小學(xué)低年級語言表達能力的養(yǎng)

1、小學(xué)低年級語言表達能力的培養(yǎng)單位；木耳鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙梅英 747601一、問題的提出學(xué)齡兒童在進入小學(xué)學(xué)習(xí)后，以往形成的口頭語言表達能力已經(jīng)不能適應(yīng) 學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，他們在課堂上想說卻說不清、甚至不知如何表達自己思維的過程，這些語言表達的障礙影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。作為一線教師的我們也常常能夠感覺到一些孩子的思考問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完孩子的表達后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了孩子的語言表達問題已經(jīng)影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有很多就是由不敢說、不會說開始的，以至后來不愿想、不愿參與小組討論、不愿承擔(dān)大組發(fā)言等等。孩子語言表達能力的

2、培養(yǎng)將會幫助學(xué)生掃除說話的障礙，使學(xué)生敞開心扉，正確表達自己的思維和想法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。二、課題的界定及理論依據(jù)心理學(xué)研究表明：語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。語言是溝通與理解的載體。一方面學(xué)生的感覺、知覺是用語言概括的表達出來的；另一方面學(xué)生通過語言活動表達自己的思想，并且調(diào)節(jié)自己的思維和行為。學(xué)前兒童在與成人的交流過程中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了語言表達的能力。但在入學(xué)以后，各科的學(xué)習(xí)都向?qū)W生提出了進一步掌握語言表達的要求。與學(xué)前生活中的對話語言有著很大的區(qū)別。新的發(fā)展需要與孩子原有的表達水平產(chǎn)生矛盾，這就使語言表達能力的培養(yǎng)成為語文學(xué)習(xí)的必然，學(xué)生語文語言表達能力的高低直接影響著學(xué)

3、生分析問題、解決問題能力的提高，以及初步邏輯思維能力的發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)通過課題研究，在了解了低年級孩子的語言表達水平的基礎(chǔ)上分階段通過不同的途徑對孩子進行數(shù)學(xué)語言表達的完整性、條理性、簡潔性、抽象性的訓(xùn)練，逐步改善學(xué)生想得出說不出或說不清楚的狀況，并以次促進學(xué)生思維水平的發(fā)展。本課題的研究以以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和主體教育的理論為理論依據(jù)。以低年級學(xué)生語言表達水平為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在語文課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，從生活經(jīng)驗引導(dǎo)、從小組學(xué)習(xí)中挖掘、鼓勵多種形式的表述，積極探索小學(xué)生語文語言表達能力的訓(xùn)練方法與途徑，努力避免語文語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生。四、課題研究的內(nèi)容1、低年級學(xué)生語言表達的特

4、點2、低年級學(xué)生語言表達困難原因的分析3、培養(yǎng)低年級學(xué)生語言表達能力的方法4、概念、解決實際問題等教學(xué)的典型案例。五、課題研究的過程與方法課題開展將以平時的教育教學(xué)為主陣地，在課堂上通過傾聽、示范、師生交流、生生交流等途徑，了解學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)狀，并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生用最合適的數(shù)學(xué)語言表達自己的語文思維過程，探索提高學(xué)生語言表達能力的策略、方法和途徑，本課題研究可以分以下三個階段：1、 前期準(zhǔn)備階段（2014.03-2014.10）查找相關(guān)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與學(xué)生語言表達能力有關(guān)的資料或案例，了解認(rèn)識課題的研究價值，明確研究的方向，形成研究方案。2、 實施研究階段（2014.0

5、5-2014.09）在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上開展實踐研究，運用調(diào)查法和談話法了解低年級學(xué)生在課堂上語言表達的現(xiàn)有水平，以及存在的主要問題，搜集語言表達中出現(xiàn)的各種常見的問題；結(jié)合典型案例探究低年級學(xué)生語言表達的特點，積極探索培養(yǎng)、提高低年級學(xué)生語言表達能力的有效方法。3、 總結(jié)、結(jié)題階段（2014.11-2014.12）對研究材料進行收集整理，對研究過程進行梳理和反思，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。六、課題研究的創(chuàng)新之處低年級學(xué)生年齡較小，語言表達的能力處于最初級的對話語言階段，對詞匯、語法的認(rèn)識也是無意識的、不完整的。研究者希望通過對兒童心理的分析，從當(dāng)今兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀入手，探討培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生語言表達能力的策略。以此促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得課堂教學(xué)能更好的發(fā)揮學(xué)生主體的特點。七、課題研究的預(yù)期成果1、研究論文。主要闡述小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達方面經(jīng)常出現(xiàn)的問題，針對問題從兒童心理發(fā)展和語言培養(yǎng)方法方面分析原因， 再制定出相應(yīng)的對策和培養(yǎng)方法。 2、研究案例。通