小學詩詞教學設計教案實例.doc

1、小學詩詞教學設計教案實例小學詩詞教學設計教案實例上下結構。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。以下是職場范文為大家推薦小學詩詞教學設計教案實例資料，提供參考，。小學詩詞教學設計教案實例一教學要求：1.學會6個生字。認識5個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點：學會生字。朗讀、背誦課文。課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、提示課題1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：尋隱者遇2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人

2、賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。3.質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導學生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)二、自學課文1.借助漢語拼音讀課文。2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?三、讀詩句，認生字1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采;師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。)(2

3、)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字：師(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?相機識字：言采藥深(4)朗讀課文。四、指導朗讀引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。松下/問/童子，(滿懷期望)言師/采藥/去。(感到失望)只在/此/山中，(又有了希望)云深/不知/處。(無可奈何)五、識字、寫字指導松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。童：上下結構。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最

4、后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。六、抄寫生字(完成課后練習2)小學詩詞教學設計教案實例二教學目標：1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。2 、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內(nèi)容。教學重點和難點：

5、體會文章所表達的思想感情。教學時間：第二課時教學過程：一、導入新課1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習“回歸”這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題七子之歌。2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌?唱的什么歌?(板書：赤子之歌)二、品讀詩歌，掌握學法。1、朗讀澳門，找出詩歌中你們認為震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。(教師相機引導并板書：夢寐不忘)預設：(1)學生談到“太久了”，教師就應該巧妙地指導學法，引導學生聯(lián)系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導學生聯(lián)系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。(相機板書：悲副板書的全部內(nèi)容)你能

6、不能用你的朗讀表達你的感受?個性化朗讀體驗。(2)學生他談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！苯處熛鄼C追問：“擄去”的意思是什么?被侵略者擄去的究竟是什么?請大家閱讀大屏幕上的資料(cai課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料)學生交流閱讀后的理解(侵略者擄去了土地、金錢、資)作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣?(憤怒、生氣;相機板書：憤)讀出你的憤怒與生氣。過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么?(熱愛)正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的“依然”一詞，和文中哪個詞相對應?(夢寐不忘)能不

7、能用一句話來概括你的感受?(3)(放音樂)伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來。2、看板書，總結學習澳門的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀香港、臺灣這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱三、回顧歷史，演唱表達情感。過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕(cai課件出示香港、澳門歸來的歷史瞬間)，回首這段歷史，你們的心情怎樣?教師相機板書：愛國精神的勝利澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為澳門這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。(cai課件播放七

8、子之歌mtv )四、面對現(xiàn)實，蘊藏激情。確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺灣之回歸一定會實現(xiàn)，讓我們在分享臺灣詩人余光中先生的鄉(xiāng)愁中靜靜地等待著吧!(cai課件出示鄉(xiāng)愁)全體輕聲朗讀。板書設計：夢寐不忘七子之歌 聲聲呼喚 愛國精神的勝利(悲憤)戰(zhàn)歌高唱副板書：聯(lián)系生活實際想象畫面 品讀感悟聯(lián)系背景資料小學詩詞教學設計教案實例三教學目標：1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的向往。一、故事導入，揭題釋題1.推敲的故事引入賈島唐朝有個詩人，寫

9、詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”?？墒撬麑@個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎? 尋 隱者 不遇3.讀了詩題，你還想知

10、道什么?質(zhì)疑。板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。二、反復讀詩，了解詩意1.自由讀：讀準字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號。2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。3.說通順。再讀全詩，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看

11、這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。4.說具體。自由說詩意。說話發(fā)散點松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)5.說生動，說飽滿點撥：簡潔以問代答。三、再現(xiàn)情境，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡1.化境想象讓我們伴著音樂(音樂靜心曲)，隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧!請閉上你的眼睛。這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什么樣子?)那個小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)詩人快

12、步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)童子抬起頭來，有禮貌地回答：“-”“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了?！薄盎叵壬?”“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“-”2.升華說話睜開你的眼睛(關音樂)你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個樣子的呢?說話練習：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎?)3.吟哦背誦多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：范誦引誦再

13、引誦學生情不自禁跟誦全體高聲吟誦4.凝情書寫帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩尋隱者不遇。(坐姿、寫字姿勢)四、鞏固賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”“王兄啊”(生讀詩)“松下問童子，賈兄問了什么呀?”“只在此山中，是誰說的呀?”“那么他究竟在什么地方呢?”“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱推敲詩人呢!”五、拓展劍客中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優(yōu)秀的管

14、理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?可讀性強！語言樸實，通俗易懂。作文教學實例 教案教學設計教學目標：1、“習作”教學，要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生寫作的興趣。2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。 設計理念：“”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節(jié)“習作”課的時候，

15、我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發(fā)學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。教學過程中，我還注意從四年級學生現(xiàn)有的認知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態(tài)度的關注。課前準備：組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網(wǎng)絡資。 教學過程：一、觀察體會，感受秋天的特點。1、導入秋天。（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！蓖瑢W們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學生思考回答。）好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天

16、。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”水果成熟了！對，秋天。 看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。 2、感受秋天。下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。） 同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓

17、學生互相評論。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）3、把握秋天的特點好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？ （老師要尊重學生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。） 二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學生盡情地用自己的語言去表達。）提示

18、：視覺上秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、感覺上秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、）2、同學們，我們經(jīng)歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。（可以是旅游景點、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）3、啟發(fā)學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、）老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧?。c學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。） 大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的