電教媒體優(yōu)化歷史教學

1、電教媒體優(yōu)化歷史教學葉縣洪莊楊鄉(xiāng)中 楊二委電教媒體優(yōu)化歷史教學葉縣洪莊楊鄉(xiāng)中 楊二委摘要：本文介紹了利用電教手段，優(yōu)化歷史教學的幾種方法。充分利用現(xiàn)有電教手段輔助歷史教學，可以激發(fā)學生的學習興趣、強化思維力度，提高記憶效果、有利于難點和重點的突破、可以降低教師的勞動強度而豐富教學手段以及培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。關鍵詞：多媒體  歷史教學  教學方法 優(yōu)化作用內(nèi)容：隨著現(xiàn)代科技的進步,各種電教媒體如幻燈機、投影儀、錄像機、電影、電視和計算機等如雨后春筍般層出不窮，它們具有信息載量大，對學生感觀刺激強和信息傳遞形象化等優(yōu)點。因此在教學中靈活運用多種電教媒體來輔助歷史教學，

2、創(chuàng)設豐富的歷史情境，可以達到優(yōu)化課堂教學的效果。一、運用電教媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。在歷史教學中，利用電教手段輔助教學，可以創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設圖、文、聲、像并茂的教學情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。這樣不僅可以避免厭學情緒，同時還可以發(fā)展學生智能，提高教學效果。要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，巧妙新穎別致的導入，可以使學生很快進入角色，使課堂一開始就像

3、一塊無形的磁鐵將學生的注意力緊緊地吸引住。如講授"三國鼎立"這一課題.在講課過程中,利用電腦插入三國人物的圖像,主要戰(zhàn)爭的形勢圖,歷史故事小插圖,相關文物等形象的材料,讓學生從更感性、更直接的認識這段歷史.并且在適當?shù)臅r候讓學生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講相關的歷史小故事,從而激發(fā)學生的學習興趣,擴大知識面,并始終讓學生處于課堂教學的主體地位.二、運用電教媒體，可以強化思維力度，提高記憶效果。歷史科知識具有過去性、具體性的特點，而學生在認識歷史的學習活動中，感知是一個階段。心理學認為，人類各種感觀配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學習效率最高。所以在講授歷史時，必

4、須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。電教媒體在這方面具有相當?shù)膬?yōu)勢，它通過剪輯電影畫面，動態(tài)電腦等把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。例如：講紅軍長征的經(jīng)過時，如果僅憑教師口述，很難把復雜的戰(zhàn)爭場面、路線及相關的各類活動再現(xiàn)出來，自然也就不能給人以身臨其境之感，對所學知識留下深刻印象。因此通過剪輯播放湘江之戰(zhàn)，紅軍損失慘重；遵義會議、四渡赤水、飛奪瀘定橋等片斷，同時將

5、路線用箭頭加聲音動態(tài)地表現(xiàn)出來，學生感到生動、有趣、形象、新潁，在充分感受歷史形象時，掌握有關知識和空白概念。三、運用電教媒體，有利于難點和重點的突破。歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，傳統(tǒng)教學方法和媒質很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用多媒體技術在教學過程中，可以提供形象化的教學信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能以多種方式向學生提供學習材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應的聲

6、音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學過程得以實現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學生多感官的參與學習，可在有限的時間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學效率和效益。利用多媒體技術，對大量教學信息進行優(yōu)化處理。還可通過課件向學生提供一些與課文內(nèi)容相關的自然、人文等資料，擴充學生的視野，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，從而更好地理解課本內(nèi)容。解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。四、運用電教媒體，可以降低教師的勞動強度而豐富教學手段。在歷史教學中，教師作為信息的傳遞者和信息獲取的指導者承擔著極其繁重的教學任務，在傳統(tǒng)歷史教

7、學中，教師主要是借助教科書，黑板和掛圖等常規(guī)媒體進行教學，教師的講述教材、板書書寫和繪制地圖等能力直接影響著教學過程和結果，雖然這些工作的準備和實施占去了教師大量的時間，傾注了教師極大的勞動，但教學效率和效果卻未必能盡如人意，運用電教媒體輔助教學能夠幫助教師降低勞動強度并提高教學效率。電教媒體不僅是從形式上豐富了教學手段，它具有的信息傳遞高效性往往是教師憑人力或傳統(tǒng)的教學媒體所實現(xiàn)不了的。例如：講張衡發(fā)明地動儀時，單憑教師的“口述筆畫”是很難講清地動儀的機械原理，通過錄像演示則會產(chǎn)生不同的效果，錄像通過特技手法，以近距離的特寫鏡頭將地動儀的內(nèi)部結構和工作原理具體形象地演示出來，形象真實的畫面伴

8、隨著生動的講解給學生留下了極其深刻的印象，這樣，不僅理解了地動儀的工作原理，還由地動儀的精妙靈敏對中國古代高度的科學成就產(chǎn)生由衷的民族自豪感。五、運用電教媒體，可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維。如講甲午中日戰(zhàn)爭這一節(jié)內(nèi)容時，播放電影甲午風云中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；挪用海軍軍費，建造公園；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：北洋水師為什么在短時間里，就毀滅在日本侵略軍手里呢？學生通過思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力，促進學生的成長。綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學手