情境設(shè)置在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用案例分析

1、    情境設(shè)置在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用案例分析    劉亞芬摘 要：情境教學(xué)屬于一種依托模擬化場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展。情境設(shè)置在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)出各種模擬生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)景下開(kāi)展有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境設(shè)置的應(yīng)用案例，提出有參考價(jià)值的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境設(shè)置;課堂應(yīng)用;案例分析傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主要原因在于沒(méi)有模擬化的語(yǔ)言大環(huán)境。學(xué)生雖然可以在課堂教學(xué)中掌握各種語(yǔ)言交流和口

2、語(yǔ)交際的技能，但很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中缺乏英語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境，實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差。創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在各種情境化的氛圍中展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法應(yīng)用的練習(xí)活動(dòng)，這對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有非常重要的促進(jìn)作用。一、導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情教學(xué)案例一： 五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 1 welcome to our school！1.情境導(dǎo)入here is a visitor. he wants to visit the library of our school for the first time. who can help him lead the way？

3、t：okay.where is the library？who can help him？s：i can.v：thank you. how can i get to there？s：follow me，please.v： do you often come to the library？s： yes，we often borrow books from the library.2.a visiting group went to visit a school. lets see where they visited.lets watch video.案例分析：這種情境設(shè)置的應(yīng)用，選取了學(xué)生熟悉

4、的學(xué)校環(huán)境，如圖書(shū)館library、教室classroom等，利用這些場(chǎng)景導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校非常熟悉，作為一個(gè)向?qū)?，他們?huì)成功完成各項(xiàng)任務(wù)，而且也因?yàn)槭煜?huì)有更多的語(yǔ)言交流空間。這種場(chǎng)景化導(dǎo)入的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和熱情，為下一步正式的課本內(nèi)容講解開(kāi)一個(gè)好頭。二、游戲情境，幫助學(xué)生溫故知新教學(xué)案例二： 五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 3 we should obey the rules.在課程結(jié)束之后，教師可以圍繞后面的“l(fā)ets make and talk”這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境。這里有一些紙張，大家可以根據(jù)課本內(nèi)容畫(huà)一些標(biāo)識(shí)，然后我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。（here a

5、re some papers. you can draw some marks according to the contents of the textbook. then we can make a game together.）利用課本中出現(xiàn)的一些小場(chǎng)景，如，dont cross the street.keep off the grass.help old people.pick flowers，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)單的畫(huà)面，然后通過(guò)“talk about your things”的游戲，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)答：what must we do？/we must.案例分析：傳統(tǒng)的英

6、語(yǔ)復(fù)習(xí)比較枯燥，通常都是以背誦課文或者記憶單詞的形式開(kāi)展，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失復(fù)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)的效果也不理想。將課文內(nèi)容創(chuàng)編成游戲情境的教學(xué)方式，可以將本章節(jié)需要復(fù)習(xí)、鞏固的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)豐富有趣的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種操作形式更容易激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，說(shuō)明游戲的互動(dòng)同樣可以起到鞏固知識(shí)的作用。三、角色情境，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力教學(xué)案例三：五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 4 whats wrong with you？在課文“l(fā)ets act”的板塊中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的學(xué)習(xí)情境：根據(jù)章節(jié)中學(xué)到的與“生病”有關(guān)的英語(yǔ)句型，讓班級(jí)中的學(xué)生按照“ the healthy  group”和“the

7、 sick group”的標(biāo)準(zhǔn)劃分小組。兩人為一小組，其中一名學(xué)生扮演打電話的人，另一名學(xué)生扮演生病的人，展開(kāi)模擬化角色表演的情境學(xué)習(xí)活動(dòng)。t：here are some scenes of life. please choose your own and perform in pairs.比如，其中一組的學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的打電話場(chǎng)景展開(kāi)如下對(duì)話。s1：hello， is that kate？s2：yes， its kate speaking.s1：this is gao wei.can you go and fly a kite with me？s2：sorry， i cant.i have a bad headache.以此為模板，其他小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的外出理由以及身體不舒服的原因進(jìn)行各種類似的對(duì)話問(wèn)答。案例分析：英語(yǔ)教師根據(jù)小學(xué)生喜歡模擬表演的興趣愛(ài)好，將課本中的拓展學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)成現(xiàn)實(shí)生活中的情境。要求班級(jí)中的學(xué)生扮演不同的人物角色，自創(chuàng)對(duì)話內(nèi)容。這種自由靈活的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不僅在表演中努力用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)完成了對(duì)話，而且有的學(xué)生還搭配上了惟妙惟肖的動(dòng)作和表情。這種真實(shí)的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，更有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的全面提升。綜上所述，情境設(shè)置在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非