淺析對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中有效吸引學(xué)生注意力的方法-精品文檔

1、淺析對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中有效吸引學(xué)生注意力的方法注意理論是心理學(xué)的一個(gè)極為重要的理論。一般心理學(xué)認(rèn)為，注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇性集中。在美國(guó)教育心理學(xué)家加涅（，2004）等對(duì)學(xué)習(xí)成果的解釋中， 都認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程始于注意。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中注意是外部世界、語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)者思想與感情之間的通道。TomScovel （2004）著學(xué)習(xí)新語(yǔ)言一書(shū)中，就高度強(qiáng)調(diào)了注意對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為輸入（ input ）和注意是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中非常重要的兩個(gè)因素。課堂教學(xué)中， 為了讓學(xué)生掌握知識(shí)， 吸引學(xué)生注意力是必須的，也只有得到注意關(guān)注的信息才能得到進(jìn)一步的加工和處理，從而從短時(shí)記憶進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶，

2、并最終被學(xué)生掌握并指導(dǎo)實(shí)踐。研究表明，一個(gè)學(xué)生在課堂上對(duì)課程內(nèi)容的注意越多，他就學(xué)得越好。所以教師在課堂上應(yīng)該幫助學(xué)生將注意力集中于所學(xué)內(nèi)容，避免分散學(xué)生的注意力。由于對(duì)外漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素具有的特殊性， 在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中， 如何吸引學(xué)生的注意力對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要?！景咐枋觥抗P者以旁觀者的身份于 2011 年 4 月 8 號(hào)到 4 月 27 號(hào)觀摩的云南師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)課中挑選出了四節(jié)與本主題相關(guān)的課堂教學(xué)進(jìn)行案例分析。案例一課程科目：閱讀課型：閱讀課授課班級(jí)：中級(jí)1 班（混合班級(jí)）授課時(shí)間： 4 月 21 日 13：00-14 ：40教學(xué)內(nèi)

3、容：練瑜伽男人正流行教師在教授完猜詞技能以及本課生詞之后，引入了課堂活動(dòng)：猜詞比賽。全班學(xué)生分為兩組，兩組交替派出一名學(xué)生來(lái)解釋生詞（也不讓本組同學(xué)知道是哪一個(gè)生詞），讓兩組學(xué)生根據(jù)解釋猜出生詞， 猜對(duì)一個(gè)相應(yīng)組別得一分，直到所有生詞猜完得分高的組獲勝。比賽時(shí)所有學(xué)生都專心致志，仔細(xì)聽(tīng)解釋，兩組學(xué)生互不相讓不時(shí)出現(xiàn)搶答的情況。用時(shí)12 分鐘。案例二課程科目：報(bào)刊閱讀課型：閱讀課授課班級(jí)：高級(jí)4 班授課時(shí)間： 4 月 20 日 10：20-12 ：00教學(xué)內(nèi)容：想要長(zhǎng)壽做點(diǎn)啥教師由“說(shuō)到健康你會(huì)想到什么？”導(dǎo)入課文，之后繼續(xù)發(fā)問(wèn)“什么是長(zhǎng)壽？”“長(zhǎng)壽的代表有些什么？”繼而追問(wèn)“怎樣才能長(zhǎng)壽”引出

4、課文。在課文講解時(shí)， 教師將一篇課文分部分來(lái)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀一部分，之后進(jìn)行理解練習(xí) （判斷正誤） 教師再進(jìn)行補(bǔ)充講解，隨后再進(jìn)入下一部分課文?；卷樞?yàn)椋?）讀：學(xué)生自讀1-4 段（ 8 分鐘）2）理解：讓學(xué)生讀后判斷正誤3）讀：學(xué)生讀5、6 段（ 6 分鐘）4）理解：判斷正誤5）讀：學(xué)生讀7、8 段（ 5 分鐘）6）理解：判斷正誤案例三課程科目：漢語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作課型：寫(xiě)作課授課班級(jí)： 09 本科 B、 C班授課時(shí)間： 4 月 26 日 10：20-12 ：00教學(xué)內(nèi)容：可愛(ài)的大熊貓組織教學(xué)之后，教師選取了上次作業(yè)的三篇優(yōu)秀作文來(lái)評(píng)獎(jiǎng)，從中指出寫(xiě)得好與不好的地方。 文章主題是“描述一個(gè)你熟悉的

5、人”，在讀作文過(guò)程中，原本在吃早點(diǎn)、講小話、發(fā)呆等的同學(xué)變得認(rèn)真聽(tīng)課，還會(huì)因作文中的幽默之處而發(fā)笑。案例四課程科目：中級(jí)綜合漢語(yǔ)課型：綜合課授課班級(jí)：中級(jí)1 班授課時(shí)間： 4 月 27 日 10：20-12 ：00教學(xué)內(nèi)容：吃什么都可以教師在講解生詞時(shí)，用夸張的肢體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)來(lái)輔助講解，比如好看 / 好用 / 好香 / 好聽(tīng)等；方法也比較多，如圖示法、演繹法、刺激法、全身反應(yīng)法等。教師在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)突然變化不同的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)來(lái)提示學(xué)生，時(shí)而甜美，時(shí)而假裝生氣，時(shí)而責(zé)備，時(shí)而可愛(ài)等等。【案例分析】在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中有效地吸引學(xué)生的注意力對(duì)提高教學(xué)效率有十分重要的作用， 那么怎樣才能有效吸引學(xué)生的

6、注意力呢？借助案例我們認(rèn)為可以運(yùn)用以下幾種方法：第一，引入合適的課堂活動(dòng) （包括游戲） ，可使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在課堂教學(xué)中增加合適的課堂活動(dòng)能夠有效的活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生參與其中， 從而有效地吸引學(xué)生的注意力。 那么何謂合適的課堂活動(dòng)？我們認(rèn)為應(yīng)做到五個(gè)合適：（ 1）難易度合適，首先活動(dòng)要與學(xué)生的漢語(yǔ)水平相適合，其次游戲規(guī)則不宜過(guò)于復(fù)雜，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生漢語(yǔ)水平越低、年齡越小，游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn)單越好；（ 2）活動(dòng)內(nèi)容合適，首先活動(dòng)內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容，其次活動(dòng)中學(xué)生參與的部分要與擬訓(xùn)練的技能相關(guān)， 不應(yīng)出現(xiàn)要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力卻讓學(xué)生寫(xiě)一封信給老師等類(lèi)似活動(dòng)；（ 3）時(shí)間合適，包括課堂活動(dòng)占整堂課的時(shí)間

7、比例應(yīng)合適，不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，我們認(rèn)為 10-20 分鐘為宜，同時(shí)還包括活動(dòng)在課堂時(shí)間段上的分布應(yīng)合適，安排在課堂開(kāi)始（復(fù)習(xí)階段）、中間（新課階段）還是末尾（復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）都應(yīng)該做考慮，無(wú)所謂優(yōu)越只要與教學(xué)需要相適應(yīng)即可；（ 4）參與度合適，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)考慮學(xué)生的參與度，一般來(lái)說(shuō)參與度越高活動(dòng)越好；（ 5）活動(dòng)反饋合適，在活動(dòng)進(jìn)行中以及結(jié)束后， 教師應(yīng)及時(shí)對(duì)活動(dòng)給予反饋， 既有鼓勵(lì)也應(yīng)指出不足。 案例一中， 教師在學(xué)習(xí)完生詞之后 （新課階段） ，引入生詞競(jìng)猜比賽活動(dòng)， 活動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)單， 活動(dòng)內(nèi)容緊扣生詞及訓(xùn)練學(xué)生閱讀中的猜詞技能， 全班同學(xué)積極參與其中， 教學(xué)效果比較好。筆者發(fā)現(xiàn)原本有些困意的學(xué)生變得

8、有精神因?yàn)槊總€(gè)人都必須參與其中，關(guān)系到每一組的成績(jī)。第二，運(yùn)用緊緊有條、環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)。運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而運(yùn)用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)牽引學(xué)生的注意力、思維，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟，像引水入渠一樣水到渠成。案例二中，教師相續(xù)發(fā)問(wèn)“說(shuō)到健康你會(huì)想到什么？”、“什么是長(zhǎng)壽？”、 “長(zhǎng)壽的代表有些什么？”、 “怎樣才能長(zhǎng)壽”在問(wèn)題中引入課文，處理相關(guān)生詞，告知文章主題，雖然整個(gè)導(dǎo)入用了近 15 分鐘，但學(xué)生的注意力一直被教師牽引著，據(jù)筆者觀察沒(méi)有發(fā)現(xiàn)思想開(kāi)小差的學(xué)生。第三，分解難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)，不讓學(xué)生望而生畏。 “百雙筷子難折斷”形容的是團(tuán)結(jié)力量大，如果我們把教學(xué)中的難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)比作是百

9、雙筷子，學(xué)生一次折一百雙筷子就如同“一口吃出胖子”的感覺(jué)，相反如果教師把教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分解，每次折一雙筷子，既減輕學(xué)生的壓力、降低難度，減少學(xué)生注意力渙散現(xiàn)象，也有可能提高學(xué)習(xí)效率和效果，就如同“滴水灌溉”一樣，少而環(huán)保，少而營(yíng)養(yǎng)。案例二中教師在處理課文時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容將一整篇閱讀課文分解成三部分，讓學(xué)生限時(shí)閱讀然后回答問(wèn)題。這樣把原本篇幅較長(zhǎng)的閱讀文章分成若干部分，從而減輕學(xué)生的閱讀壓力，減少學(xué)生因畏懼文章產(chǎn)生厭惡閱讀課的情緒， 也盡量使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持注意力集中。第四，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。 好的教學(xué)方法重復(fù)使用也難免讓學(xué)生失去興趣， 上課注意力不集中。 在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中

10、教師應(yīng)注意適當(dāng)靈活的變化教學(xué)方法，不拘泥于常規(guī)教學(xué)方法。案例二和案例四中教師在處理生詞和課文時(shí)， 教學(xué)方法多變，不僅僅是直接解釋生詞意思， 而是運(yùn)用圖示法、 演繹法、刺激法、全身反應(yīng)法、新舊知識(shí)對(duì)比等方法， 減少學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的疲倦感，吸引學(xué)生的注意力。第五，引入與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)話題。案例三是一堂漢語(yǔ)寫(xiě)作課，教師運(yùn)用課堂開(kāi)始的前十五分鐘挑選了三篇優(yōu)秀學(xué)生作文來(lái)評(píng)講， 作文主題是“描述一個(gè)你熟悉的人”。因?yàn)樽魑膩?lái)自學(xué)生，講述的故事來(lái)自學(xué)生自己，所以特別吸引學(xué)生。筆者注意到這個(gè)班的學(xué)生上課紀(jì)律不是特別好， 遲到的學(xué)生稀稀落落， 上課還有學(xué)生吃早點(diǎn)、聊天、玩手機(jī)等等，但是當(dāng)教師開(kāi)始念作文的時(shí)候，作

11、文講述的是班上一名同學(xué)的男朋友，之前注意力不集中的學(xué)生開(kāi)始將注意力集中在教師的評(píng)講上， 不是還會(huì)因作文內(nèi)容和教師點(diǎn)評(píng)而發(fā)笑。 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心， 不僅僅是在教法上，更應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上就圍繞學(xué)生、源于學(xué)生。第六，巧妙運(yùn)用教學(xué)中的副語(yǔ)言。 在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師富于變化的副語(yǔ)言的運(yùn)用， 如拍手、聲調(diào)變化、肢體語(yǔ)言等，可以使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中， 教學(xué)效果更進(jìn)一步， 學(xué)生的注意力更加集中， 從而使教學(xué)效果得到更大的提高。 教師在運(yùn)用副語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 通過(guò)觀察學(xué)生的不同的反應(yīng)， 可及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生能夠全身心地投入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。例如在吵鬧的教室中，教師突然停止說(shuō)話，拉下臉來(lái)，絕大部分學(xué)生就會(huì)意識(shí)到教師的情緒變化， 注意力被教師突然的改變所重新吸引回來(lái)； 再如教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言講解知識(shí)也會(huì)吸引學(xué)生的注意力， 筆者在泰國(guó)從教期間任教初一年級(jí)的漢語(yǔ)課，在教拼音時(shí)會(huì)借助肢體動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都跟著我邊做邊讀，讀“ ao”時(shí)做獅子吼動(dòng)作，因?yàn)椤?ao”發(fā)音有點(diǎn)像獅子吼的聲音，讀“ o”時(shí)模仿公雞打鳴的樣子等等。案例四中，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)突然變化不同的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，正是成功運(yùn)用副語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生注意力的示范。 如該教師讓學(xué)生回答課后練習(xí)， 但是學(xué)生磨磨蹭蹭的