中央財政支持的學前教育專業(yè)建設方案

1、中央財政支持的學前教育專業(yè)建設方案一、項目組信息承擔部門：教育與教育技術系項目組組長：黃錦棠項目組副組長：厲明勤、張富洪、李斐項目組成員：O本院教師：陳龍圖、何進軍、盧文豐、曾紅媛、王偉、張延梅、梁子貞、郭劍英、胡小軍、宋旭民、陳婭、馮錦G兼職教師：趙淑芳（江門教育一幼）、鄭小婉（江門教育二幼）、李愛東（江門第一幼兒園） 、徐曉雯（江門市蓓蕾幼兒園）、陳艷荷（江門潮連中心幼兒園） 、 張鴻普（江門市少兒芭蕾舞團）二、項目背景（一）行業(yè)背景1、行業(yè)分析學前教育正步入穩(wěn)步發(fā)展的黃金時期。 國家中長期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要提出：把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設規(guī)劃。 到 2020 年，全面普及學

2、前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條 件的地區(qū)普及學前三年教育。 廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要強調(diào)了當前加強幼兒師資隊伍建設的重要性和必要性。廣東省 人民政府辦公廳印發(fā)廣東省發(fā)展學前教育三年行動計劃的通知（粵府辦 201130號）明確指出： “有條件的師范院校和具有教育 類招生資格的其他院校要增設學前教育專業(yè)或?qū)I(yè)方向，擴大學前 教育招生和培養(yǎng)規(guī)模 ”、“擴大高中起點學前教育本、專科招生規(guī)模， 2011年起連續(xù) 5 年，全省每年擴招高中起點本、?？茖W前教育師范 專業(yè) 1000人以上。 ”廣東省教育廳、廣東省招生委員會關于開展 2011年職業(yè)院校對口自主招生三二分段自主工作試點工作的通

3、知 （粵教職函 201176 號）確定我院學前教育專業(yè)為我省中高職銜 接的試點專業(yè)，該專業(yè)因以上原因?qū)@得長足發(fā)展。農(nóng)村學前教育發(fā)展?jié)摿薮蟆?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要提出要 “重點發(fā)展農(nóng)村學前教育 ”；廣東省教育廳出臺 關于加 快農(nóng)村學前教育發(fā)展的意見 ，明確提出 “加快農(nóng)村幼兒園尤其是鄉(xiāng) 鎮(zhèn)中心幼兒園建設 ”，要 “積極發(fā)展規(guī)范化的學前教育， 有條件的地方 要將辦學前班改為辦幼兒園 因地制宜實施學前三年教育。”可以 預見：未來幾年農(nóng)村學前教育事業(yè)有巨大發(fā)展空間。廣東省和江門市幼兒園數(shù)量和在園幼兒數(shù)呈逐年遞增趨勢。廣東省和江門市的學前教育都已形成公辦幼兒園為主干和示范，公辦 與民辦

4、共同發(fā)展的格局，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，同時許多新興社區(qū) 順應規(guī)劃要求，紛紛開辦幼兒園。幼兒園逐年增多，在園幼兒數(shù)也 呈逐年遞增趨勢。如下圖：圖1廣東省和江門市在園幼兒數(shù) 2006到2010年遞增表-|廣東省 廠江門市單位：萬人幼兒園教師的總體需求量在穩(wěn)步上升。學前教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展導致幼兒教師需求量逐年增加。廣東省近年幼兒教師的招聘會反饋信息顯示：幼兒教師招聘崗位數(shù)與求職幼教專業(yè)學生的比例維持在3:1左右。2009年廣東省基礎教育師資與師范教育資源統(tǒng)計分析 報告顯示：從2013年到2020年，廣東省學前教育專業(yè)教師每年 需要補充的教師數(shù)均在每年 1萬人左右。江門市2006年至2010年幼兒園教師

5、需求量逐年增加，2010年幼兒教師缺口 400多人。（見表1）表1江門幼兒園數(shù)量和師生情況表江 門 幼 兒 園幼兒園數(shù)量在校學生人數(shù)目前 已有 專任 教師 人數(shù)應有教 師數(shù)（按 師生比1： 15 計算）教師缺口2006 年2007 年2008 年2009 年2010 年43610164910424810931910959010988568827326444（來源：江門政務之窗）幼兒園教師大?；殉蔀楸厝坏内厔荨８鶕?jù)就業(yè)市場調(diào)查，幼兒園非常缺乏大專學歷的專業(yè)教師，2008年制定的廣東省幼兒園督導評估方案評估指標要求 教師大專學歷60%以上”目前廣州、 佛山等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)公辦幼兒園教師的招聘學歷要

6、求為大專畢業(yè)， 而2009年廣東省基礎教育師資與師范教育資源統(tǒng)計分析報告顯 示，2009年全省本科和大專層次的學前教育專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)每年只 有445人（其中本科79人，?？?66人），但到2012年全省本科和 大專層次的學前教育專業(yè)畢業(yè)生也每年也只有729人（2009年本專業(yè)招生數(shù)本科117人，專科612人），畢業(yè)生人數(shù)不到就業(yè)市場需求 的1/10。而隨著我國教育形勢的發(fā)展，各幼兒園對教師的學歷要求 逐漸提高，幼兒園教師的求職門檻普遍由中專逐漸抬高到大專學歷， 根據(jù)對廣東省44所幼兒園的問卷調(diào)查顯示，71.4%的幼兒園希望能 招到大專學歷以上的幼兒教師。大專層次的學前教育專業(yè)學生具有 廣闊的就

7、業(yè)前景。加強農(nóng)村學前教育需要大量大專學歷的骨干教師。廣東省教育廳關于加快農(nóng)村學前教育發(fā)展的意見規(guī)定：各級教育行政部門要會同有關部門，按照國家和省的相關規(guī)定，足額配齊農(nóng)村幼兒園 的教職員工，并將農(nóng)村公辦幼兒園（幼兒班）符合條件的教師列入 公辦教師編制管理。 要積極創(chuàng)造條件引導大專院校幼兒師范專 業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，確保為農(nóng)村學前教育提供充足的合格師資來 源?！币龑Т髮Ｔ盒W前教育專業(yè)學生進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的幼兒園擔任 教師并逐步引導其成為骨干乃至園長，對提高幼兒園教師隊伍整體 素質(zhì)至關重要，對廣東省和江門市人才的培養(yǎng)和社會經(jīng)濟的長遠發(fā) 展意義深遠。2. 專業(yè)現(xiàn)有基礎（1 ）專業(yè)概況本專業(yè)已有近十年的辦

8、學歷史， 2001年，江門職業(yè)技術學院的 前身之一一江門教育學院舉辦學前教育專業(yè)。2006年6月，學院整合教育類專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，組建教育與教育技術系，本專業(yè)納入其中 統(tǒng)一管理。目前，學前教育專業(yè)現(xiàn)有3個年級7個教學班，全日制在校生342人。教學團隊目前有專任教師 12人，兼職教師11人， 校外實訓基地7個，校內(nèi)實訓室20個。表1教學團隊專任教師基本情況一覽表序號姓名年齡職稱學歷/學位雙師型教師承擔何種教學工作1黃錦棠48副教授研究生否高職應用數(shù)學、教學管理2張富洪43副教授研究生/碩士是幼兒園班級管理、學前教育專業(yè)概論、見習、實習3何進軍46副教授研究生/碩士是幼兒教育研究方法、幼兒心理學、論文

9、指導4陳龍圖43副教授研究生/碩士是幼兒教育學、幼兒教育政策法規(guī)、見習、實習、論文指導5張延梅49副教授本科/學士合唱與指揮、視唱練耳、鋼琴6梁子貞52副教授本科/學士聲樂、鋼琴7郭劍英42副教授研究生/碩士兒童文學賞識與教學、應用寫作8胡小軍47副教授本科/學士是幼兒體育教育、幼兒形體訓練9宋旭民36副教授研究生/碩士是各科教學法、實習實訓10李斐38講師研究生/碩士是幼兒教育發(fā)展史、幼兒園班級管理、見習、實習、論文指導11盧文豐37講師研究生/碩士是幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理輔導技能、見習、實習、論文指導12曾紅媛35講師研究生/碩士幼兒語言教育、幼兒雙語教學訓練、見習、實習、論文指導13王偉2

10、8助教研究生/碩士學前兒童科學教育、社會教育、幼兒游戲活動、見習、實習表2 教學團隊兼職教帥基本情況一覽表序號姓名年齡職稱學歷/學位承擔教學工作1梁少斌42高級講師本科/學士幼兒衛(wèi)生學、幼兒營養(yǎng)學2潘東強50高級講師本科/學士手工制作、簡筆畫3張鴻普29講師本科/學士舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編4強斌46講師本科/學士鋼琴5吳婉芹41幼教咼級本科幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、實訓指導與研究6梁瑞芬45幼教咼級本科幼兒游戲設計、實訓指導7陳素香37幼教咼級本科專業(yè)實訓指導與研究8黃潔貞38幼教咼級本科專業(yè)實訓指導與研究9趙淑芳44幼教咼級本科幼兒園管理、見習、實習10關月明40幼教咼級本科幼兒游戲設計、見習、實習11徐

11、小苑32助教本科幼兒音樂教育、鋼琴（二）項目建設優(yōu)勢1、本專業(yè)已成為廣東省三二分段中高職銜接的試點招生專業(yè) 根據(jù)廣東省教育廳關于開展三二分段中高職對口自主招生試點工作的相關文件精神，全省高職院校開始探索中高職銜接學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。廣東省教育廳、廣東省招生委員會關于開展 2011年職業(yè)院校對口自主招生三二分段自主工作試點工作的通知（粵教職函201176號）進一步確定我院學前教育專業(yè)為我省中 高職銜接的試點專業(yè)，對口銜接中專為江門幼兒師范學校和湛江幼 兒師范學校。專業(yè)在推進中高職銜接，培養(yǎng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形 式方面進行了探索。注重中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設，注 重中等和高

12、等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的 延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設，通過 溝通明確各自教學重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學管理，改 革評價辦法，初步形成頗具特色的招生考試制度。2、課程設置和職業(yè)證書有效銜接本專業(yè)實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重的 “雙證書 ”教育，將課程設置和教師資格證書的考試內(nèi)容相銜接；在此基礎上，創(chuàng)造條件鼓 勵學生結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃參加各種培訓以考取多樣的職業(yè)技 術等級證書，除獲得普通話、英語、計算機等級證書外，還鼓勵學生 考取音樂考級等級證書、廣東省心理健康教育 C 級證書、營養(yǎng)師等， 學生綜合能力明顯提高，就業(yè)競爭力得到有效提升

13、。3、以“六個一 ”考核構(gòu)建師范技能體系制定“六個一 ”基本功訓練方案，依照 “彈、唱、跳、畫、教、玩 ”6方面設置幼兒教師技能，要求學生三年期間掌握六項基本技能，畢業(yè)前完成 “彈好一支曲、唱一首歌、跳一個舞、畫一幅畫、上（說）一 堂課、設計一個游戲 ”六大內(nèi)容的考核。4、教學團隊科研能力強，科研成果豐碩 專業(yè)教學團隊目前有專任教師 12 人，其中副教授 8 人，占專人 教師的 66.7%；學歷結(jié)構(gòu)中碩士 9 人，占專任教師的 75%。教學團 隊能較好體現(xiàn) “雙師結(jié)構(gòu) ”要求，有國家級高級職業(yè)指導師 1 人、職業(yè) 指導師 1 人，人力資源師 2 人，企業(yè)培訓師 2 人，計算機網(wǎng)絡調(diào)試 員 1

14、人?，F(xiàn)有 11 人的兼職教師隊伍，其中高級教師 8 人，中級教師 2 人，兼職教師數(shù)達 48% ；專業(yè)團隊申報成功國家、省、市級科研課 題 4 個、院級教改課題 5 個，在國家、省級報刊上發(fā)表教改教研論 文 60 余篇，出版專著和教材 4 部；課程建設取得較好的成績， “幼 兒園班級管理 ”、 “兒童文學賞析與教學 ”、“大學生心理健康教育 ”課 程被評為院級精品課程。5、社會服務能力強 依托江門市中小學教師培訓基地、心理健康教育指導中心、歇 馬家教文化研究中心等， 3 年來共培訓中小學和幼兒園教師以及社會 人員 1 萬多人次，服務的項目包括校長培訓、班主任培訓、新教師 培訓、心理健康教育 B

15、 證和 C 證培訓、家庭教育專題講座、親子教 育咨詢與義工服務等。三、建設目標及思路本著實現(xiàn) “互動性（即院園間的互動、互促、雙贏） ，突出實踐 性，力求創(chuàng)新性 ”的專業(yè)建設理念，走 “院園合作 ”（即與幼兒園的合 作）共建特色專業(yè)之路，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭二年建設期 內(nèi)開發(fā) 3-5 門精品課程， 編寫 3-5 門高質(zhì)量專業(yè)核心課程教材， 完善 一個門類齊全、設備先進的實訓教學體系，打造一支專業(yè)素質(zhì)高、 結(jié)構(gòu)合理、教學和科研能力突出的師資隊伍，努力把本專業(yè)建設成 廣東省培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的示范性基地、廣東省學前教育中高職 銜接示范性基地、江門市學前教育師資繼續(xù)教育中心和教學研究中 心。四

16、、建設內(nèi)容及任務分解（一）創(chuàng)新學前教育院園合作機制，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式 適應學前教育事業(yè)的形勢發(fā)展，本專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位調(diào) 整為“一專多能 ”、勝任城鄉(xiāng)各級幼兒園教學和管理崗位的幼兒教師， 尤其是農(nóng)村幼兒園骨干教師。瞄準人才培養(yǎng)目標，逐步建立起 “院園 合作、學教'結(jié)合、頂崗支教、置換培訓 ”的人才培養(yǎng)模式。 “院園合 作”指與幼兒園的互動雙贏合作， “學教'結(jié)合” 指依托見習和專業(yè)核 心課程中的模擬教學做到學習和工作結(jié)合， “頂崗支教、置換培訓 指學生畢業(yè)實習階段，到幼兒園（主要是農(nóng)村幼兒園）頂崗支教， 置換幼兒園教師來學院接受進一步的業(yè)務培訓。開展中高職一體化人才培養(yǎng)

17、的實踐探索，實現(xiàn)學前教育人才培 養(yǎng)從初級到高級的有機銜接。以學前教育專業(yè) “ 3+2人”才培養(yǎng)方案為 載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件 等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建 設，明確各自教學重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學管理，改 革評價辦法，改革招生考試制度，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、 貫通的人才培養(yǎng)通道。（二）課程建設1、課程體系構(gòu)建（1）培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的思想品德和職業(yè)道德，掌握學前教育 專業(yè)基本知識和基本技能， 掌握幼兒教育領域先進的教育理念和管理 方法，能在幼兒園和幼兒教育行政部門進行教育、保育、管理和從事

18、其他相關工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。就業(yè)崗位：幼兒園教師、幼兒園保育崗位、幼兒早教機構(gòu)教師崗位、幼兒園管理崗位、幼兒園及幼兒教育行政部門的行政秘書崗位。圖2、學前教育專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位幼兒El 保育崗楡幼兒教肓 專業(yè)崗位群J幼兒亍教機構(gòu)教師請位（2）崗位職業(yè)知識、能力、素質(zhì)分析表3學前教育專業(yè)的崗位職業(yè)知識、能力、素質(zhì)分析表職業(yè) 崗位知識要求能力要求素質(zhì)要求幼兒園 及幼兒 早教機 構(gòu)教師 崗位1、掌握幼兒生理和心 理方面的科學知識；2、具備幼兒教育的基 礎知識，掌握幼兒教育 和管理規(guī)律；3、掌握音樂、舞蹈、 美術、書法知識；4、掌握幼兒英語基礎 知識；5、掌握計算

19、機操作、 管理信息系統(tǒng)的基本 知識；6掌握教學法的知識。1、良好的語言表達能力；2、藝術感受與表演能力；3、觀察了解幼兒的能力；4、指導教育幼兒的能力；5、班級管理工作的計劃與 組織能力；6良好的教學組織能力；7、幼兒活動組織能力8、初步的幼兒教育科研能 力；9、計算機、多媒體輔助教 學能力。1、思想品德素質(zhì)：具有堅 定正確的思想政治覺悟， 樹立科學的世界觀、人生 觀、價值觀；2、職業(yè)素質(zhì)：具有良好的 職業(yè)道德和團隊精神，具 有較敏銳的觀察能力和分 析解決問題能力；3、身心素質(zhì)：具有健康的 體魄，較強的心理調(diào)節(jié)能 力和良好的心理品質(zhì)。幼兒園 管理崗 位1、掌握幼兒生理和心 理方面的科學知識；2

20、、具備幼兒教育的基 礎知識，掌握幼兒教育 和管理規(guī)律；3、掌握計算機操作、 管理信息系統(tǒng)的基本 知識；4、掌握人文社會科學 基礎知識；1、觀察和了解幼兒的能 力；2、幼兒管理工作的計劃與 組織能力；3、教育評價能力；4、初步的幼兒教育科研能 力；5、計算機、多媒體輔助管 理能力；1、思想品德素質(zhì)：具有 堅定正確的思想政治覺 悟，樹立科學的世界觀、 人生觀、價值觀；2、職業(yè)素質(zhì)：具有較強 的判斷和決策能力；具有 較強的人際關系協(xié)調(diào)能力 和靈活應變能力；3、身心素質(zhì)：具有健康的 體魄，較強的心理調(diào)節(jié)能 力和良好的心理品質(zhì)。幼兒園 保育員 崗位1、掌握有關幼兒教育、 幼兒心理、幼兒衛(wèi)生學 等基本知識

21、；2、掌握幼兒營養(yǎng)學基 本知識。3、熟悉業(yè)務知識（保 健常識、消毒隔離要求 等）。1、熟練掌握保育工作技能 技巧；2、管理幼兒生活能力3、配合班主任教師組織教 育活動的能力。4、執(zhí)行幼兒園一日常規(guī)工 作的能力。1、思想品德素質(zhì)：具有 堅定正確的思想政治覺 悟，樹立科學的世界觀、 人生觀、價值觀；2、職業(yè)素質(zhì)：熟練掌握保 育知識和技能，具有較敏 銳的觀察能力和分析解決 問題能力；3、身心素質(zhì)：具有健康的 體魄，較強的心理調(diào)節(jié)能 力和良好的心理品質(zhì)。幼教相 關行政 部門的 行政秘 書崗位1、掌握有關幼兒教育、 幼兒心理、幼兒衛(wèi)生學 等基本知識；2、有文書寫作、檔案 管理等基本知識，3、有一定的外語

22、基礎。4、熟練使用各種辦公 自動化設備。1、文書寫作能力。2、對幼兒教育的預見與洞 察能力。3、信息收集能力和與作能 力。4、具備較強的溝通協(xié)調(diào)能 力和邏輯思維與分析能 力。1、思想品德素質(zhì)：具有 堅定正確的思想政治覺 悟，樹立科學的世界觀、 人生觀、價值觀；2、職業(yè)素質(zhì)：熟悉幼兒 教育行政管理業(yè)務，具有 較強的組織協(xié)調(diào)能力和分 析解決問題能力；3、身心素質(zhì)：具有健康的 體魄，較強的心理調(diào)節(jié)能 力和良好的心理品質(zhì)。（3）課程體系構(gòu)建針對幼兒教師崗位能力需求，建構(gòu)以素質(zhì)教育為核心，基本職 業(yè)能力課程、職業(yè)通用能力課程和職業(yè)專門技術能力課程為主體的 課程體系。1）素質(zhì)教育模塊具備從事幼兒教育事業(yè)的

23、所必須具有的愛心、耐心、細心、恒心、事業(yè)心、責任心”，愛崗敬業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)。具有堅強的意志力和自信心以及較強的心理承受能力，能吃苦耐勞，挑戰(zhàn)自我，敢于創(chuàng)新、勇于開拓、不斷進取。具備善于溝通與協(xié)調(diào)的能力和團隊合作精神。主要對應課程包括：表4素質(zhì)教育課程體系課程名稱學時思想道德修養(yǎng)與法律基礎（含廉潔修身12課時）72毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論72形勢與政策36大學生心理健康教育18高職實用英語117高職應用數(shù)學36計算機應用基礎54體育與健康18軍事理論與訓練18大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導36普通話訓練455222）能力課程模塊表5能力訓練課程體系表rn計«執(zhí)冉用基礎大

24、孚晤文有職應用英連應用寫作幼兒鍛育學幼幾衛(wèi)生學聲樂鋼琴拝躍納兒梭育玫策探規(guī)幼幾暫育研究方注動兒a珞級它遼幼JL心聲箭導技嚮幼幾琳粗請計幼幾舞蹈創(chuàng)佑砂兒合唱與楷ft勒肚卑嗣敎育幼兒犧mn諸廠nnnnncnnnJ*Inn*nnnnnnnHnnw-0UUUUUUuuuuu0匚un2L1*LLJL3c二z*n注：幼兒各領域教育”為 健康、語言、社會、科學、藝術”五大領域課程教學法（3）課程標準建設將行業(yè)標準與職業(yè)規(guī)范、職業(yè)資格技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求融入 課程，建立課程標準。確定專業(yè)核心課程，制定幼兒教育學”、幼兒各領域教育”3-4門專業(yè)核心課程標準。（4）精品課程、網(wǎng)絡課程、院園合作開發(fā)課程建設進一步

25、加強院園合作，在兩年建設期內(nèi)，共同重點建設幼兒園班級管理”、兒童文學賞析與教學”、學前教育科研方法”等3門課 程，其中2門建成校級精品課程、網(wǎng)絡課程表6學前教育專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設任務表課程名稱主持人合作單位建設目標建設內(nèi)容完成時間制訂幼兒園班級管理課幼兒張富洪完成課程建程標準；園班吳婉芹教育二幼設、教材建編寫出版幼兒園班級管理2012 年級管（兼職）設、建成省教材；8月理級精品課程建設教學錄像庫；建設交互式網(wǎng)絡課程。完成課程建制訂兒童文學賞析與教學兒童設、教材建課程標準；、亠、/ 文學郭劍英財貿(mào)幼兒設、建成校編與出版兒童文學賞析與2013 年賞析劉慧園級精品課程教學教材；8月與教（兼職）建設

26、知識與技能測試題庫；學制作多媒體課件；建設網(wǎng)絡課程。完成課程建制訂幼兒心理輔導技能幼兒盧文豐設、教材建課程標準；心理陳艷荷潮連幼兒設編寫出版幼兒心理輔導技2013 年輔導（兼職）園能教材；8月技能建設知識與技能測試題庫；制作多媒體課件庫；（5）院園合作教材建設按照 實踐為主、突出技能、注重案例、仿真訓練”的思路，與實習基地的各幼兒園緊密結(jié)合，緊扣幼兒教師的工作崗位，編寫突出幼兒教師工作崗位能力的特色教材 5本。表7學前教育專業(yè)教材建設表教材名稱負責人合作單位建設目標完成時間幼兒園班級管理張富洪吳婉芹（兼職）與教育二幼合作出版教材2012年5月兒童文學賞析與教學郭劍英劉慧（兼職）與財貿(mào)幼兒園合作

27、出版教材2012年8月學前兒童社會教育王偉鄭小婉（兼職）與教育二幼合作出版教材2013年5月幼兒心理輔導技能盧文豐陳艷荷（兼職）與潮連幼兒園合作編寫講義2013年8月幼兒雙語教學訓練曾紅媛陳艷荷（兼職）與潮連幼兒園合作編寫講義2013年8月（6）教學資源庫建設與幼兒園合作，共同開發(fā)建設學前教育專業(yè)及相關專業(yè)群的共 享性專業(yè)教學資源庫。建設期內(nèi)，重點建設自學型網(wǎng)絡課程庫、講 授型網(wǎng)絡課程庫、專業(yè)課程標準庫、專業(yè)信息文獻庫、多媒體課件 庫、典型案例教學素材庫等，主要用于教師教學和學生自主學習、遠程學習及遠程教育的需要，同時也用于幼兒教師尤其是農(nóng)村幼兒園教師的培訓。1）以數(shù)據(jù)庫為支撐，建立開放共享的

28、網(wǎng)絡資源平臺通過此平臺，教師、學生可以根據(jù)自己的個性需求，通過Web方式，瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，并自主組織學習效果 的測試與評價，實現(xiàn)師師、師生和生生之間的交流互動。2）以課程建設為重點，建立普適性多媒體教學資源組織建設隊伍，共同設計和研發(fā)特色鮮明、符合國家建設規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課程文件、課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、 試題庫、文獻庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，力爭2年內(nèi)建成8門課程資源。表8學前教育專業(yè)共享性教學資源庫建設表序號名稱建設內(nèi)容開發(fā)方式完成時間1多媒體課件庫制作15門專業(yè)課程的授課多媒 體課件自主開發(fā)2012 年10月2專業(yè)信息文獻 庫幼兒教師教育專業(yè)建設信息幼兒

29、教育文獻自主開發(fā)2012 年10月3幼兒園教學名師庫幼兒園教學名師與幼兒園聯(lián)合開發(fā)2012 年10月4試題庫每門專業(yè)核心課10套測試題及5套自測試題自主開發(fā)2012 年10月5網(wǎng)絡課程庫4門講授型網(wǎng)絡課程自主開發(fā)2013 年10月6課程標準庫7門專業(yè)核心課程的標準與幼兒園聯(lián)2013 年 8合作開發(fā)月7典型案例教學素材庫30套幼兒教師的教學錄像50個幼兒教學教案幼兒教育教學專用圖片資料及動畫素材與幼兒園聯(lián)合開發(fā)2013 年10月8拓展性課程資源庫2門自主學習型網(wǎng)絡課程與咼校、幼兒園聯(lián)合開發(fā)2013 年10月3.教學團隊建設學前教育教學團隊目前有專任教師 12人，兼職教師11人（詳 見表2）。為能

30、更好地促進團隊的發(fā)展，適應學前教育專業(yè)發(fā)展的需 要，擬在二年的建設期內(nèi)，通過內(nèi)培外引，建設一支師德師風好、 業(yè)務水平高、教育綜合技能強、以雙師型教師為主干、專兼結(jié)合的 教學團隊。（1）優(yōu)化專業(yè)教學團隊結(jié)構(gòu)1）引進專業(yè)人才引進學前教育專業(yè)博士（或優(yōu)秀碩士）1-2名，培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，使之在專業(yè)建設中發(fā)揮引領作用，主持制定專業(yè)教學標準、 專業(yè)課程標準、編寫核心教材、指導青年教師，承擔省級以上教育 研究或教學改革項目等，帶動本專業(yè)成為省內(nèi)有一定知名度和影響 力的學前教育專業(yè)。在現(xiàn)有不分方向的基礎上，逐步向藝術教育、 英語教育、早期教育、體育教育四個方向發(fā)展。2）提高團隊的學歷層次。采取多種途徑和方

31、式，提高團隊的學 歷層次，在2013年達到碩士以上（含碩士）的教師占 80%。在2 年內(nèi)打造 1 名位高職稱、高學歷的教學名師；創(chuàng)造條件，促進青年 教師成長。3）形成合理的職稱結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)有基礎上完成 2 人高級職稱的評 級，使高級職稱人數(shù)達到 10 人，更好地提升團隊的科研能力和水平。（2）加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度 重點增減名專業(yè)帶頭人，選拔培養(yǎng) 5 名專業(yè)骨干教師，提高其 教育理論水平和專業(yè)實踐能力，使其在專業(yè)和課程建設中發(fā)揮支撐 作用，在教學、教研、培訓工作中發(fā)揮骨干作用。通過專業(yè)帶頭人 和骨干教師，帶動和促進學前教育專業(yè)教學團隊整體素質(zhì)的提高， 形成合理的教學梯隊，更好地提高團

32、隊教學科研整體水平。（3）加強校外兼職教師隊伍建設，充分發(fā)揮校外兼職教師作用 在原有 11 名兼職教師的基礎上，再聘請包括來自農(nóng)村幼兒園的 14 名具有豐富教學經(jīng)驗或管理經(jīng)驗的幼教名師、教育管理人員擔任 兼職教師，建立兼職教師資源庫。對實踐性強、反映幼兒園前沿信 息和活動性突出的學科課程，與幼教機構(gòu)密切聯(lián)系，聘請來自學前 教育第一線的園長、骨干教師擔任本專業(yè)的實踐性課程的教學任務， 充實教學內(nèi)容和教學方法，以推進教學教改的深化，使教學更切合 實際，提高教學質(zhì)量。（4）提高教學團隊教研、科研水平，增強社會服務能力 1）有計劃地組織專業(yè)教師定期赴一線學前教育機構(gòu)實地觀摩考 察；通過參與指導幼教機構(gòu)

33、科研，能提出有質(zhì)量的科研課題。爭取 在二年內(nèi)，團隊骨干成員能主持或參與 1 個省部級以上科研項目。2）積極尋求多種合作。廣開渠道，尋求與不同層面的機構(gòu)、團 體、個人的廣泛合作，變單向請求或命令式溝通為雙向互動共贏的 交互方式，為教師的發(fā)展提供更多的發(fā)展機會和空間。3）進一步建設學前其他領域（如家庭教育）協(xié)作研究組，不斷 完善和提升與江門婦聯(lián)的合作的 “家庭教育大講堂 ”的質(zhì)量與社會效 益，并將繼續(xù)拓展與其他相關領域的協(xié)作。4）積極尋求與相關領域的高校、教學機構(gòu)、科研機構(gòu)的合作。 高度重視、尊重相關領域的高等院校、科研機構(gòu)、教學機構(gòu)的已有 研究成果，積極尋求與華南師范大學、廣州大學等大學的學前教

34、育 專業(yè)的合作。4、實訓基地建設（1）面向?qū)W生的校內(nèi)實踐教學平臺 學前教育教師教育能力訓練中心的建設該中心原有鋼琴室 1 間（40 臺）、數(shù)碼鋼琴室 1 間（40臺）、舞蹈 室 3 室、微格教室（ 6 間），美工室 1 間，電腦室 3 間；隨著專業(yè)的 發(fā)展和招生規(guī)模的擴大，需要新建專業(yè)實訓室9 間。該中心未來二年擬建項目及投資見表9（按中央財政支持和地方、行業(yè)支持排序） ，建成后基本架構(gòu)見圖 2。第一， 2011年 11月至 2012年10月，計劃新建舞蹈室 1間、美 工技能實訓室 1 間；新建幼兒心理咨詢輔導技能實訓室 1 間、幼兒 早期教育實訓室 1 間； “心理咨詢輔導技能實訓室 ”1間

35、。以上實訓室的主要功能為：舞蹈室、美工室主要為專業(yè)學生提 供舞蹈類、手工制作類課程提供學習和自我訓練的場所；心理咨詢 輔導技能實訓室1間、幼兒早期教育實訓室主要為 幼兒心理學”、幼 兒心理輔導技能訓練”等課程提供實訓場所，訓練學生的心理輔導能 力，建成后每間實訓室一次能供 50人同時進行訓練，主要用于學生 教學技能的訓練，用于對口支援學校教師、幼兒園教師的培訓。第二，2012年11月至2013年10月，新建鋼琴室1間、新建蒙 臺梭利幼兒教育實訓室1間；新建奧爾夫?qū)W前音樂教育實訓室 1間、 感覺統(tǒng)合訓練室1間、綜合模擬電腦實訓室語言實驗室 1間。以上實訓室的主要功能為：鋼琴室主要為專業(yè)學生提供鋼

36、琴聲 樂類課程提供學習和自我訓練的場所；蒙臺梭利幼兒教育實訓室是 運用蒙臺梭利教具對兒童進行日常生活教育、感覺教育、數(shù)學教育、 語言教育以及科學、文化、史地等自然人文教育，開展相關教學活 動設計； 感覺統(tǒng)合訓練室”促進幼兒聽覺、視覺、觸覺、本體感覺、 前庭功能知覺的發(fā)展，提高感覺統(tǒng)合能力，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)地發(fā)展，提高幼兒力量、靈敏、平衡等身體素質(zhì)； 綜合模擬電腦實訓室”主要用于 英語口語”、普通話”、教師口語”等 課程的教學，提供學生進行口語技能、文秘技能訓練的場所；每次 可供50人進行訓練；表9 :學前教育教師教育能力訓練中心二年新建項目投入設備及資金一覽表類別項目名稱建設內(nèi)容

37、經(jīng)費預算小計（萬元）建設時（萬元）間舞蹈教具、樂器4多媒體教學平臺32012 年 51.舞蹈室專業(yè)音響系統(tǒng)1.525空調(diào)1.5月立墻鏡、把桿、木 地板等連室內(nèi)布置152.數(shù)碼鋼琴室（擴數(shù)碼鋼琴20臺92012 年 8建）安裝調(diào)試110月中央多媒體電腦設備22012 年 83.美工技能實訓室美工展臺210財政其它設備（26項）6月支持品牌鋼琴（40臺）45項目4.鋼琴室表演鋼琴（1臺）5552013 年（100萬元）其它配套產(chǎn)品及安裝、調(diào)試58月生活練習教具2感覺訓練教具25.蒙臺梭利幼兒教社會人文活動教具2152013 年育實訓室數(shù)學思維訓練教具210月玩具類物品2仿真教學場景改造5地方6.心

38、理咨詢輔導技能實訓室多媒體電腦設備52012 年10月（省市）和812人的大圓桌椅子（中級）0.225行業(yè)心理分析設備9支持心理檔案系統(tǒng)、職項目業(yè)測評系統(tǒng)、社交0.8(120測量系統(tǒng)萬元）心理輔導輔助器具5實訓室環(huán)境建設5幼兒感覺統(tǒng)合測評系統(tǒng)87.幼兒早期教育實訓室幼兒感覺統(tǒng)合訓練系統(tǒng)10302012 年10月信息記錄處理軟件系統(tǒng)12語音學習設備188.綜合模擬電腦實訓室實訓室環(huán)境建設（安裝、調(diào)試、維護等）2302013 年10月奧爾夫音樂教具29.奧爾夫?qū)W前音樂教育實訓室奧爾夫音樂教學樂器、音條等10202013 年10月教學多媒體系統(tǒng)5展示平臺310.感覺統(tǒng)合訓練室感覺統(tǒng)合訓練教育及器材1

39、0202013 年教學多媒體系統(tǒng)510月實訓室環(huán)境建設5合計240圖3學前教育教師教育能力訓練中心基本架構(gòu)圖學前教育教師教育能力訓練中心鋼 琴 室 與 數(shù) 碼 鋼 琴1室（原有）臺梭利教室新建奧爾夫音樂教室新建舞 蹈 室4室（新 建）合模擬電腦實訓室室新建碼鋼琴室2室新建>感覺統(tǒng)合訓練室新建美工技能訓練室新建（2）加強校外實習基地建設在原有的7個校外實習基地的基礎上，為滿足學前教育專業(yè)學生的頂崗實習需要，計劃 2012 2013年建設江門市荷塘幼兒園、江 門蓬江區(qū)幼兒園、會城城郊幼兒園等15個校外實習基地，并重點建設深度合作實訓基地2家，為學前教育專業(yè)實施學 教”結(jié)合提供更好 的條件。（

40、3）加強實踐教學管理重視實踐教學制度建設，制定校內(nèi)實訓管理制度，規(guī)劃見表10表10：校內(nèi)實訓管理制度建設規(guī)劃序號制度建設項目建設內(nèi)容負責人資金投入預算（萬元）2011 年2012 年2013 年小計1實訓室管理制度9個實訓室管 理制度建設12142實訓設備維護保養(yǎng)制度9個實訓室設 備維護保養(yǎng)制 度建設宋旭民1214合計24285、社會服務（1）培訓服務在江門市教育局的指導下，制定學前教育教師崗位培訓標準和規(guī)劃，利用江門市中小學（幼兒園）教師培訓基地進行暑期培訓，2年內(nèi)培訓江門市300名幼兒園教師，以提高江門市幼兒園教師的整 體素質(zhì)，推動江門市城鄉(xiāng)學前教育的發(fā)展。具體計劃見表11。表11：學前教

41、育教師暑期集中培訓計劃表實施時間培訓教師人數(shù)培訓內(nèi)容培訓地點2012年暑期100教育形勢與政策法規(guī)、 學前教育教學法、教材 分析與研究、現(xiàn)代漢語 基礎、普通話、現(xiàn)代教 育技術、學前教育學、 學前心理學、心理健康 教育等。學院學前教育教師 職業(yè)技能實訓基地2013年暑期200合計300（2）技術服務每年選派1名優(yōu)秀教師到江門市幼兒園掛職鍛煉，對學前教育 的教育教學管理、課程建設、課程改革、教學方法和教學手段改革 等方面提供有力支持，積極帶動江門市學前教育建設發(fā)展。在江門市教育局的主導下， 開展 頂崗支教、置換培訓”工作，每 年為2個左右的支教點提供培訓服務，每年為江門市農(nóng)村幼兒園置 換培訓10名

42、左右的在職幼兒園教師（見表 12）。具體辦法是：學院 選派三年級學生到江門市各區(qū)縣農(nóng)村幼兒園頂崗實習，頂崗學生與 幼兒園教師按2 : 1的比例進行置換（即由2名實習生置換1名在職 幼兒園教師），被置換出來的幼兒園教師或就地或到學院進行免費集 中脫產(chǎn)學習，由學院提供培訓教師，當?shù)亟逃姓块T參與考核與 測評。表12：頂崗置換培訓安排表實施時間頂崗 學生人數(shù)置換培訓教師人數(shù)置換培訓地點2012 年 03 月一2012 年 06 月2010江職院、當?shù)赜變簣@2013 年 03 月一2013 年 06 月2010江職院、當?shù)赜變簣@（3）親子教育”咨詢及義工服務繼續(xù)積極參與江門市婦聯(lián)組織的每月 1次的

43、大家庭”親子日活 動，每次活動選派一定數(shù)量的教師和學生，分別以專家” 義工.身份參與，并對前來參加活動的家長和孩子進行有關家庭教育咨詢 和義工服務。既增強師生的社會服務意識，又提高師生的專業(yè)服務 能力，擴大了學前教育專業(yè)的社會影響力。6、第三方評價機制建設制定學前教育專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準 。規(guī)定幼兒 園必須參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控，課程教學必須將課程評價 標準與幼兒師資標準統(tǒng)一起來。吸收幼兒園園長、骨干教師、學生 家長及政府主管部門等利益相關各方，合作進行教學質(zhì)量評估和考 核，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡 量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至

44、少五年的發(fā) 展軌跡進行持續(xù)追蹤。通過對教育教學活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理， 分析學生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關學習（培訓）、教學、 工作等方面的信息，為教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu) 化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計 等提供科學依據(jù)。對教學活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價，根據(jù)綜合評 價結(jié)果由校企雙方給予相應獎勵或處罰。7、專業(yè)群建設以學前教育專業(yè)為龍頭，輻射帶動語文教育專業(yè)、初等教育專 業(yè)、英語教育專業(yè)、美術教育等專業(yè)，共享師資、實訓條件、課程 等教學資源，促進各相關專業(yè)教師教學觀念轉(zhuǎn)變，促進培養(yǎng)模式創(chuàng) 新，切實提高師范教育教學質(zhì)量。五、預期效益根據(jù)中央財政專項

45、建設經(jīng)費主要用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與 實施、課程與教學資源建設、實訓實習條件改善、現(xiàn)代信息技術應 用與數(shù)字校園建設、校企合作制度與管理運行機制建設、師資隊伍 與服務能力建設、實訓實習耗材補貼、實習意外傷害保險等的精神。 通過兩年專業(yè)及專業(yè)群建設，將使院園合作更加密切，人才培養(yǎng)模 式更具特色，專業(yè)建設的示范作用和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，教學 團隊進一步優(yōu)化，社會服務能力不斷提升，特色和優(yōu)勢進一步凸現(xiàn)， 專業(yè)核心競爭力極大增強，成為廣東省培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師重要的 示范性基地。其專業(yè)建設進度及預期績效如下（見表 13）:表13：建設進度及2012年、2013年預期績效序號項目進度預期績效1院園合 作

46、體制 機制創(chuàng) 新2012 年10月1. 以職教集團”為紐帶，創(chuàng)建了 優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進”的職 業(yè)教育校企合作新局面。2. 建成校企合作保障制度 1套；半年的頂崗實習達到 100% ;院園合作 項目1個。2013 年10月1.校企聯(lián)合、企業(yè)訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的共贏，實現(xiàn) 校企之間緊密結(jié)合。2.“ 2.5+0.5勺頂崗實習達到100%;校企合作項目2個；訂單式人才” 培養(yǎng)人數(shù)額達20%。2專業(yè)人2012 年1.成立院園合作領導小組，建設院園合作管理制度、實施方案、工作才培養(yǎng)10月考核制度，建立專家指導團隊，促進院園深度合作，資源共享。方案制2.以一專多能”、勝任城鄉(xiāng)各級幼兒

47、園教學和管理崗位的幼兒教師，尤訂與頭 施其是農(nóng)村幼兒園骨干教師為人才培養(yǎng)目標，逐步建立起 院園合作、學教'吉合、頂崗支教、置換培訓 ”的人才培養(yǎng)模式，制訂院園結(jié)合的人 才培養(yǎng)萬案。3.根據(jù)國家中高職銜接發(fā)展規(guī)劃要求，實施三二分段”人才培養(yǎng)模式，制訂 三二分段”人才培養(yǎng)方案。2013 年1.建設和逐步完善學前教育專業(yè)建設標準。10月2.建設和逐步完善專業(yè)核心課程教學標準。3課程與2012 年1.建構(gòu)以基本職業(yè)能力課程、職業(yè)通用能力課程和職業(yè)專門技術能力教學資10月課程為核心的 能力本位”課程體系。源建設2.制定幼兒教育學”、幼兒心理學”、幼兒各領域教育”3門專業(yè)核 心課程標準。3.把幼兒

48、園班級官理、兒里文學員析與教學 等課程，逐步建設成為 校級及以上精品課程， 同時建成相應的網(wǎng)絡課程、 開發(fā)院園合作課程， 編寫院園合作教材。2013 年1.把 學前教育科研方法”、學前兒童社會教育”等課程，逐步建設為10月院園合作課程，編寫院園合作教材。2.開發(fā)和建設學前教育專業(yè)教學資源庫。4.第三方2012 年1.成立專業(yè)第三方評價工作組，評價機 制建設10月2.邀請由不同單位的群體組成的代表對專業(yè)發(fā)展實施評價，使評價意 見和建議更加客觀真實。2013 年1.建立第三方評價體系與評價機制。10月2.委托第三方專業(yè)調(diào)查機構(gòu)調(diào)查，制定專業(yè)調(diào)查冋卷，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù) 調(diào)整專業(yè)建設方案。j教學團2012

49、 年1.培育院級教學名師1名，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2人，專業(yè)骨干教師 5名，隊建設10月聘請校外兼職教師14名。計劃引進學刖教育專業(yè)博士或優(yōu)秀碩士1-2及社會名。服務能2.強化教師培訓，通過分期分批外派教師出外學習和進修，參加各種力建設專業(yè)學術會議，參加專業(yè)有關的考察學習活動，以及到幼兒園掛職鍛（1）煉和調(diào)研，開展職教能力測評，完善教研活動，集體攻關教研、科研 項目，提升團隊素質(zhì)。2013 年1.加強 雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，使專業(yè)校內(nèi)專任教師雙師素質(zhì)從現(xiàn)有的60%10月提高到90%。教學團 隊建設 及社會 服務能 力建設（2）2012 年10月1. 培訓服務。兩年內(nèi)通過頂崗置換”、專題學習、送教到園等多種形式， 提升教師素質(zhì)。2. 技術服務。每年選派1-2名優(yōu)秀教師到江門市幼兒園掛職，參與幼兒 園建設，開展教研、科研、調(diào)研及相關指導工作，支持江門市學前教 育事業(yè)發(fā)展。3. 親子教育”咨詢及義工服務。每次選派一定數(shù)量的教師和學生，參與江門市婦聯(lián)組織的每月 1次的 大家庭”親子日活動，增強師生社會服 務意