xué)生的法律思維能力的培養(yǎng)，不是依靠教師的講授來實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)是通過教師采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量案例的分析來提高的。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，形成了教學(xué)與訓(xùn)練的封閉化、單一化、形式化的傾向。這種傾向，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 2.抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生很難參與到教

5、學(xué)活動(dòng)中，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，所以，課堂氣氛平淡，課后學(xué)生只是注重概念和原理的機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不明顯。實(shí)際上，高質(zhì)量的法律人才不僅僅是只掌握一些法律原那么和規(guī)那么，而是融扎實(shí)的理論、出色的語言表達(dá)能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力于一體，是一種綜合能力的表達(dá)。 二、案例教學(xué)法的實(shí)施意義 所謂案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)問題與法律規(guī)那么之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解和掌握法律知識(shí)以及提高法律操作技能的一種具有科學(xué)性、實(shí)用性的教學(xué)方法。在法學(xué)教育中采用案例教學(xué)法，就是要讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)案件資料的分析，結(jié)合所學(xué)的理論知

6、識(shí)，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高其分析問題和解決問題的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法具有以下積極意義： 1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)法中要正確地處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體而老師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，如果不能正確處理兩者之間的關(guān)系，就不能發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，到達(dá)良好的教學(xué)效果。老師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者主要在選擇案例和引導(dǎo)討論等方面發(fā)揮作用，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極參與案例的討論，大膽發(fā)表自己的見解，相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，使學(xué)生從自身的活動(dòng)中獲取知識(shí)。 2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例

7、教學(xué)法通過生動(dòng)鮮活的案例、新穎活潑的形式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，敢于提出和堅(jiān)持不同的見解。學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體案例的分析、研究和深入的討論，發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)涵的理論原那么，并在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下掌握法律原理。案例教學(xué)法的實(shí)施不僅能加強(qiáng)師生之間的交流、活潑課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 3.有利于學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題能力的提高。傳統(tǒng)的法學(xué)教育在內(nèi)容上側(cè)重于法學(xué)理論體系和抽象原理的講解，在方法上主要是教師主導(dǎo)型的課堂講授。只注重按照教材的內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律規(guī)那么、根本概念，使課堂與實(shí)際生活脫節(jié)。而案例教學(xué)無論是“從案例到理論，還

8、是“從案例到法那么，都十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案例的分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑，提高了學(xué)生對(duì)法律理論的理解能力，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問題，并嘗試從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)積極利用自己所學(xué)知識(shí)解決疑難問題，突破重重障礙，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 4.有利于促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提高。一方面，實(shí)施案例教學(xué)法需要教師在大量的案例中選擇一些有針對(duì)性的案例，并根據(jù)教學(xué)大綱提出一些具有典型性和啟發(fā)性的問題，通過對(duì)這些案例的分析能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的目的。另一方面，教師事先要考慮到學(xué)生針對(duì)案例可能提出的問題，并準(zhǔn)備如

9、何解答。這種教學(xué)方法就要求教師具有淵博的知識(shí)、出色的組織能力、良好的表達(dá)能力和快速的反響能力。在學(xué)生分析案例的過程中，學(xué)生思考問題和提出問題的角度對(duì)教師也會(huì)有所啟發(fā)，這就起到了教學(xué)相長的作用，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。 三、案例教學(xué)法的具體運(yùn)用 1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，是案例教學(xué)法取得成功的前提條件和重要保障。選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是案例的真實(shí)性和典型性。案例最好是近期發(fā)生的且具有代表性的，以便激發(fā)學(xué)生的討論探究興趣。二是案例的疑難性。要盡量選取看似簡單但仔細(xì)分析起來又難以定性的案例，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，案例選擇是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂活動(dòng)的成敗。 2

10、.充分做好課前的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法通過運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行剖析以到達(dá)對(duì)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。它注重對(duì)思維過程的研究和思維能力的培養(yǎng)，因而無論教師還是學(xué)生都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，這對(duì)案例教學(xué)法能否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。在討論開始之前，教師將學(xué)生劃分成不同小組，提前23周將所選案例布置給每位同學(xué)，介紹完案例有關(guān)情況之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例積極思考，讓學(xué)生覺得案件的處理并不僅僅是只套用一下法律規(guī)定即可。要讓學(xué)生知道如何去理解法律、運(yùn)用法律，如何去把握案件的爭議焦點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法院的判決并不是百分之百的正確，現(xiàn)有的立法規(guī)定并不是百分之百的合理。通過對(duì)案件的討論分析，要讓學(xué)生感受到對(duì)同一事實(shí)

11、如果適用法律錯(cuò)誤，最后的結(jié)果可能會(huì)完全不同。并組織小組討論，在思考、討論的根底上寫出書面總結(jié)。 3.組織討論。這是案例教學(xué)的核心局部，對(duì)案例教學(xué)能否成功起著重要作用。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，成為課堂的主角。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例的爭議焦點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生分別從自己的角度分析案例，表述自己的觀點(diǎn)、見解，相互之間進(jìn)行辯論，形成熱烈探討問題的氣氛。學(xué)生除積極參與討論發(fā)言外，還應(yīng)該聽取別人的分析，與自己的觀點(diǎn)和思路進(jìn)行比較，使自己對(duì)案例的理解更全面、更深刻。其次，教師要很好地控制討論的節(jié)奏，一方面激發(fā)學(xué)生參加討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題；另一方面又要善于

12、抓住時(shí)機(jī)，指引學(xué)生圍繞案例的爭議焦點(diǎn)進(jìn)行討論，從而到達(dá)教學(xué)目的。在案例討論中教師應(yīng)講究教學(xué)方法和技巧，不要過早地發(fā)表自己的見解，否那么會(huì)限制學(xué)生的思維空間，而且教師在討論的過程中不要隨意地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，并作出好壞對(duì)錯(cuò)的結(jié)論，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。 4.教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師對(duì)案例作深入的分析說明。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要重點(diǎn)突出、語言精練，將案件村料與所涉及的法律條文、法學(xué)理論結(jié)合起來，要突出一定的學(xué)術(shù)性。對(duì)學(xué)生的答復(fù)，要重點(diǎn)評(píng)判學(xué)生的思路及論證分析，對(duì)確實(shí)無法給出標(biāo)準(zhǔn)答案的，教師應(yīng)當(dāng)提出傾向性意見供學(xué)生參考。 5.書寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)

13、節(jié)是組織學(xué)生書寫案例分析報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過對(duì)案例分析與討論的整理可以起到穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的作用，是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)闀鴮懓咐治鰣?bào)告不是對(duì)案例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單地羅列，而是圍繞爭議的焦點(diǎn)將理論知識(shí)與案例結(jié)合起來，才能有理有據(jù)。因此，每次案例教學(xué)后，學(xué)生要根據(jù)課堂討論的情況書寫案例分析報(bào)告，不僅使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解具體化，而且也提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。 總之，案例教學(xué)法雖然具有傳統(tǒng)講授法所不可比較的優(yōu)點(diǎn)，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上存在的缺乏，豐富法學(xué)教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高法學(xué)教育的教學(xué)效果，但案例教學(xué)法并不是一種具有代表性的教學(xué)方法，甚至也不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法，它不過是實(shí)踐教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)等教學(xué)模式的交叉。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生司法操作能力方面的效果較好，為學(xué)生適應(yīng)將來具體的司法工作奠定了根底