淺析中國留學(xué)生低齡化-最新教育文檔

1、淺析中國留學(xué)生低齡化100 多年前，被尊稱為“中國留學(xué)生之父”的容閎在上海為政府招收小留學(xué)生時(shí)， 應(yīng)者寥寥， 一年的時(shí)間內(nèi)湊不足第一批的 30 個(gè)名額。而上世紀(jì) 90 年代開始，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出國留學(xué)人數(shù)逐年增加。坐在飛機(jī)上的留學(xué)生也不再只是大學(xué)生，他們懷里不再只揣幾十美元， 留學(xué)的國家也不再只是美國。 留學(xué)的途徑越來越多、 各國教育機(jī)構(gòu)與專業(yè)的選擇也日趨廣泛， 越來越多的人選擇了到國外學(xué)習(xí)， 更多的家長也選擇將孩子送到國外進(jìn)行深造， 希望能以此改變孩子的一生。 隨著自費(fèi)出國留學(xué)生數(shù)量迅速增加，我國的出國留學(xué)者正迅速向低齡化發(fā)展。一、英國留學(xué)人員淺析1 自費(fèi)留學(xué)人員數(shù)量激增在英國自費(fèi)留學(xué)

2、人員不僅人數(shù)眾多，且增長勢頭極其迅猛。從 1997 年至 2002 年 5 年間，赴英自費(fèi)留學(xué)人員數(shù)量平均增長率高達(dá) 59.9 。據(jù)英國駐華使館公布的數(shù)字，僅 2002 年一年到英自費(fèi)留學(xué)人數(shù)就達(dá) 27688 人，是 1997 年到英自費(fèi)留學(xué)人數(shù) 2700 人的 10 倍以上，且這種爆炸性增長仍無減緩的趨勢。2 自費(fèi)留學(xué)人員成為主體1999 年以來，每年到英國的國家公派留學(xué)人員一直維持在約 300-400 人左右，約占國家每年派出公派留學(xué)人員總數(shù)的12-16 ，數(shù)量變化不大。1999 年以來，每年到英的自費(fèi)留學(xué)人員的數(shù)量則分別為8300 人， 12400 人， 19000 人，直至 2002

3、年的 276888 人，自費(fèi)留學(xué)生的比例已經(jīng)上升到全部到英留學(xué)人員的 98.5 以上。3 出國留學(xué)年齡趨低從抽樣調(diào)查結(jié)果表明， 高中畢業(yè)后直接出國就讀及在高中及以下階段即出國留學(xué)的人數(shù)日益增多， 已占自費(fèi)留學(xué)人員總數(shù)的近 50，半數(shù)以上的出國留學(xué)人員在國內(nèi)未獲學(xué)位，出國留學(xué)人員年齡顯現(xiàn)偏低的趨勢。最近幾年，在申請(qǐng)自費(fèi)留學(xué)中，中學(xué)生留學(xué)比例已占總數(shù)的 70以上，且行情持續(xù)看漲，每年都在以兩位數(shù)的速度遞增， 在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市和沿海地區(qū)尤為明顯。二、淺析留學(xué)低齡化原因首先我們來定義一下什么是“低齡留學(xué)”， 根據(jù)我國教育部的規(guī)定，學(xué)生在完成 9 年義務(wù)教育之前是不能出國留學(xué)的， 所以低齡學(xué)生其實(shí)是

4、指初中畢業(yè)到高中畢業(yè)這個(gè)區(qū)間的孩子， 他們留學(xué)是去讀國外高中的。1 國際原因“9?11”事件發(fā)生后， 全球經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入衰退期， 許多國家在人才爭奪戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)， 吸引海外留學(xué)生來本國讀書可以帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，可以彌補(bǔ)因經(jīng)濟(jì)衰退而使教育投入不足的經(jīng)費(fèi)問題。目前在發(fā)達(dá)國家，教育產(chǎn)業(yè)對(duì) GDP的直接貢獻(xiàn)率已達(dá)到6-7 ，如美國僅教育服務(wù)一項(xiàng)，每年收入就高達(dá)2000 億美元。在美國，高等教育不僅為該國帶來大量外匯收入， 而且還帶來幾十萬人才的流入。 在新西蘭，近幾年隨著教育對(duì)中國市場的開放，僅 2001 年該國的教育出口收益即達(dá) 10 億多新元，2002 年和 2003 年教育出口收益達(dá) 17 億新元，

5、教育緊隨畜牧業(yè)、林業(yè)和旅游業(yè)成為第四大出口行業(yè)， 教育出口收入超過了羊毛和葡萄酒的出口總量。歐洲各國、日本、新加坡和一些欠發(fā)達(dá)國家及地區(qū)也紛紛加入了新一輪人才爭奪戰(zhàn)。 而人才的爭奪也不再是簡單的掠取高端人才，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)初入社會(huì)的青少年。2 國內(nèi)原因首先，中國居民收入的增加和支付能力的提高， 尤其是高收入家庭增多，為小留學(xué)生自費(fèi)出國留學(xué)提供了可能性，另外，中國教育國際化的發(fā)展為小留學(xué)生自費(fèi)出國留學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)， 國內(nèi)高等教育的普及率大大低于世界中、 低收入國家的平均水平。 雖然近年來國內(nèi)大學(xué)招生比例大幅增加， 但與中國民眾的教育需求還存在著很大的差距。 國內(nèi)教育的某些弊端以及國內(nèi)就業(yè)壓力也成為了

6、留學(xué)低齡化的催化劑。留學(xué)低齡化是國內(nèi)市場在教育國際化浪潮沖擊下的必然反應(yīng)，國際教育正受到越來越多家長的重視和青睞， 家長的教育要求與期望也在提高，他們不僅希望孩子能夠熟練掌握一門外語、獲得某種學(xué)歷， 同時(shí)迫切希望孩子從小就具備國際視野、 國際思維。三、低齡留學(xué)的優(yōu)勢1 有利于英文的掌握年齡小則模仿語言的能力就強(qiáng)，經(jīng)過兩三年的高中教育，孩子的英文程度一般可以達(dá)到國內(nèi)大學(xué)英文專業(yè)畢業(yè)的水平，實(shí)際運(yùn)用的能力還會(huì)更強(qiáng)。相比早期的留學(xué)生， 他們一定能比他們的前輩掌握更地道的英文。2 培養(yǎng)能力鍛煉意志父母的寵愛使中國孩子的依賴性很強(qiáng)，甚至生活還不能自理。但經(jīng)過在國外一番磨煉后，大部分孩子都能變得能干、自立

7、、會(huì)理財(cái)，也更加尊重旁人的意見和感受。通過學(xué)習(xí)、生活的日常交流了解國外的語言、思維方式、風(fēng)土人情、溝通方式，把多種文化融會(huì)貫通，也是人生經(jīng)歷的另一種重要收獲。3 因材施教國外高中的選課更加靈活，注重因材施教， 而且更鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造力；國內(nèi)則比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)。一個(gè)孩子在這兩種氛圍中完全可能有截然不同的發(fā)展。4 國外的教育體制給予孩子的壓力相對(duì)較小國內(nèi)由于教育資源相對(duì)不足， 只能采用一考定終生的方式選拔孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)于孩子們來說壓力極大。而國外的教育體系不同。以美國為例，一年有七次高考機(jī)會(huì)，排名前100 位的大學(xué)在一個(gè)學(xué)年的前半年就可以同時(shí)報(bào)名申請(qǐng)，非常靈活。5 繼續(xù)

8、深造的便利教育最發(fā)達(dá)的這些英語國家如美國和英聯(lián)邦之間學(xué)歷互相認(rèn)可的程度很高， 孩子在國外念完本科， 想選擇其它國家繼續(xù)接受教育就很便利，比國內(nèi)的本科生容易得多。四、低齡留學(xué)的劣勢1 留學(xué)低齡化的最大代價(jià)就是文化風(fēng)險(xiǎn)十五六歲的孩子正處于世界觀、 人生觀形成的時(shí)期， 這個(gè)階段出國留學(xué)， 雖然接受了西方的完整教育， 但很容易被西方思想所同化，從長遠(yuǎn)看有可能失去本民族的文化和思想意識(shí)。 尤其高中階段是人生重要的發(fā)展階段， 許多孩子觀念不成熟， 又缺乏分辨是非的能力， 如果過早出國， 就很難形成對(duì)國家和民族的認(rèn)同感，長大成人后，對(duì)祖國很難有歸屬感。2 心理發(fā)育的影響童年和少年是培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，

9、這個(gè)階段的孩子因?yàn)樾闹俏闯墒?，不具備較強(qiáng)的自我控制、自我管理能力，在孩子最需要父母愛護(hù)的時(shí)候， 突然遠(yuǎn)離父母，一下子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng)，在情感上難免會(huì)造成缺損，對(duì)孩子的心理發(fā)育及性格形成產(chǎn)生很大的影響。3 將要面對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)許多中國的小留學(xué)生為了排遣心中的苦悶， 為了趕“時(shí)髦”或交到朋友， 往往誤入歧途而無法自拔，可遠(yuǎn)在國內(nèi)“遙控”的父母卻什么也不知道，而那些被欺負(fù)的孩子，受到委屈后卻無處傾訴，無人保護(hù)，長此以往對(duì)孩子的身心健康是十分不利的。4 語言及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同是最大障礙中國留學(xué)生到外國留學(xué)，普遍遇到的問題是語言障 礙，以及中西文化差異造成的教育方式不同等。 新西蘭民事局國際留學(xué)生服務(wù)中心官員指出

10、，剛到新西蘭求學(xué)的中國留學(xué)生有 95的人英語達(dá)不到相應(yīng)的要求， 語言障礙給生活、 學(xué)習(xí)都帶來了困難，同時(shí)，中國學(xué)生習(xí)慣了由老師來督促學(xué)習(xí)：而在外國，學(xué)習(xí)多以自學(xué)為主， 更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力， 提倡讓學(xué)生們通過搜索資料和互相討論， 進(jìn)行調(diào)查研究， 將理論和實(shí)踐相結(jié)合。然而，中國小留學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式、方法卻難以適應(yīng)留學(xué)國家地教育體制與環(huán)境，造成他們?cè)趪饬魧W(xué)的困難。5 經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的壓力到不同的國家留學(xué)， 費(fèi)用也不相同，從十幾萬到幾十萬不等，對(duì)于一個(gè)家庭來說， 孩子越早出國， 就意味著父母要越早地負(fù)擔(dān)其留學(xué)費(fèi)用，對(duì)不少家庭來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，五、看法與建議將低齡化留學(xué)看成是一種統(tǒng)

11、一的現(xiàn)象， 然后單純地支持或反對(duì)都是有失公允的。 與其關(guān)注低齡化留學(xué)本身的利弊， 家長們不妨先問一下自己；我的孩子具備獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的能力嗎 ?看看自己的孩子是否具有生活和學(xué)習(xí)上的處理能力、 心智上的自律能力、良好的溝通能力以及對(duì)自己未來的規(guī)劃能力。 筆者認(rèn)為留學(xué)沒有什么最好的年齡段， 只有最合適的年齡段。 低齡孩子留學(xué)要因人而異， 要根據(jù)孩子不同的情況來綜合判斷， 如果你的孩子具備這些能力，或者家長從小就注重對(duì)這些“非智力因素”的培養(yǎng)，那么孩子將來在留學(xué)路上遇到的挫折會(huì)少得多， 有可能成為留學(xué)生中的佼佼者。 若孩子不具備以上幾種能力， 那最好在國內(nèi)讀完大學(xué)。 我國的基礎(chǔ)教育和大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量并不差， 北美國家都認(rèn)可。 如果在國內(nèi)能上一個(gè)好的大學(xué)， 讀書期間在各方面注意提升自己，不僅會(huì)學(xué)到專業(yè)知識(shí)，英語也能學(xué)得很好，而且所學(xué)的東西更適合在國內(nèi)的發(fā)展與需要。 畢業(yè)以后最好能擁有一至三年的實(shí)際工作經(jīng)歷，這樣的話，他的人生觀已經(jīng)定型，也有了一定的自制力和解決問題的能力； 對(duì)國內(nèi)的社會(huì)環(huán)境有了一定了解，再到國外就能夠比較孰優(yōu)孰劣。 擁有本科學(xué)歷和工作經(jīng)歷后還能堂堂正正地移民國外； 另外，國內(nèi)的學(xué)士學(xué)位也可以直接申請(qǐng)攻讀國外的碩士學(xué)位， 且很多碩士學(xué)位是有獎(jiǎng)學(xué)金的， 這樣出國留學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力也就輕多了。父母希望孩子出國，無非是想為孩子創(chuàng)造更好的成長條件，使之成為出色的人。