小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及對(duì)策

1、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及對(duì)策小學(xué)校園欺凌行為是現(xiàn)今社會(huì)屢見不鮮的一種現(xiàn)象， 這類事件的發(fā)生不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康造成嚴(yán) 重的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)家庭和學(xué)校造成沉重打擊。校園欺 凌事件具有時(shí)間久、范圍廣的特點(diǎn)，這類事件一旦發(fā)生， 后果將十分嚴(yán)重且難處理。本研究主要采用了文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法，采用實(shí) 證研究的方式，從而更深入的對(duì)小學(xué)校園欺凌行為進(jìn)行系 統(tǒng)的整理和分析，以此來讓社會(huì)各界都可以清晰的看到當(dāng) 今校園欺凌的狀況及嚴(yán)重危害。本研究首先系統(tǒng)的闡述了 小學(xué)校園欺凌行為的現(xiàn)狀以及發(fā)生的原因。通過查閱相關(guān) 的文獻(xiàn)和資料，對(duì)小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的剖析， 在剖析得基礎(chǔ)上，找出導(dǎo)致這類事件發(fā)生的原因

2、，從而指 出小學(xué)校園欺凌行為的主體、方式類型、發(fā)生地點(diǎn)和特征, 由此更好的找出解決策略；其次是提出關(guān)于校園欺凌行為 的解決策略。主要是通過學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)四 個(gè)方面出發(fā)，全面的考慮對(duì)解決校園欺凌行為有幫助的因 素，并且根據(jù)四個(gè)方面各自的特點(diǎn)以及作用，提出相應(yīng)的 解決策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)；校園欺凌；策略小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及對(duì)策1緒論 1.1研究背景欺凌行為在現(xiàn)今社會(huì)十分普遍，小學(xué)校園欺凌則更是 屢見不鮮，它已經(jīng)成為了一個(gè)全球性的校園問題。校園欺 凌事件的發(fā)生不僅嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也 給事件參與者的家庭帶去了沉重的打擊。此外，校園欺凌 事件的頻發(fā)，給校園安全帶來了嚴(yán)重的隱患，也

3、給社會(huì)治 安和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了很大的困難。因此，小學(xué)校園欺 凌現(xiàn)象已經(jīng)成為了我國教育學(xué)、法學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的重要 研究內(nèi)容。近些年來，校園欺凌事件在我國的頻發(fā)，引起 了社會(huì)各界的重視，關(guān)注度也在不斷的提高。校園欺凌事 件不僅嚴(yán)重的影響了青少年正常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他們的 身體和心理造成了威脅，也給學(xué)校的管理造成了很大的困 難。本文將對(duì)小學(xué)校園欺凌事件的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究和調(diào) 查，從而更好地找出事件發(fā)生的原因，由此提出解決小學(xué) 校園欺凌事件具有針對(duì)性的策略。1.2研究目的及意義 1.2.1研究目的校園欺凌已經(jīng)逐漸演變成為青少年犯罪的重要原因之 一，嚴(yán)重的影響了青少年的身心健康成長。因此如何更好 的、

4、更合理的處理小學(xué)校園欺凌事件也變得越來越重要。 在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的大背景下，小學(xué)校園欺凌表現(xiàn)出了 與以往不同的形式和特征。本研究將針對(duì)小學(xué)校園欺凌事 件的欺凌者、被欺凌者、幫助者、附和者和保護(hù)者的性別、 年齡以及心理特點(diǎn)和生活環(huán)境等對(duì)于欺凌事件的影響做出 深入的研究和調(diào)查。由此本研究將著力于對(duì)國內(nèi)外小學(xué)校 園欺凌的現(xiàn)狀做出闡述，并且結(jié)合閱讀的資料以及調(diào)查的 情況與結(jié)果，進(jìn)行深入的研究，從而提出解決策略及防控 措施。1.2. 2研究意義隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校園欺凌事件的發(fā)生頻率也日 益增高，這極度的危害了學(xué)生的身體健康和心理健康，同 時(shí)也導(dǎo)致了家庭問題和社會(huì)問題的頻發(fā)。因此從理論上來 講，本文

5、將在以往已有的研究背景下來研究分析小學(xué)校園 欺凌新的特點(diǎn)與新的形式，并通過對(duì)小學(xué)校園欺凌事件頻 發(fā)原因的分析探究，提出更加系統(tǒng)的解決策略和預(yù)防策略, 由此豐富和補(bǔ)充我國的相關(guān)研究理論。從實(shí)際上來講，本 文對(duì)小學(xué)校園欺凌當(dāng)前的現(xiàn)狀和成因進(jìn)行了整體的、系統(tǒng) 的分析，從而更好的給出解決方法和策略，這對(duì)于今后監(jiān) 督和預(yù)防小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生具有重要意義。1.3研究現(xiàn)狀1. 3. 1國內(nèi)小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀校園欺凌事件的頻發(fā)，對(duì)于未成年人以及他們的家庭, 無論是心理還是生理都造成了不可逆的嚴(yán)重影響。因此， 國內(nèi)的許多學(xué)者都極其關(guān)注小學(xué)校園欺凌事件，并對(duì)此進(jìn) 行了深入的研究，希望從研究中找到事件頻發(fā)的原因

6、以及 解決的策略。中國青少年研究中心在2015年的調(diào)查表明， 在校學(xué)生中經(jīng)常性的受他人欺凌的比例達(dá)到了 6.2%，偶爾 受到他人欺凌的占32. 6% o小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生頻率 在我國呈現(xiàn)出了上升趨勢(shì)，由此國內(nèi)的許多學(xué)者加大了對(duì) 小學(xué)校園欺凌問題的深入探討以及研究。2016年吳競(jìng)在小學(xué)校園霸凌行為調(diào)查及干預(yù)研究 中說到我國的有關(guān)學(xué)者對(duì)國內(nèi)的小學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于校園欺凌的大量研究,調(diào)查結(jié)果顯示小學(xué)生中受欺凌者和欺凌者所占的比例分別為22. 2%和6. 2% 1。韋日新在小學(xué)校園欺凌成因分析以及對(duì)策探究中 提出校園欺凌存在著明顯的性別差異，主要表現(xiàn)為男生遭 受校園欺凌的比例高于女生，但校園欺凌帶給女

7、生的不良 影響遠(yuǎn)比男生要嚴(yán)重得多2。2018年山東師范大學(xué)的姜永平在小學(xué)校園欺凌行為的研究以濟(jì)南市xx小學(xué)為例中說到自1934年至2019年, 由欺凌二字檢索出來的論文高達(dá)13000多篇?？傮w上來說, 研究的方向主要集中在現(xiàn)狀和原因等方面，并且由各項(xiàng)數(shù) 據(jù)可以看出小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象在我國有蔓延、增長的態(tài)勢(shì) 3o綜上所述，我國的小學(xué)校園欺凌問題的形勢(shì)已經(jīng)越來 越嚴(yán)峻了，校園欺凌的行為主體呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢(shì)， 小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生頻率也越來越高了，并且正在不 斷地蔓延。所以，當(dāng)前國內(nèi)有關(guān)于小學(xué)校園欺凌事件的研 究熱度只增不減，諸多學(xué)者都在為了預(yù)防和治理小學(xué)校園 欺凌事件而努力奮斗，致力于找到行之

8、有效的解決策略。1. 3. 2國外小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀西方國家的校園欺凌問題頻發(fā)是在二十世紀(jì)八十年代, 由此，西方諸多國家就對(duì)校園欺凌進(jìn)行了較早的研究，其 中學(xué)校欺凌的研究始于美國。早在1999年，英國倫敦大學(xué) 的彼得史密斯教授的研究就曾指出在美國有7%到35% 的小學(xué)生受到了校園欺凌問題的侵?jǐn)_4。澳大利亞頒布實(shí) 施的國家安全學(xué)?？蚣転榘拇罄麃喌闹行W(xué)提供了很 多有關(guān)于欺凌事件的指導(dǎo)意見，包括了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、和 諧的校園文化、積極有效的管理方法以及家長對(duì)于學(xué)生健 康發(fā)展的指導(dǎo)5o 2015年日本文部科學(xué)省對(duì)小學(xué)中的欺凌 事件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明校園欺凌事件的發(fā)生頻率從2008年的8萬余件增加到了

9、 2014年的18萬件6。這種急 劇增長的態(tài)勢(shì)令日本社會(huì)非常震驚，因此日本重視對(duì)青少 年不良行為的刑事立法，如2014年頒布的少年法中有 規(guī)定，對(duì)于有實(shí)施欺凌行為的少年，根據(jù)詳細(xì)情況做出具 有針對(duì)性的處理7。由以上可以看出國外的小學(xué)校園中欺凌事件也是存在 的十分普遍的，形式也是不容樂觀的。當(dāng)前雖然國外關(guān)于 校園欺凌問題的研究開始的較早，但并沒有充分的認(rèn)識(shí)到 問題的嚴(yán)重性，也沒有在探究中找到行之有效的解決措施。 因此，對(duì)于校園欺凌事件的層出不窮，如果不能及時(shí)的進(jìn) 行預(yù)防和治理，那么到最后問題將會(huì)變得更加嚴(yán)重，所以 小學(xué)校園欺凌事件的防治已經(jīng)變得刻不容緩。1.4研究方法1.4. 1文獻(xiàn)法本文主要是

10、通過閱讀、分析、整理有關(guān)的文獻(xiàn)、書籍 和期刊報(bào)紙等資料，搜集與小學(xué)校園欺凌有關(guān)的內(nèi)容，并 且對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和縝密的分析，從而從當(dāng)前 國內(nèi)外已有的研究成果中受到啟迪，使本研究處于可靠且 有力的理論背景下，豐富本文的理論依據(jù)。1.4. 2觀察法通過對(duì)哈爾濱市j小學(xué)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中所表現(xiàn) 出的行為、語言、動(dòng)作、表情等的細(xì)致觀察，了解小學(xué)生 的心理特點(diǎn)及心理狀態(tài)，找出誘發(fā)欺凌事件發(fā)生的導(dǎo)火索, 從而更好地結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)，提供有力的、可靠的解決 策略。1.4.3訪談法通過對(duì)與哈爾濱市j小學(xué)學(xué)生相關(guān)的同學(xué)、教師、家 長的訪談，了解到他們對(duì)于校園欺凌事件發(fā)生原因和現(xiàn)狀 的觀點(diǎn)，以及對(duì)于此類事

11、件處理方式的建議，將這些訪談 素材變?yōu)檎Z言資料，從而更好地為本文的研究提供依據(jù)。1.5本文擬解決問題本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法來對(duì)小學(xué)校園 欺凌進(jìn)行分析和研究，并在查閱大量資料和借鑒相關(guān)研究 成果的基礎(chǔ)上，指出小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀和原因，從而提 出行之有效的解決策略。2相關(guān)概念概述2. 1欺凌欺凌這個(gè)詞語是由英語翻譯得來的，專門的研究最早 是從1978年出版的，由挪威卑爾根大學(xué)心理學(xué)家歐維斯教 授的學(xué)校中的攻擊:欺凌者與替罪羊而開始的8。它的含義為以強(qiáng)力羞辱、傷害、欺侮比自己弱的人。有些國 家和地區(qū)也稱之為欺負(fù)、虐凌等，在我國的臺(tái)灣地區(qū)欺凌 被叫做霸凌。本文認(rèn)為欺凌是指施加傷害者對(duì)受害者

12、進(jìn)行 的經(jīng)常性、連續(xù)性的，并且持續(xù)一段時(shí)間的惡意傷害行為, 這種行為包括身體、心理、語言和非語言行為。2. 2校園欺凌校園欺凌是指在校園內(nèi)學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次 或多次故意或是惡意通過身體、語言等手段進(jìn)行欺負(fù)、欺 侮，使另一方遭受身體、心理或財(cái)產(chǎn)損害的事件，且多發(fā) 生在中小學(xué)階段。3小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及原因分析3. 1小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀姚建龍教授2016年對(duì)全國29個(gè)縣的小學(xué)生進(jìn)行了抽 樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件的發(fā)生率為33. 36% 9。由以上 數(shù)據(jù)分析得出，我國小學(xué)校園欺凌行為已經(jīng)不單單只發(fā)生 在少數(shù)學(xué)生身上，而是變得更加普遍，除此之外，欺凌事 件發(fā)生的頻率也是居高不下，形勢(shì)日漸嚴(yán)峻起來。

13、因此， 本文從欺凌行為的主體、欺凌行為的方式、欺凌行為的普 遍性以及欺凌行為發(fā)生的地點(diǎn)幾方面對(duì)小學(xué)校園欺凌進(jìn)行 了研究。3.1. 1小學(xué)校園欺凌行為的主體欺凌事件在當(dāng)今社會(huì)屢見不鮮，尤其是在小學(xué)校園內(nèi), 更加普遍。小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的主體中男生發(fā)生校園 欺凌行為的比例要高于女生，性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)生欺凌行 為的比例要高于性格外向的學(xué)生。筆者在實(shí)習(xí)期間對(duì)哈爾 濱市j小學(xué)班主任進(jìn)行訪談時(shí)她曾說到男生之間存在校園 欺凌現(xiàn)象的比例要高于女生，且導(dǎo)致他們實(shí)施校園欺凌行 為的因素有很多。筆者曾在哈爾濱市j小學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)月 的觀察，最后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在性別上，男生發(fā)生校園欺凌行 為的比例大約為24.

14、 5%,女生發(fā)生校園欺凌行為的比例則 約為18. 7%；在年齡上，6-8歲發(fā)生校園欺凌行為的比例 約為18. 9%, 9 12歲發(fā)生校園欺凌行為的比例約為 21.4%。據(jù)筆者在實(shí)習(xí)期間對(duì)小學(xué)生的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)校 園欺凌行為的主體從性格上來說大多為身體強(qiáng)壯、張揚(yáng)愛 表現(xiàn)自己、脾氣怪癖、蠻橫無理的學(xué)生，所占比例遠(yuǎn)高于 性格乖巧聽話的學(xué)生。因此由以上可知，小學(xué)校園欺凌行為的主體中男生的 比例要高于女生，高年級(jí)的比例要高于低年級(jí)，性格暴躁 的比例要高于性格乖巧的。3. 1. 2小學(xué)校園欺凌行為方式由于小學(xué)生思想單純，想法也比較單一，可塑造性和自覺遵守社會(huì)道德規(guī)范的意識(shí)薄弱，自控的能力也很弱， 并且

15、對(duì)于成人的世界充滿好奇，因此極其容易受到外界事 物的干擾和誘惑。根據(jù)筆者在實(shí)習(xí)期間對(duì)于小學(xué)生的深入 觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的主要方式有肢體欺凌、 言語欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌三種。其中肢體欺凌就是用自己的身 體去惡意攻擊、傷害他人，從而使被欺凌者對(duì)欺凌者以及 此種欺凌行為產(chǎn)生恐懼，所占的比例約為52%；言語欺凌 主要是通過語言來對(duì)他人進(jìn)行惡意攻擊，是一種可以間接 的對(duì)他人心理造成不良影響的欺凌方式，所占的比例約為 27%；網(wǎng)絡(luò)欺凌是一種發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的欺凌事件，主要是 指人們通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)他人進(jìn)行惡意的、敵對(duì)的傷害行為， 從而使他人受到一定傷害，所占的比例約為21%。綜上所 述，小學(xué)校園欺凌行為大多

16、數(shù)采用了肢體欺凌的方式。3. 1. 3小學(xué)校園欺凌行為的普遍性小學(xué)校園欺凌廣泛的存在于世界的每個(gè)角落，已經(jīng)成 為了全球青少年成長路上的一塊頑石。它不再是單一的某 個(gè)地區(qū)某個(gè)國家的校園問題，而是需要認(rèn)真對(duì)待、全面考 慮解決策略的全球性的校園惡劣事件。在我國，由于家庭、 學(xué)校和社會(huì)對(duì)校園欺凌行為沒有正確的認(rèn)識(shí)，以及事后沒有對(duì)問題采取正確的應(yīng)對(duì)措施，導(dǎo)致欺凌行為沒有得到根 本上的改善，做的一切都只是面子工程。通過整理和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，校園欺凌事件的 發(fā)生率相當(dāng)之高。在是否發(fā)生過校園欺凌現(xiàn)象的調(diào)查中得 出，你欺凌他人占45%,他人欺凌你占43%,其他占12% 10；在我國小學(xué)校園欺凌行為普遍性分

17、析的調(diào)查中顯示, 經(jīng)常遭到身體暴力的學(xué)生比例占18%,經(jīng)常遭到他人攻擊 性言語的學(xué)生比例占29%,經(jīng)常被他人強(qiáng)索或威脅的學(xué)生 比例高達(dá)46%11o調(diào)查結(jié)果讓人大吃一驚，小學(xué)校園欺 凌行為發(fā)生的頻率之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的預(yù)期，因此， 對(duì)于校園欺凌行為的防治迫在眉睫。3. 1.4小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的地點(diǎn)當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)校園欺凌事件的頻發(fā)惹人深思。而小 學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的地點(diǎn)一般是在燈光昏暗、不易被發(fā) 現(xiàn)的地方。在對(duì)實(shí)習(xí)小學(xué)班主任進(jìn)行訪談時(shí)她曾說道:根據(jù) 我的觀察，小學(xué)校園欺凌行為發(fā)生的地點(diǎn)都比較隱蔽，大 多數(shù)欺凌者為了躲避老師和防止欺凌行為被其他同學(xué)看到 向監(jiān)管者舉報(bào)，多數(shù)都會(huì)選擇在不易被人發(fā)現(xiàn)

18、的場(chǎng)所進(jìn)行 欺凌行為。在校園欺凌行為發(fā)生地點(diǎn)調(diào)查中得出，欺凌行 為發(fā)生在燈光昏暗的地方、廁所、走廊、樓梯拐角或操場(chǎng)的角落這些地方所占的比例依次約為48%, 46.3%, 33%, 39%, 37. 5% 12。3. 2小學(xué)校園欺凌產(chǎn)生的原因3. 2. 1學(xué)生思想意識(shí)薄弱由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，一些暴力、色情等不 安全因素也開始圍繞在人們周圍，尤其是對(duì)于小學(xué)生的不 良影響最大。他們通過電腦和手機(jī)客戶端瀏覽許多不良信 息，這對(duì)于并不能夠精確感知事物好壞、思想意識(shí)薄弱的 小學(xué)生來說，無疑是心理上極大的沖擊。筆者曾對(duì)實(shí)習(xí)的 指導(dǎo)教師進(jìn)行過訪談，她在訪談中說到：612歲的孩子正處 于懵懂的青少年時(shí)期

19、，他們雖然還未成為大人，卻幻想自 己成為大人的樣子，于是開始學(xué)習(xí)網(wǎng)上瀏覽來的那些暴力 行為，從而彰顯自身的成長。也正是由于小學(xué)生心理防線 的脆弱和思想意識(shí)不夠堅(jiān)定，才導(dǎo)致了暴力事件的不斷發(fā) 生。3. 2. 2家長責(zé)任意識(shí)缺失良好的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的心理成長、行為方式以及 性格的形成有很大的助益；相反不良的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)子女 的很多方面產(chǎn)生不良影響，使孩子的心理、行為方式、性 格等方面都產(chǎn)生越軌行為。筆者在對(duì)一名四年級(jí)的孩子進(jìn)行訪談時(shí)他曾說到：雖然 我在爸媽眼里是孩子，但我自己并不這樣認(rèn)為。有些他們 可以做的事，我也可以做的來。有時(shí)候爸爸就會(huì)動(dòng)手打媽 媽和我，導(dǎo)致我很怕他。所以后來我也想像他一樣可

20、以隨 便欺負(fù)別人，讓他們都怕我。這說明了經(jīng)常發(fā)生暴力的家 庭的孩子會(huì)極容易模仿大人的行為以及處理問題的方式， 在以后的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)出現(xiàn)暴力行為；對(duì)于孩子的一 切都放任不管的家庭并沒有對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也沒 有讓孩子養(yǎng)成自律、自愛的良好性格；對(duì)于孩子過分溺愛 的家庭，家長沒有教授孩子正確的人生觀和價(jià)值觀，也沒 有督促孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而一旦出現(xiàn)暴 力行為，就會(huì)十分嚴(yán)重；單親家庭的孩子，也可能由于家 庭生活不幸福，加之感覺父母對(duì)自己不夠關(guān)心，讓他們?nèi)?少了父母的愛，從而對(duì)他人實(shí)施暴力行為，走上犯罪的道 路。3. 2. 3學(xué)校道德教育不完善由于校園欺凌事件的主體和地點(diǎn)的特殊性，

21、這類事件 一度成為了社會(huì)管理和法律管理的重中之重。從管理方面 來看，學(xué)校對(duì)于校園欺凌的監(jiān)管和預(yù)防不到位，沒有及時(shí) 對(duì)暴力事件進(jìn)行制止，事后也沒有很好的處理，就將會(huì)導(dǎo) 致校園欺凌事件事態(tài)惡化，無法妥善結(jié)束。從德育方面來 看，當(dāng)今社會(huì)，尤其是校園里的道德教育相當(dāng)不完善、不到位，而教師對(duì)于學(xué)生的道德教育也都是面子工程，根本iii沒有將德育思想充分滲透到孩子們的學(xué)習(xí)和生活中去，更 不能談讓學(xué)生們利用德育來加強(qiáng)自我教育了。學(xué)校德育一味的進(jìn)行灌輸式教育，沒有充分發(fā)揮學(xué)生iii的主動(dòng)性，只在意書本知識(shí)的傳授，根本無法將德育知識(shí) 深入人心。3.2.4社會(huì)不良風(fēng)氣的傳播引發(fā)校園欺凌事件頻發(fā)的原因有很多，社會(huì)不良

22、風(fēng)氣 的傳播就是其中一個(gè)重要的原因。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展， 導(dǎo)致了貧富差距過大，財(cái)富分配不均，對(duì)于金錢財(cái)富的盲 目崇拜，使得部分學(xué)生通過欺凌他人來達(dá)到自己的目的 13 o所以說社會(huì)不良風(fēng)氣的傳播強(qiáng)化了小學(xué)生的欺凌意 識(shí)，使得想達(dá)成某種目的的小學(xué)生潛意識(shí)的在對(duì)一些事情 的處理時(shí)采用了暴力行為，因此校園欺凌事件在社會(huì)不良 風(fēng)氣的影響下愈演愈烈。4小學(xué)校園欺凌問題的解決策略4. 1個(gè)人方面4. 1. 1加強(qiáng)自我保護(hù)小學(xué)生是校園欺凌的主體，為了防止校園欺凌事件的 發(fā)生，應(yīng)該做到充分認(rèn)識(shí)校園欺凌發(fā)生所帶來的后果的嚴(yán) 重性；加強(qiáng)自我教育和反思，學(xué)會(huì)正確的面對(duì)挫折和失敗; 養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠理性的

23、對(duì)待他人，理性 的處理發(fā)生的問題；學(xué)會(huì)控制自己的情緒，調(diào)整好心態(tài)； 同學(xué)之間遇到矛盾不沖動(dòng)，沉著冷靜，三思而后行14 o4. 1.2提高自身法律知識(shí)學(xué)生法律意識(shí)薄弱也是誘發(fā)校園欺凌的一個(gè)重要原因。 因此想要避免校園欺凌事件的發(fā)生，就要提高自身的法律 素養(yǎng)，多閱讀關(guān)于法律方面的書籍和資料，要做到從小就 知法懂法；在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要做到遵紀(jì)守法，不 僅要對(duì)國家的法律心生敬畏，更要學(xué)會(huì)用法律來保障自身 安全和權(quán)益。4. 2學(xué)校方面4. 2. 1加強(qiáng)法律知識(shí)傳播實(shí)施法制教育是防止校園欺凌的一種有效途徑。首先， 學(xué)校可以開設(shè)有關(guān)于法律的課程，使學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)于法律 學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)校可以開展法律

24、知識(shí)競(jìng)賽、法律知 識(shí)講座等活動(dòng)，從而對(duì)青少年進(jìn)行直觀的、形象的法律教 育；最后教師可以在課堂上利用多媒體課件播放與校園欺 凌相關(guān)的法律案例，利用切實(shí)存在的案件過程來告訴學(xué)生 們?nèi)绾胃玫囊?guī)范自身行為，避免觸及法律雷區(qū)。4. 2. 2重視學(xué)生思想道德教育對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的青少年學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí) 慣和優(yōu)秀的品德極為重要。首先，學(xué)校應(yīng)從課堂上著手， 如要求學(xué)生穿戴整齊、干凈，遇見老師時(shí)要主動(dòng)問好，回 答問題時(shí)要舉手，要遵守課堂規(guī)則，課前做好預(yù)習(xí)，課后 做好復(fù)習(xí)由此使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而良好的行為 習(xí)慣是形成優(yōu)良品德的基礎(chǔ)；其次，學(xué)校應(yīng)該將思想道德 教育的知識(shí)寓于學(xué)生學(xué)習(xí)的各科知識(shí)中，從而

25、使思想道德 教育變得更加形象、生動(dòng)，這就要比枯燥乏味的灌輸式教 育更能引起學(xué)生的興趣，也能更好地引起學(xué)生思想意識(shí)上 的共鳴，便于學(xué)生理解和掌握；最后，學(xué)校應(yīng)開展一些有 關(guān)于思想道德教育的活動(dòng)、競(jìng)賽或是專家講座，更加直接 的重視起學(xué)生的思想道德教育，防止一些不良行為的發(fā)生。4. 2. 3制定應(yīng)急預(yù)案校園欺凌事件一旦發(fā)生，后果就會(huì)很嚴(yán)重，因此要努 力做好校園欺凌事件的后續(xù)處理工作以及后期的預(yù)防工作。 小學(xué)要建立防治學(xué)生欺凌和暴力的工作制度，并將其納入 學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮15 o想要更好的預(yù)防和控制校園 欺凌事件的發(fā)生，就要事先做好應(yīng)急預(yù)案。在校園里，學(xué) 校應(yīng)注重培養(yǎng)師生的法制觀念以及法律知識(shí)的講

26、授，增強(qiáng) 師生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；學(xué)校應(yīng)安裝好室內(nèi)外監(jiān)控錄像設(shè)備，及時(shí)掌握學(xué)生在校園內(nèi)的動(dòng)態(tài)，防止暴力事 件的發(fā)生；每日安排校內(nèi)教師值日巡查，落實(shí)值日管理責(zé) 任制。4. 3家庭方面4. 3. 1營造良好的家庭氛圍良好的家庭氛圍對(duì)于學(xué)生心理和生理的成長有很大的 作用。良好的家庭氛圍也有利于孩子遠(yuǎn)離暴力。家庭成員 要多用笑臉面對(duì)孩子，不要隨意的對(duì)孩子發(fā)脾氣，否則時(shí) 間久了會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生影響；家長要多多鼓勵(lì)孩子， 肯定他們?cè)谝恍┓矫嫒〉玫男〕煽儯灰獙W(xué)會(huì)欣賞孩子，贊 美孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多些贊許，少些不滿； 孩子作為一個(gè)家庭的中心，家長應(yīng)給予孩子足夠的話語權(quán), 要做到民主，并且樂于

27、傾聽孩子的快樂和煩惱；如果孩子 遇到了什么困難，不要不在意，應(yīng)給予一定的重視，替孩 子考慮全面，切記不管不問。4. 3. 2提高家長自身道德素質(zhì)家長的行為是給孩子最直接的效仿16 o因此家長應(yīng) 以身作則，提高自身思想道德素質(zhì)，為孩子做一個(gè)好的榜 樣。首先，家長答應(yīng)孩子的事情就一定要做到，要說話算 話，并且一定要考慮孩子的感受；其次，要具有很強(qiáng)的責(zé) 任心，樹立為國教子的觀念，孩子是祖國的未來，家長要盡最大的努力教育好自己的孩子；再者，家長必須具備一 定的科學(xué)文化知識(shí)，家長的知識(shí)水平越高，就越有利于對(duì) 孩子實(shí)施家庭教育；最后，家長要有正確的人生觀和價(jià)值 觀，要正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)，從而避免校 園欺凌事件的發(fā)生。4.4社會(huì)方面4. 4. 1加強(qiáng)媒體宣傳力度社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)校園欺凌事件發(fā)生的嚴(yán)重后果的宣 傳力度，這既能讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到后果的嚴(yán)重性進(jìn)而遠(yuǎn) 離暴力事件，又有利于強(qiáng)化學(xué)校教職工對(duì)于校園欺凌事件 的認(rèn)識(shí)，從而更好地對(duì)校園欺凌進(jìn)行預(yù)防和監(jiān)管。此外， 應(yīng)多多利用媒體的力量宣傳一些正能量的新聞和發(fā)生在我 們身邊的案例，讓學(xué)生們深刻的感受到暴力事件后果的嚴(yán) 重性；還可以利用媒體做一些有關(guān)于青少年教育管理的專 題欄目，阻止有關(guān)專家和教授來講解校園欺