新建洋思中學的“四清”制度與教學承包制

1、洋思中學的“四清”制度與教學承包制樊城區(qū)教研室 羅桂紅“管理，是用外在的約束教育人；教育是用在的思想管理人。學校的管理， 實際上是養(yǎng)成教育，不能小看。良好習慣的養(yǎng)成，對學生來說是終生受益的?！辈塘稚?1)學生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學出來的。(2)教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生學。(3)什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。核心就是“人人都能學好”，“抬起頭來走路”充分體現(xiàn)了人人都能學好的教 育教學理念。洋思經(jīng)驗“六親不認抓管理、面紅耳赤奪質量”。一、堅持“堂堂清、日日清、清、月月清”的“四清”制度課堂上能掌握的不留到課后今日事今日畢建立學習小組分工負責，一次清不

2、了，兩次、三次憑課本驗收五大經(jīng)驗：1、一個堅定的教育信念一一相信“沒有教不好的學生”，信念是使他們成功 的前提。2、一套科學扎實有效的教學法一一“先教后學、當堂訓練”，“實行四清”， 實現(xiàn)了以學生學習為主體，保證了教學效果。3、一套全面具體的教學措施一一從生活入手，互幫互學，使學生的素質全 面得到提高。4、一套變觀念為行動的辦法一一實行校本培訓，不達標不上崗，使教育質 量有了教育過程與教育行為的保證。5、一套保證實現(xiàn)目標的機制一一責任落實到人，人人參與管理。四種精神：1、負責精神：對學生負責、對家長負責、對工作負責、對自己負責。2、精神：目標落實、責任落實、法落實、賞罰落實。3、堅持精神：堅持

3、改革、堅持創(chuàng)新、堅持教好每一個學生。4、創(chuàng)新精神：堅持教育創(chuàng)新、法創(chuàng)新，制度創(chuàng)新、機制創(chuàng)新。當今世界，管理同科學、技術一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱，管理出質量， 管理出效益。洋思把教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)化管理的軌道。我們學習洋思，就是要像他們那樣，推行規(guī)、格、民主的管理，以優(yōu)質高效的管理， 辦出優(yōu)質高效的學校。僅有“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，洋思是無法 取得連續(xù)多年鞏固率、及格率、升學率 100%勺驕人成績的，“四清”運動是洋思 成功的一個重要因素。一、堅持“堂堂清、日日清、清、月月清”的“四清”制度課堂上能掌握的不留到課后今日事今日畢建立學習小組分工負責，一次清不了，

4、兩次、三次憑課本驗收具體做法：“四清”即“堂堂清、日日清、清、月月清”，其實就是要求學生做到“課堂上能 掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來 并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在很難，很難。洋 思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。“四清”中最重要的是“堂堂清”每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、清、月月清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么 努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“清”也就成為一句空話現(xiàn)科的“堂 堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學生， 便是被老師或同學“

5、清” 的對象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留 后遺癥。洋思的每個班都按學科建立了學習小組， 小組間正常開展學習競賽。為了小 組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識測試，小組成員都互幫互助，互 督互查，毫不馬虎；課后，對清不了的學生，小組成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一助其過關。一 “清”不了，兩次、三次一般經(jīng)過“二清”、 “三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清的”，由老師幫助其 “清”。為做到“堂堂清”，課堂上教師督促、鼓勵每一個學生積極投入到學習活動中 去，講課的起點、提問的重點、課后輔導的主要對象都是基礎差的學生。教師們

6、 習慣把基礎差的學生盡量排在靠前的位置，以便在教學時多照應一點。教師講課時，提問、板演最多的是“后進生”；教師巡視時，解釋、點撥最多的是“后進生”； 課后談心、交流最多的也是“后進生”。每天早晨，文科教師跟基礎差的學生一起 學習單詞、背誦課文；每天中午，理科教師幫助基礎差的學生糾正錯誤、演練習 題。這樣力求做到“堂堂清、日日清、清、月月清”，防止學生將學習中的問題逐 漸積累，以致積重難返。1、“堂堂清”一一“先學后教、當堂訓練”的課堂結構。即在課堂上教師先揭 示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評 定、補充、更正，最后讓學生完成作業(yè)，經(jīng)過格訓練，形成能力。(1)

7、 “先學”之前教師要講一兩句，準確地揭示課堂教學的目標，指導學生 自學，使學生明確自學的法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的 快車道，在先學過程中教師要鼓勵促進學生高效地完成自學任務，可以及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性的學習的學生；可給“走錯”或“迷路”的學生說 幾句悄悄話，給他們“指南針”，但教師講話不宜多，以免分散學生自學時的注意 力，教師通過巡視，質疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查， 最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析；是傾向性還是個別問題， 是舊知識回生還是新知識面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理歸類， 為“后 教”作好準備。這實際是

8、教師在修改課前的教案或者是“第二次”備課。(2)在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：明確教的容。教的容應 該是學生自學后還不能掌握的地，即自學中暴露出來的主要的傾向性穎難問題， 對學生通過自學掌握的一律不講。 明確教的式。應該兵教兵，會的學生教不會 的學生，教師只評定對不對，完整不完整。對“不對”的教師要幫助更正，對“不完 整”的教師幫助補充。明確教的要求。要不折不扣達到課標規(guī)定的要求，不能 就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學 生預防運用時可能出現(xiàn)的問題， 這樣就在理論與實踐之間架起了一座橋梁， 避免 學生走彎路。（3） “當堂訓練”中教師要保證訓練時間

9、在20分鐘左右，不得少于15分鐘。 讓學生能在實踐中把剛學到的知識轉化為能力， 訓練的容重在應用剛學到的知識 解決實際問題，創(chuàng)造性地做，不搞死記硬背，訓練的形式像競賽、考試那樣讓學 生完全獨立的快節(jié)奏地完成，教師不輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)，猶 如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質（如：拓 寬知識、發(fā)展學生的思維、磨練學生意志、增強競爭意識、獨立意識、培養(yǎng)雷厲 風行的作風，謹?shù)膽B(tài)度等），減輕學生課外過重負擔必不可少的，它能檢測課堂 教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外針對性地輔導，布置課外閱讀， 預習等少量的延伸，拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，

10、舉一反三，這就達 到了所謂“堂堂清”?！跋葘W后教、當堂訓練”的課堂教學模式，既能保證學生的主體性，又能發(fā)揮 教師的主導作用，能夠把兩者有機的結合起來，這樣對教師的要求更高，這樣教 師必須做到認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)，認真輔導，認真考核， 認真組織課外活動，只有教師的格認真才能換回學生的高質量。2、“日日清”在“堂堂清”基礎上，教師及時認真地對學生作業(yè)情況進行批改登記，上午的 作業(yè)必須在中午自習前批閱完畢并分發(fā)給學生， 對沒能掌握的學生利用中午自習 時間有針對性的給予輔導，下午的作業(yè)在晚上自習之前批改完成分發(fā)給學生，針對學生存在的問題詳細登記，利用晚自習時間對學生逐個輔導講解， 當

11、天的容讓 學生當天掌握，今日事今日畢。 對那些“堂堂清” “清”不了的學生，學習小組成員 分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落助其過關。一次“清”不了，兩次，兩 次“清”不了，三次極個別仍不能“清”的由老師幫助“清”。3、“清”“清”同樣不可或缺。他們實施五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。 單驗收數(shù)學，雙驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖 子生當驗收員，班與班對調驗收。 具體做法是：各班抽出幾位最優(yōu)秀的學生由備 課組長帶隊對本年級各班所有學生交叉性的進行檢查打分，計算各班各科學生基礎知識掌握的程度（各科提前公示要檢查的容，主要是基礎性的如定理、公式、 單詞、課文、詞

12、組等），根據(jù)檢查情況給科任教師打分排序，并記錄，為年終考 核作為依據(jù)。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩所教的單詞逐一朗 讀，逐一聽寫，錯了就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也是憑課 本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題，驗收完，在表上填上正確 率?！扒濉辈涣说娜荩扇握n老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。四、“月月清”“月月清”其實就是我們這里的月考。其特點是：本年級的老師不參與本年級 的出卷和閱卷任務。同樣每次月考下來都要認真分析， 并對課任教師的成績進行 排隊，若最后一名教師的平均分低于本年級全體學生平均分 5、4、3、2、1分等 將給予不同程度的處罰

13、，并記入檔案，為年終考核做依據(jù)。若有班級的平均分低 于年級平均5分以上，則學校結合該班的衛(wèi)生、紀律等情況看是否解散該班，解 散班級的學生分解到其它各班， 該班的任課老師跟隨其他同學科的教師聽課、 學 習，幫助批改作業(yè)，一學期結束進行評定，若還不合格，則安排為學生的生活老 師。因為有了這“四清”飯后，學生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢， 此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清”學生，真是師生絲毫不輕松。也正因 為有了這“四清運動”，課堂上學的知識得到了及時鞏固，學生的成績也才有了保 證。二、創(chuàng)新的管理模式一一以改革開路，用責任制治校 任學校的教學都是三分教學、七分管理。 沒有格的管理，任

14、好的理念也難以落實。 學習洋思的經(jīng)驗，首先要學習他們的管理經(jīng)驗，其次才是教學經(jīng)驗。 洋思中學的辦學理念有半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持 之以恒的精細化管理。1989年，洋思初中提出了一個響亮的口號“不折不扣執(zhí)行教育法令法規(guī)，實 實在在遵循教育教學規(guī)律，大面積提高教育教學質量”。蔡林森認為，必須尋求 一個充滿活力的機制，使之成為有力的實踐，“責任制”開始走進洋思中學校園。在洋思中學的學生管理、教學管理、后勤管理中，給人印象最深的莫過是“包” 字。作為農(nóng)村學校，洋思中學借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗，將“包”字引進學校，其 實質就是強化責任制，建立相應的獎懲、激勵機制，格考核，明獎懲。承包責

15、任 制的引進讓每個人都有明確的職責，都有既定的目標，有效地調動大家的積極性， 為學校工作注入了強大的活力和動力。為了確?？己说墓?、公正、民主，學校 還建立了一套科學的評價機制、監(jiān)督機制，形成了民主、科學、密的調控機制。學校實行逐級責任制，副校長、教務主任、教務員每個人都有具體的分工， 定時檢查，并要將檢查結果及時、準確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務主任 說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責任。你們這兒就好比是 牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我 要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要跑市場，到教師中、學生中

16、發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你的帳?！?在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及 時解決，一天都不能拖。1.精細“立法”，事事有章可循;2.精細“執(zhí)法”，人人 照章行事；3.精細“督法”，逐級檢查考核。正是由于這種精細化的管理，教學質量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新， 是值得我們校長深思的。蔡林森校長根據(jù)實際工作需要，提出了 “統(tǒng)一領導，分層管理，條塊聯(lián)動， 以塊為主”的學校部管理模式，整體部署，年級分組實施和考核，教學管理格到 位，獎懲分明，面面管得到，管得細，問題抓得準，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決 快，切實保證教學管理橫向到底，縱向到邊。洋思的管理模式體現(xiàn)了 “細、

17、”的特點，“細”就是讓每個人都有明確的工作職 責和工作目標，每項工作都有落實到具體人員，即做到人人有事做、事事有人做， 時時有事做。”就是考核格，考核程序體現(xiàn)公平、公正、民主的原則，校領導與 普通教職工一視，讓人心服口服。洋思的校長有責任制。他們的責任是使學校的全部工作創(chuàng)一流水平， 其中包 括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質量的提高、學生體育的達標、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的中層干部有責任制。要教一科、管一線、包一級。上示課、聽課、評 課，檢查備課、作業(yè)輔導情況都有硬杠杠。洋思的教師也有責任制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學 生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標，更有學生德育、業(yè)務

18、進修和 傳幫帶的工作要求。洋思初中以常規(guī)管理要求為準則， 以教學為中心，制定了各類人員崗位責任 制、各項工作管理考核評比獎罰制度，逐步形成民主、科學、密的調控機制。考 試一直是人們關注的熱點，也是洋思實踐教學責任制考核的重要容。他們從提高 洋思教學質量的目的出發(fā)，改進考試式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初 中格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強調覆蓋面，以盡量反饋出 學生掌握知識的情況，暴露出教學中存在的問題?？荚囈院?，學校組織教師統(tǒng)計 試卷中各項錯誤率，寫出質量分析報告，召開質量分析會議，針對學生在考試中 出現(xiàn)的問題，分析課堂教學的弱點，指定改進措施，從而使教學質量不斷提高。

19、評價教師的勞動，洋思作到按分數(shù)而不唯分數(shù)?？荚嚊]有加重教師的負擔，沒有 影響正常的教學秩序，“節(jié)節(jié)清、日日清、清、月月清”的教學目標系統(tǒng)，已經(jīng)成 為教和學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。責任制的落實不僅需要注意成績的檢測， 更需強化形成性管理。洋思初中的 領導每學期聽、評課100節(jié)以上，他們通過聽課檢查備課質量，通過檢查作業(yè)評 價教學效益。洋思初中的責任制考核與個人經(jīng)濟利益掛得緊，拉開檔次，獎罰分明。三、堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理洋思初中始終不渝地抓住教學常規(guī)全程這個綱，切實做到真抓實管、抓細管、 敢抓善管。（一）真抓實管。洋思初中根據(jù)原省教委常規(guī)管理基本要求及泰興市 中小學教學工作規(guī)程，注重提高備、講、

20、改、輔、考為核心的教學流程常規(guī)管 理水平，對各個環(huán)節(jié)都提出了詳細要求并制定了一系列常規(guī)制度，同時向每一位教師提出了教學五大功目標：”教材處理功、教法優(yōu)選功、課堂把握功、差生指 導功、教學美化功”，各年級組、教研組進一步細化、量化。1、備課，做到“三堅持”、“一超前”，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集 體研究；在抓好教學環(huán)節(jié)的基礎上，堅持設計好每節(jié)課；在領導拿出樣板教案的 前提下，堅持讓教師傳閱借鑒。從校領導做起，完成超前一新授課程的教案編寫。2、抓課堂教學常規(guī)管理，在“準”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個字上下工夫，即課 堂上準確無誤地把知識傳授給學生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂 結構在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達，著力激起學生學習興趣，學生積極 活動，師生形成合力，取得最大的教學效果。3、抓作業(yè)布置和批改，實行“三統(tǒng)一”、“三及時”，即統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng) 一批改要求，統(tǒng)一建立學生錯題檔案，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正。4、抓輔導，牢牢樹立轉變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生一樣重要的觀念，學 校建立了面向全體學生的輔導