學(xué)前心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容ppt課件

1、第一章 緒論學(xué)前心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容學(xué)前心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義 研究學(xué)前兒童心理的方法研究學(xué)前兒童心理的方法 1;.2第一節(jié) 學(xué)前心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容一、心理學(xué)研究的對(duì)象和心理的實(shí)質(zhì)一、心理學(xué)研究的對(duì)象和心理的實(shí)質(zhì)（一）心理學(xué)研究的對(duì)象（一）心理學(xué)研究的對(duì)象【話題討論話題討論】提到心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想到了什么？你覺(jué)得心理學(xué)研究的內(nèi)容有哪些？提到心理學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想到了什么？你覺(jué)得心理學(xué)研究的內(nèi)容有哪些？心理學(xué)研究的對(duì)象是心理現(xiàn)象。心理學(xué)研究的對(duì)象是心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象的形式是多種多樣的。心理學(xué)通常將心理現(xiàn)象分為兩大范疇，即：心理過(guò)程心理現(xiàn)象的

2、形式是多種多樣的。心理學(xué)通常將心理現(xiàn)象分為兩大范疇，即：心理過(guò)程和個(gè)性心理。和個(gè)性心理。31心理過(guò)程：心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。心理過(guò)程：心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程）認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程是人由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特性與聯(lián)系的過(guò)程。包含感認(rèn)識(shí)過(guò)程是人由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特性與聯(lián)系的過(guò)程。包含感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、想象、言語(yǔ)和思維等過(guò)程。覺(jué)、知覺(jué)、記憶、注意、想象、言語(yǔ)和思維等過(guò)程。（2）情緒和情感過(guò)程）情緒和情感過(guò)程情緒和情感過(guò)程是指人對(duì)客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)的心理活動(dòng)，情緒和情感過(guò)程是指人對(duì)客觀事物

3、是否滿足自身需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)的心理活動(dòng)，包括喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎、懼等情緒和情感。包括喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎、懼等情緒和情感。（3）意志過(guò)程）意志過(guò)程意志過(guò)程是指人在有目的的活動(dòng)中自覺(jué)地調(diào)節(jié)自身的行為和情感克服困難的心理過(guò)程。意志過(guò)程是指人在有目的的活動(dòng)中自覺(jué)地調(diào)節(jié)自身的行為和情感克服困難的心理過(guò)程。42個(gè)性心理：個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征個(gè)性心理：個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征 （1）個(gè)性傾向性）個(gè)性傾向性個(gè)性傾向性是指人所具有的意識(shí)傾向，它決定人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的趨個(gè)性傾向性是指人所具有的意識(shí)傾向，它決定人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇。向和選擇

4、。它包含動(dòng)機(jī)、需要、興趣、理想、價(jià)值觀和世界觀等。它包含動(dòng)機(jī)、需要、興趣、理想、價(jià)值觀和世界觀等。（2）個(gè)性心理特征）個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。主要包括能力、個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。主要包括能力、氣質(zhì)和性格。氣質(zhì)和性格。 【自我分析自我分析】1從本節(jié)課的開(kāi)始到現(xiàn)在，你的哪些心理活動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中？舉例說(shuō)明。從本節(jié)課的開(kāi)始到現(xiàn)在，你的哪些心理活動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中？舉例說(shuō)明。2在組織班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，為什么在座的每一位同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)不盡相同？在組織班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，為什么在座的每一位同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)不盡相同？5心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的

5、反映。換句話說(shuō)，心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。換句話說(shuō)，心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映。1心理是腦的機(jī)能。心理是腦的機(jī)能。心理活動(dòng)是由于大腦活動(dòng)而產(chǎn)生的，腦是心理的器官。許多研究證明：如果大腦受到心理活動(dòng)是由于大腦活動(dòng)而產(chǎn)生的，腦是心理的器官。許多研究證明：如果大腦受到損傷，心理活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。損傷，心理活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。2心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映?？陀^現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容。客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉和內(nèi)容?？陀^現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境、社會(huì)條件和人的各種活動(dòng)。其中，社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境、社會(huì)條件和人的各種活動(dòng)。其中，社會(huì)生活環(huán)境和社

6、會(huì)活動(dòng)是心理的主要源泉。是心理的主要源泉。（二）心理的實(shí)質(zhì)（二）心理的實(shí)質(zhì)6【案例分析案例分析】1920年在印度發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼孩，小的約年在印度發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼孩，小的約2歲，取名阿瑪拉很快就死去了，大的約歲，取名阿瑪拉很快就死去了，大的約8歲，取歲，取名巴瑪拉，當(dāng)時(shí)她的智力水平僅僅相當(dāng)于名巴瑪拉，當(dāng)時(shí)她的智力水平僅僅相當(dāng)于6個(gè)月的嬰兒的智力水平，她不會(huì)說(shuō)人話，只個(gè)月的嬰兒的智力水平，她不會(huì)說(shuō)人話，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕強(qiáng)光，害怕水火，不讓洗澡，不讓穿能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕強(qiáng)光，害怕水火，不讓洗澡，不讓穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，經(jīng)過(guò)精心的照料

7、和教育，她兩年學(xué)衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，經(jīng)過(guò)精心的照料和教育，她兩年學(xué)會(huì)了站立，四年學(xué)會(huì)了會(huì)了站立，四年學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，六年學(xué)會(huì)了走路，七年學(xué)會(huì)了個(gè)單詞，六年學(xué)會(huì)了走路，七年學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)了個(gè)單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)了用手吃飯，用杯子喝水，到用手吃飯，用杯子喝水，到17歲臨死時(shí)，還僅僅相當(dāng)于歲臨死時(shí)，還僅僅相當(dāng)于4歲兒童的心理水平。歲兒童的心理水平。思考與討論：印度狼孩的例子說(shuō)明了什么問(wèn)題？思考與討論：印度狼孩的例子說(shuō)明了什么問(wèn)題？73人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性。人的心理活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性。（1）人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是有目的的、主動(dòng)加以選擇的。）人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是有目

8、的的、主動(dòng)加以選擇的。（2）人的心理對(duì)客觀事物的反映是帶有主觀色彩的。）人的心理對(duì)客觀事物的反映是帶有主觀色彩的。 （3）人的心理不僅能反映外部世界，還能認(rèn)識(shí)自己，支配和調(diào)節(jié)自身的行為，改造自）人的心理不僅能反映外部世界，還能認(rèn)識(shí)自己，支配和調(diào)節(jié)自身的行為，改造自己和世界。己和世界。因此，在組織幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。因此，在組織幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。【案例分析案例分析】 1長(zhǎng)沙某幼兒園教師在組織幼兒科學(xué)長(zhǎng)沙某幼兒園教師在組織幼兒科學(xué) “認(rèn)識(shí)風(fēng)認(rèn)識(shí)風(fēng)”的活動(dòng)中，教師問(wèn)幼兒：的活動(dòng)中，教師問(wèn)幼兒：“一位一位老爺爺挑著一擔(dān)糧食走在路途中，天氣很

9、熱，你們幫老爺爺想想辦法，怎樣才能讓老老爺爺挑著一擔(dān)糧食走在路途中，天氣很熱，你們幫老爺爺想想辦法，怎樣才能讓老爺爺涼快涼快？爺爺涼快涼快？”結(jié)果，幼兒的答案只有三個(gè)，即：電風(fēng)扇、空調(diào)和吃冰激凌，請(qǐng)分結(jié)果，幼兒的答案只有三個(gè)，即：電風(fēng)扇、空調(diào)和吃冰激凌，請(qǐng)分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。 2當(dāng)教師給幼兒出示一個(gè)圓形中央一個(gè)小點(diǎn)的圖案并問(wèn)幼兒像什么時(shí)，幼兒會(huì)有不當(dāng)教師給幼兒出示一個(gè)圓形中央一個(gè)小點(diǎn)的圖案并問(wèn)幼兒像什么時(shí)，幼兒會(huì)有不同的答案，這說(shuō)明了什么？同的答案，這說(shuō)明了什么？8 一、氣質(zhì)的概念和分類(lèi)一、氣質(zhì)的概念和分類(lèi) 談話：談話：“日常生活中，我們經(jīng)常提到氣質(zhì)一詞，如描述某人氣

10、質(zhì)高雅脫俗，那么心日常生活中，我們經(jīng)常提到氣質(zhì)一詞，如描述某人氣質(zhì)高雅脫俗，那么心理學(xué)中提到的氣質(zhì)與生活中的氣質(zhì)概念是否相同呢？理學(xué)中提到的氣質(zhì)與生活中的氣質(zhì)概念是否相同呢？” （一）氣質(zhì)的概念（一）氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是個(gè)體所特有的穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)是個(gè)體所特有的穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。1、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征動(dòng)力特征動(dòng)力特征【實(shí)例分析實(shí)例分析】以拳擊手出拳的過(guò)程為實(shí)例分析并總結(jié)以拳擊手出拳的過(guò)程為實(shí)例分析并總結(jié)與人的心理活動(dòng)一樣，所有物體的運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)過(guò)程都動(dòng)力特征，比如拳擊手出拳的過(guò)與人的心理活動(dòng)一樣，所有物體的運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)過(guò)程都動(dòng)力特征，比如拳擊手出拳的過(guò)程。程。

11、提問(wèn)：出拳的過(guò)程中有哪些動(dòng)力特征？提問(wèn)：出拳的過(guò)程中有哪些動(dòng)力特征？【自我分析自我分析】結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)分析自己心理活動(dòng)的動(dòng)力特征結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)分析自己心理活動(dòng)的動(dòng)力特征2、獨(dú)特性和穩(wěn)定性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性9學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué) 學(xué)前兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：學(xué)前兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：（一）學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展趨勢(shì)（一）學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展趨勢(shì)（二）學(xué)前各年齡階段的心理特征（二）學(xué)前各年齡階段的心理特征（三）

12、學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異（三）學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異（四）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題（四）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容10【案例分析案例分析】分析以下幾個(gè)案例，你認(rèn)為幼教工作者（包括即將成為幼兒教師的你們）分析以下幾個(gè)案例，你認(rèn)為幼教工作者（包括即將成為幼兒教師的你們）為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)這門(mén)課程？為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)這門(mén)課程？案例案例1、為了吸引孩子的眼球，個(gè)別動(dòng)畫(huà)片中充滿了暴力的場(chǎng)面。、為了吸引孩子的眼球，個(gè)別動(dòng)畫(huà)片中充滿了暴力的場(chǎng)面。案例案例2、家長(zhǎng)要求、家長(zhǎng)要求3歲的佳佳每天做數(shù)學(xué)題，佳

13、佳做不好，也不愿意做，家長(zhǎng)很生氣，歲的佳佳每天做數(shù)學(xué)題，佳佳做不好，也不愿意做，家長(zhǎng)很生氣，不斷訓(xùn)斥和責(zé)罵佳佳。不斷訓(xùn)斥和責(zé)罵佳佳。案例案例3、有位幼兒教師費(fèi)了很多工夫，將活動(dòng)室布置得絢麗多彩，可是她在組織孩子們、有位幼兒教師費(fèi)了很多工夫，將活動(dòng)室布置得絢麗多彩，可是她在組織孩子們集體活動(dòng)時(shí)，孩子的注意力集中不到她的要求上來(lái)。集體活動(dòng)時(shí)，孩子的注意力集中不到她的要求上來(lái)。第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義11一、了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)一、了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí) （一）了解學(xué)前兒童心理變化的基本規(guī)律（一）了解學(xué)前兒童心理變化的基本規(guī)律 （二）學(xué)習(xí)學(xué)前兒

14、童心理學(xué)，可以了解學(xué)前兒童心理變化的原因，說(shuō)明什么因素影（二）學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以了解學(xué)前兒童心理變化的原因，說(shuō)明什么因素影響兒童心理的變化。響兒童心理的變化。 二、培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情二、培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情 三、初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法三、初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法 四、有助于形成科學(xué)的世界觀四、有助于形成科學(xué)的世界觀12一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則 （一）客觀性原則（一）客觀性原則所謂客觀性，就是按現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目去反映現(xiàn)實(shí)。所謂客觀性，就是按現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目去反映現(xiàn)實(shí)。（二）發(fā)展性原則（二）發(fā)展性原則發(fā)展性原則指的是必須用發(fā)展的眼光

15、研究學(xué)前兒童心理。發(fā)展性原則指的是必須用發(fā)展的眼光研究學(xué)前兒童心理。（三）教育性原則（三）教育性原則學(xué)前兒童心理研究中貫徹教育性原則，是研究者必須遵循的職業(yè)道德。學(xué)前兒童心理研究中貫徹教育性原則，是研究者必須遵循的職業(yè)道德。 【案例分析案例分析】你覺(jué)得下列案例中存在哪些問(wèn)題？為什么存在這些問(wèn)題？你覺(jué)得下列案例中存在哪些問(wèn)題？為什么存在這些問(wèn)題？1、運(yùn)用感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)、運(yùn)用感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)2、僅觀察一次或兩次就對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)下結(jié)論、僅觀察一次或兩次就對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)下結(jié)論要點(diǎn)總結(jié)：不能客觀真實(shí)地了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)樵谘芯恐?，違背了上要點(diǎn)總結(jié)

16、：不能客觀真實(shí)地了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)樵谘芯恐?，違背了上述研究學(xué)前兒童心理的基本原則。述研究學(xué)前兒童心理的基本原則。 第三節(jié)第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的方法研究學(xué)前兒童心理的方法13（一）觀察法（一）觀察法觀察法是行為研究中最常見(jiàn)、最普遍的方法。觀察法是行為研究中最常見(jiàn)、最普遍的方法。1觀察法的含義：觀察法的含義：有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在活動(dòng)（日常生活、游戲和學(xué)習(xí)等）中的表現(xiàn)，包括有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在活動(dòng)（日常生活、游戲和學(xué)習(xí)等）中的表現(xiàn)，包括言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 2

17、觀察法的主要策略觀察法的主要策略（1）時(shí)間取樣策略。）時(shí)間取樣策略。 （2）事件取樣策略。）事件取樣策略。 （3）參與觀察策略。）參與觀察策略。 （4）行為核查表。）行為核查表。 二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法143、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童的影響，盡量使幼兒）制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童的影響，盡量使幼兒保持自然狀態(tài)。保持自然狀態(tài)。（2）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確和客觀。）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確和客觀。（3）幼兒心理活動(dòng)不穩(wěn)定，行為表現(xiàn)常帶有偶然性。因此，觀察要多

18、次反復(fù)地進(jìn)）幼兒心理活動(dòng)不穩(wěn)定，行為表現(xiàn)常帶有偶然性。因此，觀察要多次反復(fù)地進(jìn)行，在評(píng)定幼兒行為時(shí)要防止主觀性。行，在評(píng)定幼兒行為時(shí)要防止主觀性。（3）案例介紹與案例分析）案例介紹與案例分析【案例介紹案例介紹】米歇爾米歇爾.蘭姆等人曾用觀察法考察了同伴強(qiáng)化因素對(duì)兒童性別差異發(fā)蘭姆等人曾用觀察法考察了同伴強(qiáng)化因素對(duì)兒童性別差異發(fā)展的作用。他們采用時(shí)間取樣策略，在幼兒園環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，對(duì)每個(gè)孩展的作用。他們采用時(shí)間取樣策略，在幼兒園環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，對(duì)每個(gè)孩子每次觀察子每次觀察10分鐘，共觀察分鐘，共觀察36次，觀察過(guò)程前后持續(xù)幾個(gè)星期。觀察中主要記次，觀察過(guò)程前后持續(xù)幾個(gè)星期。觀察中主

19、要記錄兩種類(lèi)型的行為事件。一種是性別化的行為，如男性類(lèi)型活動(dòng)包括玩汽車(chē)、攀錄兩種類(lèi)型的行為事件。一種是性別化的行為，如男性類(lèi)型活動(dòng)包括玩汽車(chē)、攀爬、追逐、穿男式服裝，女性類(lèi)型活動(dòng)包括玩炊具、玩洋娃娃、藝術(shù)性活動(dòng)；穿爬、追逐、穿男式服裝，女性類(lèi)型活動(dòng)包括玩炊具、玩洋娃娃、藝術(shù)性活動(dòng)；穿女式服裝。另一種是兒童同伴對(duì)這些性別化行為的反應(yīng)，包括強(qiáng)化和懲罰。研究女式服裝。另一種是兒童同伴對(duì)這些性別化行為的反應(yīng)，包括強(qiáng)化和懲罰。研究者將強(qiáng)化分為者將強(qiáng)化分為7種，如表?yè)P(yáng)、肯定、遵從等，懲罰包括批評(píng)、反對(duì)等種，如表?yè)P(yáng)、肯定、遵從等，懲罰包括批評(píng)、反對(duì)等5種。種。15【案例分析案例分析】實(shí)例一：教師實(shí)例一：教師

20、 觀察對(duì)象：小一班觀察對(duì)象：小一班 黃點(diǎn)點(diǎn)黃點(diǎn)點(diǎn) 觀察記錄觀察記錄 2005年年10月月24日日 今天上午，我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌，點(diǎn)點(diǎn)坐在座位上哭了，問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話，今天上午，我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌，點(diǎn)點(diǎn)坐在座位上哭了，問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話，可能是不會(huì)說(shuō)?？赡苁遣粫?huì)說(shuō)。 2005年年10月月25日日 今天，中午上床午睡脫衣服時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不會(huì)脫衣服。今天，中午上床午睡脫衣服時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不會(huì)脫衣服。 2005年年10月月26日日 今天中午吃牛肉，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。今天中午吃牛肉，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。 分析與措施分析與措施 點(diǎn)點(diǎn)是從小班升上來(lái)的孩子，按理

21、說(shuō)，對(duì)幼兒園生活該適應(yīng)了。可在班上，一整天也點(diǎn)點(diǎn)是從小班升上來(lái)的孩子，按理說(shuō)，對(duì)幼兒園生活該適應(yīng)了?？稍诎嗌?，一整天也聽(tīng)不到他講一句話，遇到問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解，據(jù)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)是奶奶帶大的，三歲聽(tīng)不到他講一句話，遇到問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解，據(jù)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)是奶奶帶大的，三歲了才會(huì)講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問(wèn)題就會(huì)哭。了才會(huì)講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問(wèn)題就會(huì)哭。 今后我要多注意他的語(yǔ)言培養(yǎng)，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在提今后我要多注意他的語(yǔ)言培養(yǎng)，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在提高語(yǔ)言表達(dá)能力上做些努力。高語(yǔ)言表達(dá)能力上做些努力。 16實(shí)例二：教師實(shí)例二：教

22、師 觀察對(duì)象：中二班觀察對(duì)象：中二班 胡辛峰胡辛峰 觀察記錄觀察記錄 2005年年10月月23日日 早晨，我正忙著接待來(lái)園的孩子，胡辛峰來(lái)了。他哭著對(duì)爸爸說(shuō)：早晨，我正忙著接待來(lái)園的孩子，胡辛峰來(lái)了。他哭著對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你天天來(lái)爸爸，你天天來(lái)接我回家睡覺(jué)。接我回家睡覺(jué)。”爸爸說(shuō)：爸爸說(shuō)：“不行，我得上班。不行，我得上班。”“”“那爺爺接。那爺爺接。”“”“不行，爺爺走不不行，爺爺走不動(dòng)了。動(dòng)了?！焙练謇业氖郑汉练謇业氖郑骸袄蠋?，你抱抱我吧！我感冒了。老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把盡管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒，他

23、的情緒他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說(shuō)：慢慢穩(wěn)定了，說(shuō)：“老師，放下我吧！我好了。老師，放下我吧！我好了。” 分析與措施分析與措施 胡辛峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)太大了，不能每天接送，胡辛峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛(ài)和安慰于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛(ài)和安慰.教教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過(guò)情感饑荒師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過(guò)情感饑荒”。 思考與討論：、兩

24、位教師，在現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄觀察結(jié)果、分析觀察資料這三個(gè)環(huán)思考與討論：、兩位教師，在現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄觀察結(jié)果、分析觀察資料這三個(gè)環(huán)節(jié)中做得怎么樣呢？節(jié)中做得怎么樣呢？ 17（二）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，改變或控制學(xué)前兒童的活動(dòng)條件，以引起其某種心理活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，改變或控制學(xué)前兒童的活動(dòng)條件，以引起其某種心理活動(dòng)的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究的傳統(tǒng)方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和條件控制程度，實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究的傳統(tǒng)方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和條件控制程度，實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。室實(shí)

25、驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。1實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)（1）基本特點(diǎn)）基本特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)研究的主要方法之一，它是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格的條件控制實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)研究的主要方法之一，它是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格的條件控制以確定考察以確定考察變量變量之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。補(bǔ)充概念：變量就是一些在數(shù)量或質(zhì)量上可以改變的事物。自變量補(bǔ)充概念：變量就是一些在數(shù)量或質(zhì)量上可以改變的事物。自變量-即刺激變量，它是即刺激變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。因變量由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。因變量-即被試的反應(yīng)變量，即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的

26、行為變量。它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。18【案例分析案例分析】美國(guó)心理學(xué)家?？怂箤?duì)美國(guó)心理學(xué)家希克斯對(duì)58歲兒童作過(guò)一項(xiàng)研究。實(shí)驗(yàn)的基本做法是這歲兒童作過(guò)一項(xiàng)研究。實(shí)驗(yàn)的基本做法是這樣的：一名女試驗(yàn)者把兒童單獨(dú)地從教室?guī)С鰜?lái)去玩玩具，在去游戲室途中，試驗(yàn)者樣的：一名女試驗(yàn)者把兒童單獨(dú)地從教室?guī)С鰜?lái)去玩玩具，在去游戲室途中，試驗(yàn)者告訴被試她要去圖書(shū)館辦點(diǎn)事，讓被試在離圖書(shū)館不遠(yuǎn)的一個(gè)房間等她。在等待時(shí)間告訴被試她要去圖書(shū)館辦點(diǎn)事，讓被試在離圖書(shū)館不遠(yuǎn)的一個(gè)房間等她。在等待時(shí)間兒童可以看看電視。播放的電視短片的內(nèi)容是一個(gè)成年男子對(duì)一個(gè)玩偶作出各種攻擊兒童可以看看電視。播放的電

27、視短片的內(nèi)容是一個(gè)成年男子對(duì)一個(gè)玩偶作出各種攻擊性動(dòng)作（用木錘擊打玩偶）。電視結(jié)束后，兒童被試被帶到游戲室并被留在室內(nèi)玩性動(dòng)作（用木錘擊打玩偶）。電視結(jié)束后，兒童被試被帶到游戲室并被留在室內(nèi)玩15分鐘。游戲室內(nèi)有一些攻擊性的玩具，可用來(lái)作出模仿的或非模仿的攻擊行為（其中分鐘。游戲室內(nèi)有一些攻擊性的玩具，可用來(lái)作出模仿的或非模仿的攻擊行為（其中包括一個(gè)玩偶），也有一些非攻擊性的玩具。試驗(yàn)者通過(guò)安裝在游戲室墻壁上的單向包括一個(gè)玩偶），也有一些非攻擊性的玩具。試驗(yàn)者通過(guò)安裝在游戲室墻壁上的單向玻璃隱蔽地觀察被試兒童的行為，并記錄兒童所表現(xiàn)的各種攻擊行為。玻璃隱蔽地觀察被試兒童的行為，并記錄兒童所表現(xiàn)

28、的各種攻擊行為。思考與討論：在這項(xiàng)榜樣對(duì)幼兒攻擊性行為影響的研究中，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？研究思考與討論：在這項(xiàng)榜樣對(duì)幼兒攻擊性行為影響的研究中，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？研究中存在哪些潛在的自變量？你覺(jué)得這個(gè)研究有什么不足之處？中存在哪些潛在的自變量？你覺(jué)得這個(gè)研究有什么不足之處？19（2）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的局限性）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的局限性A：實(shí)驗(yàn)室環(huán)境難以模仿現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜情境，研究結(jié)果缺乏生態(tài)效果，難以推：實(shí)驗(yàn)室環(huán)境難以模仿現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜情境，研究結(jié)果缺乏生態(tài)效果，難以推廣；廣；B：實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所能了解的行為有限，而心理學(xué)家應(yīng)該了解兒童在自然情境下的各種：實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所能了解的行為有限，而心理學(xué)家應(yīng)該了解兒童在自然

29、情境下的各種行為；行為；C：實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)受到道德倫理的制約，限制樂(lè)實(shí)驗(yàn)室研究的課題，例如在攻擊：實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)受到道德倫理的制約，限制樂(lè)實(shí)驗(yàn)室研究的課題，例如在攻擊性研究中人為的增加兒童攻擊性或減少其自我控制，就會(huì)受到指責(zé)。性研究中人為的增加兒童攻擊性或減少其自我控制，就會(huì)受到指責(zé)。202、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法（1）基本特點(diǎn)）基本特點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法要求研究者在一定的實(shí)際生活情境中盡可能控制無(wú)關(guān)變量，通過(guò)操縱某種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法要求研究者在一定的實(shí)際生活情境中盡可能控制無(wú)關(guān)變量，通過(guò)操縱某種自變量來(lái)觀察或引起因變量的反應(yīng)和變化，以確定變量間的因果關(guān)系。自變量來(lái)觀察或引起因變量的反應(yīng)和變化，以確定變量間

30、的因果關(guān)系。（2）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法又可分為自然實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法又可分為自然實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)21（三）談話法（三）談話法1、談話法的含義：、談話法的含義：談話法是通過(guò)和幼兒交談來(lái)研究學(xué)前兒童心理的方法。研究中，主試向幼兒提出事先談話法是通過(guò)和幼兒交談來(lái)研究學(xué)前兒童心理的方法。研究中，主試向幼兒提出事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，要求幼兒回答，從中收集資料，分析結(jié)果，得出結(jié)論。皮亞杰的談話準(zhǔn)備好的問(wèn)題，要求幼兒回答，從中收集資料，分析結(jié)果，得出結(jié)論。皮亞杰的談話法就是一種有特色的談話法。法就是一種有特色的談話法。2、運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：、運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：22【案例分析案例分析】臨床法：皮亞杰臨床法：皮亞杰主題：主題：“云彩為什么會(huì)動(dòng)？云彩為什么會(huì)動(dòng)？”（一）（一）問(wèn)：你看見(jiàn)云彩在走嗎？為什么它在走？問(wèn)：你看見(jiàn)云彩在走嗎？為什么它在走？答：我們走的時(shí)候，它們也跟著走了。答：我們走的時(shí)候，它們也跟著走了。問(wèn)：你能使它們走嗎？問(wèn)：你能使它們走嗎？答：每個(gè)人都可以，當(dāng)人走的時(shí)候，它也走。答：每個(gè)人都可以，