后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例反思4篇

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例反思4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例反思第1篇反思對(duì)該生的訓(xùn)練方法，有兩個(gè)方面較為有效：1、切中肯綮，尋求訓(xùn)練的最佳途徑。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，賜予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，但對(duì)有的同學(xué)，表?yè)P(yáng)卻不肯定是個(gè)好方法，或者說(shuō)不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不是一個(gè)好方法。開(kāi)學(xué)初我發(fā)覺(jué)，該生可能由于自控力較差，過(guò)去幾乎沒(méi)受到過(guò)老師表?yè)P(yáng)的緣由，所以一旦被表?yè)P(yáng)的重了，或者被表?yè)P(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因興奮過(guò)度而不能自控了。所以對(duì)他的表?yè)P(yáng)就要把握好度，留意表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合，分寸，語(yǔ)氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來(lái)，而不在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)，而且每次談話確定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹(shù)立新的目標(biāo)，不讓他因

2、受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺(tái)階后，再把目標(biāo)定在下一個(gè)臺(tái)階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。通過(guò)了解，我發(fā)覺(jué)，該生家庭比較富有，母親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，甚至有些縱容，父親相對(duì)理性一些，但工作太忙，無(wú)暇訓(xùn)練孩子。在了解到該生的家庭訓(xùn)練狀況以后，我把他們父母請(qǐng)到學(xué)校，掛念他們分析同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)展的期望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們溝通訓(xùn)練孩子的正確方法。該生家長(zhǎng)看到了孩子進(jìn)展的期望，格外興奮，又感到老師分析的有道理，就格外協(xié)作老師的訓(xùn)練，而且在訓(xùn)練方法上有了很大轉(zhuǎn)變。以后的日子里，在涉及到孩子的訓(xùn)練問(wèn)題，需要家長(zhǎng)協(xié)作時(shí)，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對(duì)該生的正確引導(dǎo)。2、愛(ài)之

3、有道，尋求訓(xùn)練的最佳效果。愛(ài)同學(xué)是訓(xùn)練好同學(xué)的前提，也是我們做好工作的前提。但這種愛(ài)，應(yīng)當(dāng)愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得有度，愛(ài)之有道。對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)懷照看。事實(shí)上，同學(xué)最需要的是心理上的關(guān)懷，在他們苦惱郁悶時(shí)，倘若你掛念他們解憂，他們就會(huì)從內(nèi)心深處感謝你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)覺(jué)該生悶悶不樂(lè)，就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了緣由，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的心情連忙好起來(lái)，并發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了句感謝。另一種愛(ài)的方式，就是訓(xùn)練他們?yōu)樽约核龅氖仑?fù)責(zé)。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對(duì)于他們的錯(cuò)誤卻必需指出來(lái)，并

4、肯定掛念他們改正，尤其是嚴(yán)峻錯(cuò)誤。有一次，該生心情沖動(dòng)，動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)峻地指出了他的錯(cuò)誤，向他講明白問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并通報(bào)給家長(zhǎng)，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)賠禮。他格外懇切地接受了老師的訓(xùn)練?？傊?，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮愛(ài)之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得良好成效，我們就能讓每個(gè)同學(xué)的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會(huì)培育更多的人才，也使我們的訓(xùn)練工作更有意義。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例反思第2篇作為老師，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的訓(xùn)練和管理，而做好這部分同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、細(xì)心的組織的力量，而且要

5、有一顆關(guān)懷和愛(ài)護(hù)他們的愛(ài)心。一、案例介紹班中有一個(gè)周同學(xué)，精力過(guò)于旺盛。課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合。課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來(lái)各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級(jí)攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些狀況后令我驚異的是，他父母告知我：老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有方法，只能打?？粗麄?，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰慧，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，肯定要讓這孩子改掉這毛病。二、

6、案例分析從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)愛(ài)惹事，自控力差。但經(jīng)我觀看，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，在有些時(shí)候，他卻能為班級(jí)獻(xiàn)愛(ài)心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那到底什么緣由導(dǎo)致他這樣呢？是不是身體緣由。假如身體緣由，就建議他父母帶他到醫(yī)院就醫(yī)。假如是心理問(wèn)題，那我就和父母要相互協(xié)作，把問(wèn)題解決。我信任，只要實(shí)行科學(xué)的方法，問(wèn)題肯定能解決。三、 訓(xùn)練方式針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：1、真情溶化 我作為班主任，不能厭煩，卑視這個(gè)同學(xué)，一能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、懲罰，從而引起他的自卑心理，造成

7、精神壓力或心情波動(dòng)，引起抵制心理，而要多關(guān)懷、多理解，使其感到暖和而有觸動(dòng)。實(shí)行三多三少的做法：集體場(chǎng)合多表?yè)P(yáng)少批判；家長(zhǎng)面前多談進(jìn)步少告狀；個(gè)別訓(xùn)練多鼓舞少訓(xùn)斥。做到微小之處投真情，撒向同學(xué)都是愛(ài)。2、參與管理 周同學(xué)精力旺盛，永久不知疲憊。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺(tái)，擦黑板，管理班級(jí)的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì)惹事生非，并且讓他生疏到自己的價(jià)值所在， 這種方法效果明顯，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到對(duì)他的匯報(bào)聲了。3、相互協(xié)作 通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的緣由之一應(yīng)當(dāng)是家庭不良的訓(xùn)練因素影響。孩子的外婆

8、家開(kāi)了一小店，周同學(xué)從小在小店任憑拿吃的、玩的，家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)，久而久之養(yǎng)成了隨而便之的壞習(xí)慣。孩子父親經(jīng)常在外，沒(méi)有盡訓(xùn)練的責(zé)任，間或回家聽(tīng)到班主任告狀，不是辱罵就是棍棒相加。針對(duì)他的狀況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施，首先轉(zhuǎn)變其家庭訓(xùn)練環(huán)境，我同他父母進(jìn)行了一次懇切的談心。與他們商定，削減孩子去外婆小店的次數(shù)，即使去了也要按章辦事，拿東西要么會(huì)付錢(qián)，要么記帳，讓他意識(shí)到無(wú)論做什么事都有約束力。同時(shí)讓四周同學(xué)的父母明白孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭訓(xùn)練。要求他們多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)懷他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)急躁開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的訓(xùn)練方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，

9、提高他辨別是非的力量。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)狀況。4、集體力氣。利用集體的力氣影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他違反紀(jì)律，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)班隊(duì)課，告知他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)懷他，支配最好的同學(xué)與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信念，使他在大家的善意掛念下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向進(jìn)展。上述案例中的孩子，經(jīng)過(guò)我的努力，以及他父母的掛念，行為最終有所收斂，約束力有所增加，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每

10、一個(gè)同學(xué)，認(rèn)真關(guān)懷每一個(gè)孩子，信任任何問(wèn)題都是有解決的方法的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例反思第3篇陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要蹲下來(lái)和同學(xué)說(shuō)話，要和同學(xué)做伴侶。的確如此，作為一名老師，假如不走進(jìn)同學(xué)的心靈，就無(wú)法和孩子溝通，更無(wú)法真正的讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，這一點(diǎn)就尤其重要。讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。的確是這樣。每個(gè)孩子都有自尊心，可是好同學(xué)與后進(jìn)生相比，好同學(xué)得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)要更多一些。而后進(jìn)生就經(jīng)常成了被人遺忘的對(duì)象，在他們的內(nèi)心深處，他們更渴望得到老師的理解和呵護(hù)，他們猶如一棵小樹(shù)，被風(fēng)吹斜了、被雨淋濕了，假如經(jīng)常有暖和的陽(yáng)光

11、照射，他們定會(huì)和那些好同學(xué)一樣，會(huì)成為有用之材。我在教學(xué)我所任教的四至六班級(jí)的音樂(lè)課時(shí)，按教材內(nèi)容要求，都有豎笛教學(xué)的內(nèi)容。但我教學(xué)的這幾個(gè)班級(jí)就有7個(gè)班級(jí)之多，同學(xué)人數(shù)格外多，要想使每個(gè)同學(xué)都能學(xué)會(huì)，談何簡(jiǎn)潔！在實(shí)際教學(xué)中，我就發(fā)覺(jué)好的同學(xué)吹得很好，課本上的歌曲基本上都能吹，而一些好的同學(xué)，甚至一拿到一首新歌曲，沒(méi)練習(xí)幾遍就能馬上吹奏出來(lái)。但是，那些差的同學(xué)學(xué)了好幾個(gè)學(xué)期，不但基本的音階不會(huì)吹，有的甚至連簡(jiǎn)潔的幾個(gè)音都不會(huì)吹。我就通過(guò)認(rèn)真地觀看以及在與他們交談中發(fā)覺(jué)，這些不會(huì)吹的同學(xué)，或者吹得不太好的同學(xué)完全不是由于他們笨，而是由于他們對(duì)自己缺少自信念，或者說(shuō)上課時(shí)他們比較簡(jiǎn)潔開(kāi)小差走神了！

12、于是，我在上課時(shí)，就以沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師的心態(tài)，去特殊的關(guān)注這類同學(xué)，只要他們略微有點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)對(duì)這他們說(shuō)：你真聰慧！其實(shí)你跟我們班的那些好同學(xué)一樣，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講的話，你一樣能學(xué)得很好，你的豎笛可以和那些好同學(xué)一樣，照樣能吹得很好！你的進(jìn)步真大！你真棒對(duì)于這類同學(xué)，我在上課提問(wèn)時(shí)，或是請(qǐng)他們示范吹奏、再或者在期末檢測(cè)時(shí)，就經(jīng)常用這類激勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)鼓舞他們。實(shí)踐證明，我實(shí)行的這些方法，的確收到了格外好的教學(xué)效果，很多不會(huì)吹的同學(xué)、以及那些吹得不太好的同學(xué)，進(jìn)步都格外大，有些甚至在同學(xué)們的眼里笛子吹得差的同學(xué)，到后來(lái)甚至超過(guò)了優(yōu)秀的同學(xué)。比如在我所任教的班級(jí)里有兩名男同學(xué)，剛

13、開(kāi)頭學(xué)習(xí)吹豎笛的那一兩個(gè)學(xué)期，他們就連簡(jiǎn)潔的1、2、3這幾個(gè)音都吹不好，于是，我就利用下課的時(shí)間急躁地特地去輔導(dǎo)他們，上課時(shí)發(fā)覺(jué)他們認(rèn)真聽(tīng)課了、回答問(wèn)題又樂(lè)觀了，就準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們這樣久而久之，他們不僅上課時(shí)更加認(rèn)真聽(tīng)課了，也格外樂(lè)觀地回答上課老師提的問(wèn)題，下課后還經(jīng)常主動(dòng)地來(lái)問(wèn)老師一些豎笛吹奏上的問(wèn)題，或者問(wèn)一些音樂(lè)學(xué)問(wèn)方面的問(wèn)題。到期末檢測(cè)時(shí)，他們吹的豎笛真的趕上了很多好的同學(xué)。然后這時(shí)我又拿他們做例子，準(zhǔn)時(shí)地當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，以此激勵(lì)那些沒(méi)有自信念的、豎笛吹得稍差的同學(xué)。我就是這樣用老師的熱忱去溶化這些后進(jìn)生的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。我堅(jiān)信，只要老師樂(lè)觀想方法，急躁掛念，以火熱

14、的情感去暖和他們?cè)侔l(fā)動(dòng)四周的同學(xué)掛念他們，組成一幫一的小組，后進(jìn)生肯定會(huì)有所進(jìn)步的。比如，我就在班上支配那些豎笛吹得好的同學(xué)，用課余時(shí)間開(kāi)展大手拉小手活動(dòng)，去掛念那些豎笛吹得稍差的同學(xué)，也取得了較好的成果。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻(xiàn)身人民訓(xùn)練事業(yè)，尋求探究中國(guó)訓(xùn)練之光明大道的生動(dòng)寫(xiě)照。作為一名新世紀(jì)的老師，在新課改的推動(dòng)下，我們要學(xué)習(xí)陶行知先生高尚的道德情操，以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為提高全民族的素養(yǎng)盡心盡力，使自己成為心靈世界的開(kāi)拓者，才智田野的播種者，人類文明的傳遞者。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例反思第4篇后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比

15、較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的同學(xué)。后進(jìn)生的形成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和同學(xué)等因素有關(guān)，但與老師的訓(xùn)練思想、訓(xùn)練態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：訓(xùn)練才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地訓(xùn)練每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。開(kāi)學(xué)第一天，我就留意到了一個(gè)個(gè)兒1米8幾的男生楊勁夫。上課時(shí)不是和四周的同學(xué)大聲講話就是下位去把這個(gè)同學(xué)拉一下，那個(gè)去扯一下。老師發(fā)覺(jué)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來(lái)，再不然就是趴在桌上打磕睡。作業(yè)時(shí)別人都能認(rèn)真完成，他就是空作業(yè)本交來(lái)，要不就是胡亂應(yīng)付一下。他成為了我千名老師

16、進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)的第一站。解決方案的具體實(shí)施方法：首先，應(yīng)賜予同學(xué)以真摯的師愛(ài)。宏大的訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的老師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他寵愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，信任每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡快和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不遺忘自己曾是一個(gè)孩子。這樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)告誡我們要懂得去愛(ài)同學(xué)，尤其要把真誠(chéng)的愛(ài)賜予后進(jìn)生，敬重他們，對(duì)他們熱忱關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。主動(dòng)在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。針對(duì)他的這種狀況，他在班內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面都比較落后，我沒(méi)有粗暴地去責(zé)怪他，而是通過(guò)各種有效途徑具體調(diào)查，找出他落后的緣由。原

17、來(lái)他是由于貪玩缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好，一時(shí)下來(lái)破罐子破摔，愈來(lái)愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)峻的逆反心理、對(duì)抗心理。針對(duì)這種狀況，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)他一起去打球、談心、講故事、溝通感情等，從心理上清除與老師之間那種無(wú)形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠(chéng)可信任的伴侶，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過(guò)一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛(ài)好，成果漸漸上升，并對(duì)班集體的事也樂(lè)觀主動(dòng)了。尤其是在學(xué)校校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，100米和800米勇奪獎(jiǎng)牌成為了他學(xué)習(xí)生活中的亮點(diǎn)。這時(shí)，我便適時(shí)地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，逐步轉(zhuǎn)化成為一個(gè)先進(jìn)的同學(xué)。其次，我們還應(yīng)

18、當(dāng)制造一個(gè)適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。孟母三遷便是一個(gè)很好的例證。這種既定的環(huán)境包括老師和同學(xué)們對(duì)后進(jìn)生公平的態(tài)度與看法，和布滿期望與熱忱的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且學(xué)校、家庭、社會(huì)也要三位一體形成一個(gè)和諧的大環(huán)境，各科老師要相互協(xié)作，老師與家長(zhǎng)要樂(lè)觀協(xié)作，學(xué)校與社會(huì)親密協(xié)作，讓同學(xué)在校內(nèi)外都能感受到理解和敬重，鼓舞和掛念通過(guò)這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。針對(duì)楊勁夫的表現(xiàn)，我知道，要使他好的行為和習(xí)慣保存下去，還有待于和其家庭的樂(lè)觀協(xié)作。我每周給他家里一次電話。一是不斷的反映劉琦在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，二是要家庭親密協(xié)作，不溺愛(ài)，多關(guān)懷，多鼓舞

19、，多來(lái)學(xué)?？纯春⒆?。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，他最終有了根本的變化。家長(zhǎng)和老師都感到由衷的興奮。再次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用。很多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求老師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)當(dāng)給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓同學(xué)充分呈現(xiàn)自身的力量，樹(shù)立良好的自信念，并以此來(lái)督促后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)課，樂(lè)觀動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、吵鬧，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)后進(jìn)生的具體狀況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適

20、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。依據(jù)新教材的對(duì)他們要特殊留意：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過(guò)關(guān)。更重視運(yùn)用教具、學(xué)具、示意圖，讓他們多動(dòng)口，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)筆記錄。最終，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要留意進(jìn)展智力，培育良好習(xí)慣。作為老師，我們還要依據(jù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中培育力量。更要擅長(zhǎng)讓他們?cè)谘a(bǔ)學(xué)問(wèn)中長(zhǎng)知慧，在轉(zhuǎn)化中進(jìn)展思維。逐步培育他們的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神。做到計(jì)算認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)潔凈，自覺(jué)訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。案例分析1、這樣的同學(xué)并不是只他一個(gè)，學(xué)校有這類問(wèn)題的同學(xué)不少，這是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣。2、來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)過(guò)剩，成為他們的愛(ài)護(hù)傘，我們叫做溺愛(ài)。早期不會(huì)發(fā)覺(jué)有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)峻也已經(jīng)晚了。3、家長(zhǎng)，學(xué)校的老師，同學(xué)從沒(méi)有