《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。過程與方法：1情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。2通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。情感態(tài)度與價值觀：知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。教學(xué)難點：懂得生活中的

2、事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。三、教學(xué)策略采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）范讀課文，聽清楚生字的讀音。（二）學(xué)習(xí)生字1小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。2出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子

3、。3同桌交流記字方法。4集體交流識字方法。（三）初讀課文1自己再輕聲讀課文。2要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。3畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。（四）指導(dǎo)書寫1指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。言：兩個短橫一樣長。每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習(xí)寫。（五）復(fù)習(xí)詞句1導(dǎo)入，齊讀課題。大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。2選一選，把生字送回家。瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)

4、讀生字。光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。3剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。（六）前后對比，讀好課文1學(xué)習(xí)第一自然段。（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子

5、。把你畫的句子讀給大家聽。（2）讀了這三句話，你知道了什么？出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美?。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。（3）出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？【設(shè)

6、計意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。2前后對比質(zhì)疑。（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？（2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？快讀讀二、三自然段找找答案吧。3學(xué)習(xí)第二自然段。（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想生：有幾個蟲子怕什么！  換句話說就是“有幾個蟲子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？大

7、家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點，讀的語氣就不一樣了。為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？你為什么用這樣的語氣？你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”?！驹O(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂

8、更加活躍有趣。（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。他看見什么？想了什么？他又說了什么？正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段?！驹O(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。4學(xué)習(xí)第三自然段。（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）種葫蘆的人你奇怪什么呀？課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇

9、怪？誰再讀讀？（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。（七）合作探究，總結(jié)全文1孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！驹O(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。哎這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜??！讓我們再讀讀最后一自然段。2種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。3分角色朗讀課文。（八）課外延伸第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬