燭之武退秦師教師版

1、僅供個(gè)人參考燭之武退秦師第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：高一 編寫：張麗玲 審定：高一語(yǔ)文備課組 日期：2011-08-30 班次：小組：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、能翻譯全文。3、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】1、重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、 古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、難點(diǎn)：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象?！緦W(xué)法指導(dǎo)】圈點(diǎn)，勾畫，批

2、注【知識(shí)鏈接】一、了解左傳左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作依孔子 修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的 一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述 外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳的別名：左氏春秋、春秋左氏傳春秋三傳：左傳 公羊傳 谷梁傳因?yàn)樽髠骱凸騻鞴攘簜鞫际菫榻庹f(shuō)春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳。 、秦晉圍鄭背景。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃

3、亡路過(guò)鄭 國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在 公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián) 軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到 楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好； 更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)夜縋（Chu滬而出 共（gOn其乏

4、困 失其所與（yQ鄭既知亡矣失其所與1下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（A ）A. 秦軍汜（fai）南佚（y 0之狐B. 越國(guó)以鄙（b遠(yuǎn)君之?。╞。也C. 朝濟(jì)（j 0）而夕設(shè)版焉秦伯說(shuō)（yu©使杞子、逢（pang孫、楊孫戍之D.若不闕（qu 0秦，將焉取之?2、解釋下列加線的詞_曰何厭之有微夫人朝濟(jì)而夕設(shè)版焉又欲肆其西封若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君夜縋而出因人之力而敝之3、翻譯下列句子且貳于楚也 譯：在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。無(wú)能為也已 譯： 不能做什么了。吾其還也 譯：我們還是回去吧。焉用亡鄭以陪鄰譯： 為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢?微夫人之力不及此 譯：沒(méi)有這個(gè)人的力量我是不會(huì)到

5、這個(gè)地步的。敢以煩執(zhí)事 譯： 怎敢拿這件事來(lái)麻煩你。越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 譯：越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)邊邑。且君嘗為晉君賜矣 譯： 況且您曾經(jīng)給予晉君恩惠。既東封鄭，又欲肆其西封譯：已經(jīng)把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。將焉取之 譯：將從哪里取得他所貪求的土地?唯君圖之 譯：希望您考慮這件事。子犯請(qǐng)擊之 譯： 子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。因人之力而敝之譯： 依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他。二、誦讀作品，整體感悟朗讀要求：1要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致理解。2、.理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握 有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

6、3、圈畫出不理解的詞或句，請(qǐng)教老師或同學(xué)，當(dāng)堂解決疑問(wèn)。三、合作探究，小組展示1本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。2. 主要人物（燭之武）是在什么情況下出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大 夫佚之狐向鄭伯推薦 他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）3. 燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）4. 晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī) 應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地

7、。而由此，也就證明了燭 之武說(shuō)退秦師的成功。）四、當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)小組合作口頭翻譯課文五、總結(jié)拓展 模擬人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，分角色朗讀課文燭之武退秦師第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：高一 編寫：張麗玲審定：高一語(yǔ)文備課組 日期：2011-08-30班次：小組：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和 特殊句式。2、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】1、重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、難點(diǎn)：在理解情

8、節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象。【學(xué)法指導(dǎo)】討論交流，質(zhì)疑對(duì)抗，小結(jié)歸納，反思感悟【知識(shí)鏈接】在古代漢語(yǔ)里，有些詞可以按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣而靈活運(yùn)用，甲類詞臨時(shí)具備了乙類詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，并臨時(shí)作乙類詞用， 這種現(xiàn)象叫詞類活用。文言文中比較常見(jiàn)的詞類活用的類型有：名詞活用為動(dòng)詞，形容詞活用為動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞活用為名詞， 使動(dòng)用法，意動(dòng)用法。一、名詞活用為一般動(dòng)詞在漢語(yǔ)中，名詞不能帶賓語(yǔ)，只有動(dòng)詞能帶賓語(yǔ)和介賓補(bǔ)語(yǔ)，如果名詞帶賓語(yǔ)了，說(shuō)明它臨時(shí)具有動(dòng)詞的性質(zhì)，就 是詞類活用。所以，如果名詞后緊接代詞或處所名詞介賓短語(yǔ)，即可判斷它是活用成了動(dòng)詞；同理，如果兩個(gè)名詞連用，二者之間既非

9、 并列關(guān)系，也非修飾關(guān)系，其中必有一個(gè)活用成了動(dòng)詞；又因?yàn)槟茉竸?dòng)詞只能修飾動(dòng)詞，所以，如果名詞前緊接能愿動(dòng)詞 時(shí)，即可判斷它是活用成了動(dòng)詞。二、二、形容詞活用為一般動(dòng)詞文言文中，形容詞的語(yǔ)法功能與現(xiàn)代漢語(yǔ)基本相同，經(jīng)常作句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，但不能帶賓語(yǔ)的，如果帶了賓 語(yǔ)，而又沒(méi)有使動(dòng)、意動(dòng)的意味，就是活用作一般動(dòng)詞。即如果形容詞出現(xiàn)在代詞前面，就可以判斷它活用成了動(dòng)詞。如 果形容詞出現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)前，而它和后面的名詞或名詞性短語(yǔ)之間又構(gòu)不成偏正關(guān)系，那么這個(gè)形容詞也活用為 動(dòng)詞。三、動(dòng)詞、形容詞活用為名詞動(dòng)詞活用為名詞，就是這個(gè)動(dòng)詞在句子中，具有明顯的表示人與事物的意義。它一般處在句

10、中主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置，有 時(shí)前邊有其”或之”。在文言文中，形容詞除一般用作定語(yǔ)狀語(yǔ)謂語(yǔ)之外，有時(shí)也作名詞用，以替代跟它性質(zhì)、狀態(tài)或特征有關(guān)的人或者事物， 在句子中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)，有時(shí)前面有其”字、之”字或數(shù)詞。形容詞活用為名詞，翻譯時(shí)一般要補(bǔ)出中心詞（名詞），而 以這個(gè)形容詞作定語(yǔ)。四、名詞作狀語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)里，普通名詞是不能直接修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的，而古代漢語(yǔ)普通名詞直接作狀語(yǔ)卻是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。 即如果名詞出現(xiàn)在動(dòng)詞前，而句子已有明確的主語(yǔ)時(shí)，即可判斷名詞活用成了狀語(yǔ)。五、使動(dòng)用法一般句子，主語(yǔ)是動(dòng)作的施行者，賓語(yǔ)是動(dòng)作的對(duì)象。當(dāng)主語(yǔ)不施行動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，而是主語(yǔ)使賓語(yǔ)施行這個(gè)動(dòng) 作時(shí)，即是謂

11、語(yǔ)動(dòng)詞具有使賓語(yǔ)怎么樣”的意思，它就是使動(dòng)用法了。這種用法實(shí)際是兼語(yǔ)式的簡(jiǎn)化，本來(lái)兼語(yǔ)式的結(jié)構(gòu)是 主語(yǔ)+動(dòng)詞+兼語(yǔ)+賓語(yǔ)”現(xiàn)在簡(jiǎn)化為主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)”從而使語(yǔ)言簡(jiǎn)練，翻譯時(shí)要翻譯成兼語(yǔ)式。六、意動(dòng)用法所謂意動(dòng)用法，就是形容詞名詞用作動(dòng)詞后，主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)含有認(rèn)為（覺(jué)得）賓語(yǔ)怎么樣”或者主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)做（看 成）什么”即主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用如意動(dòng)的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者成為用如意動(dòng)的名詞所表示的 人或事物。代詞有時(shí)也活用為意動(dòng)。動(dòng)詞一般不用如意動(dòng)。用如意動(dòng)的詞可以譯成 以為”或 認(rèn)為是” 或把當(dāng)做【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1. 說(shuō)說(shuō)課文每段文字各寫了什么內(nèi)容？第一段一一秦晉圍

12、鄭第二段一一燭之武臨危受命第三段一一智退秦師第四段一一晉師撤離二、誦讀作品，整體感悟朗讀要求：根據(jù)人物的語(yǔ)言揣摩人物的心理，分析人物的性格。 賞析燭之武精彩的外交辭令，感悟燭之武出色的外交才能。三、合作探究，小組展示1、用一幅簡(jiǎn)單的示意圖標(biāo)示出秦、鄭、晉三國(guó)的位置，理解戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。（秦晉鄭）2、結(jié)合三國(guó)的位置圖，具體說(shuō)說(shuō)燭之武是如何說(shuō)服秦伯放棄攻鄭的，其中最關(guān)鍵的是哪一點(diǎn)？第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣） 第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）從這段說(shuō)辭中可以看出燭

13、之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi)，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完 全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想（表面看來(lái)）， 理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的 虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng) 對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。3、燭之武說(shuō)秦的結(jié)果如何？ 秦鄭訂立盟約；秦國(guó)駐兵守鄭。4、綜合全文，你認(rèn)為燭之武燭之武是一個(gè)怎樣的人？深明大義的愛(ài)國(guó)志士；知難而上，義無(wú)返

14、顧的勇士； 口若懸河，巧言善辯的辯士。在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。 他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我 們學(xué)習(xí)。5、以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?四、當(dāng)堂檢測(cè)1、解釋下列加線的詞晉軍函陵，秦軍汜南 軍一一駐軍，駐扎越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 鄙一一原為名詞邊邑，此為名詞意動(dòng)用法，以遠(yuǎn)方為邊邑 與鄭人盟盟一一訂（建）立同盟唯君圖之 圖一一計(jì)劃、考慮既東封鄭，又欲肆其西封,東、西一一向

15、東、向西夜縋而出夜在晚上若不闕秦闕使秦闕（減少土地）臣之壯也今老矣 壯壯年人，老老年人共其乏困乏困一一缺少的東西2、找出下列句中的通假字無(wú)能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）燭之武退秦師第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：高一 編寫：張麗玲 審定：高一語(yǔ)文備課組 日期：2011-08-30班次：小組：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特 殊句式?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】1、重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。2、難點(diǎn)：在理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分

16、析鄭伯等人物形象?！緦W(xué)法指導(dǎo)】討論交流，質(zhì)疑對(duì)抗，小結(jié)歸納，反思感悟 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、知識(shí)鏈接文言文怎樣停頓和斷句習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵只有讀才能讀懂，讀涉及到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、 讀出感情。文言文句子內(nèi)部的停頓，一般從句子結(jié)構(gòu)與語(yǔ)意兩方面來(lái)分析：從句子結(jié)構(gòu)來(lái)看，要掌 握兩點(diǎn)：主謂間、動(dòng)賓間、狀中間、動(dòng)補(bǔ)間常常要停等。如：王之蔽甚矣成分省略處要停頓。如：便要/ （漁人）還家”，余人各復(fù)延/ （漁人）至其家”等。從語(yǔ)意上看應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：前后語(yǔ)意發(fā)生轉(zhuǎn)折的地方一定要在轉(zhuǎn)折連詞前有所停頓。如：僧富者不能至/而貧者至焉今為一詞，古代是兩個(gè)單音節(jié)詞的要分開(kāi)讀，以示區(qū)別。女口竟不知有漢，無(wú)論魏晉”承接上

17、文的句首助詞、連詞與句中語(yǔ)氣助詞后要停頓。女口失/戰(zhàn)，勇氣也”表示完整概念的短語(yǔ)中不能停頓，否則就把意思讀錯(cuò)了。 口：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。二、誦讀作品，整體感悟熟讀課文，通曉課文內(nèi)容。三、合作探究，小組展示1指導(dǎo)學(xué)生分析文中其他人物形象鄭伯：（1）善于納諫。（2）勇于自責(zé)。（3）善于言辯。秦伯：貪婪，自私，不講信用，見(jiàn)利忘義。晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。2、歸納本文的寫作特色。 情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬(wàn)火急）佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）燭之武發(fā)牢騷（波瀾）鄭公平 息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）燭之武出使退敵成功（大功告成）子犯建議

18、攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）一 晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。 伏筆和照應(yīng)。文章非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的 原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且二于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之 武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭,“國(guó)危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì) 而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎 在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。 詳略得當(dāng)。這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武

19、怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后 果，只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事，但作者并未一 一羅列，如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó) 家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字，詳略得 當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然四、當(dāng)堂檢測(cè)1說(shuō)出下列加線詞的古今不同含義行李之往來(lái)（行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹 若舍鄭以為東道主（以為，古義：把 作為；今義：認(rèn)為 微夫人之力不及此。（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子 亦去之（去，古義：離開(kāi)；

20、今義：往，到2翻譯句子，并說(shuō)說(shuō)它們屬于哪種特殊句式（1）以其無(wú)禮于晉于（對(duì)）晉無(wú)禮 介賓短語(yǔ)后置（2）晉軍（）函陵，秦軍（）汜南（省略介詞于”（3）是寡人之過(guò)也（4）夫晉，何厭之有五、總結(jié)拓展歸納本文“之” “以” “而” “焉”的用法不得用于商業(yè)用途1、以以其無(wú)禮于晉（因?yàn)?，連詞） 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（表順承，連詞） 若舍鄭以為東道主（把，介詞）2、而今急而求子（才，連詞，表順承） 若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）3、焉子亦有不利焉。（語(yǔ)氣詞，表陳述）敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）夜縋而出（表修飾，連詞）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）焉用亡鄭以陪鄰？（疑問(wèn)副詞，為什么）若不闕秦，將焉取之（疑問(wèn)副詞，怎么能）4、之佚之狐（結(jié)構(gòu)助詞，的）公從之（指代佚之狐的建議）臣之壯也（用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）許之（指代這件事） 夫晉，何厭之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）將焉取之（指代土地）唯君圖之（指代闕秦以利晉這件事）逢孫、楊孫戍之（指代鄭國(guó)）子犯請(qǐng)擊之（指秦軍）亦去之（指代鄭國(guó)）課堂梳理（從知識(shí)，學(xué)法，情感等方面談自己的收獲僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commer