《大堰河我的保姆》導學案設計(人教版高一必修一)

1、大堰河-我的保姆導學案設計（人教版高一必修一）【目標擇定】1通過詩中具體的形象，體味和感受詩中蘊含的真摯 感情和深刻哲理。2注意欣賞詩歌的語言美,感受并分析排比、反復、對 比等修辭手法在詩中的作用。3理解詩人對大堰河的贊美懷念之情的深層意蘊.第一部分【探究一徑】【主問題】體會艾青詩歌之美：詩歌情感之美，詩歌手 法之美。1.本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最 主要的特色，這首詩中作者回憶了與大堰河有關的哪幾件事， 請以小標題形式梳理?2詩中的場面極其細節(jié)塑造了怎樣的一個大堰河?3作者濃濃的深情是全詩的線索，那么滲透在字里行 間的又是什么情感呢?4.這一首詩通過敘事來抒情的，全篇多處使

2、用排比、反 復、對比的修辭方法，使詩情更加濃郁，請結合詩歌分小組 感受吟詠，分析探討，合作展示?！驹賳栐傩隆俊局鷮W資料】1.走近作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華，現(xiàn)代詩人， 是中國詩壇上一顆明星，其代表詩篇除本文外還有光的贊 歌古羅馬的大斗技場 太陽的話 我愛這土地等。1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”。7月，因 為參加進步的美術活動而被捕，江蘇省高等法院第三分院以 “宣傳與三民主義不相容主義”、“危害民國緊急治罪法第 六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處艾 青有期徒刑六年。 被捕之后， 獄中生活使他由繪畫轉向了新 詩寫作。 正如詩人所說： “我過的是囚徒的

3、生活，我和繪畫 幾乎斷了關系，我自然而然地接近詩。”他開始大量寫詩， 托人帶出發(fā)表。大堰河-我的保姆就是這樣誕生的。2.了解背景1933年1月的一天，牢房陰冷，鐵窗臨風，望著窗外漫 天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳 汁把他養(yǎng)大的保姆，思念與感激之情沖擊著詩人的心。于是 詩人寫下了本詩，這是詩人第一次用“艾青”這個名字。它 在春光雜志第一卷第三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國， 并受到了茅盾、胡風等文學前輩的好評。艾青出生時他的母親難產，一位算命先生說他的命是 “克父克母”的，因此他被送到本村一位貧苦農婦家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇。正如他自己 所說，他是在

4、“被冷漠、被歧視空氣中長大的”。因此他對 他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內心的，大堰河對他的 愛是讓他刻骨銘心的。第二部分必修第一單元第3課大堰河-我的保姆 對 應檢測一、語言積累及應用1給下列加點字詞注音。叱罵()火缽()忸怩()匾()屑()團箕()2給下列多音字注音。瓦菲()菲薄()青苔()舌苔()漂泊()湖泊()3根據拼音寫出下列形近字。瓦fei()fei()頁ei()紅(2)nidn()碎zhdn()轉(3)堤yan()ya()苗助長ydn()旗息鼓(4) 1ing()侮ing()墓Ieng()角(5) niu()怩niu()扣niu()轉二、課文探究檢測(一) 你用你厚大的手掌把

5、我抱在懷里，撫摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了圍裙上的炭灰之后， 在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后， 在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后， 在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后， 在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后， 在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。（二） 大堰河，為了生活， 在她流盡了她的乳液之后， 她就開始用抱過我的兩臂勞動了； 她含著笑，洗著我們的衣服， 她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去， 她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜， 她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟， 她含著笑，扇著燉肉的爐子的火， 她含著笑

6、，背了團箕到廣場上去 曬好那些大豆和小麥， 大堰河，為了生活， 在她流盡了她的乳液之后， 她就用抱過我的兩臂，勞動了。（1）這兩節(jié)詩所運用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？2）這兩節(jié)詩在句式結構上有什么不同？答：3）這兩節(jié)詩表達的思想感情有何異同？答：三、拓展閱讀閱讀下面詩歌，完成1-4題我愛這土地艾青假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明-然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉-一九三八年十一月十七日1.對下面這首詩的賞

7、析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容 鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著 的愛。B.關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往 和希冀。C.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩 句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷念，而且隱含獻身D.“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉 ”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。2.“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為我愛這土地的開頭，為全詩定下了怎樣的感情基調？3.詩人用寫實和象征的手法，描繪了

8、一組鮮明的詩歌意 象，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”怎樣不同的 象征和暗示意味？4.作者通過寫鳥兒對土地的癡情，表達作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？答：參考答案探究一徑】1.生前：家務繁重，疼愛乳兒；含淚別離，貧富對比； 生活勤儉，寬厚善良；做夢夢兒，盼兒幸福死后：死后凄苦，一生悲涼；殯葬之薄，悲慘寫照；家人遭遇，悲劇命運2勤勞、善良、仁厚、慈愛3.“我”對大堰河的感激、懷念、贊美之情以及對造成 她悲劇命運的黑暗社會的控訴。4這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇 不斷使用排比、反復和對比的修辭方法，使詩情更加濃郁。（1）排比：詩中多次運用排比，如

9、第四節(jié)中的八個排比， 一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品 格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒， 歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。如第六節(jié)中的7個排比；第七節(jié)中 的6個排比；第十節(jié)5個排比；十二節(jié)的8個排比。這些排 比的使用，使詩歌內容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣 暢。（2）反復：為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運 用反復的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了對大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。 第4、6、7、8、10、11節(jié)中，也都

10、采用了開頭和結尾的詩 句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌的 抒情效果。(3)對比：在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來 表現(xiàn)主題。如第四節(jié)和第六節(jié)，詩人把兩個家庭的生活狀況 進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合 理已經明顯地顯現(xiàn)出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與 詛咒。同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所 受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如 美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲 涼這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示 了詩歌的思想內容?！緦獧z測】一、語言積累及應用1.叱罵(ch1)火缽(bo)忸怩(ni

11、uni)匾(bidn)屑(xie)團 箕(ji)2.瓦菲(fei)菲薄(fei)青苔(tdi)舌苔(tai)漂泊(bo)湖泊(po)3.(1)瓦fei(菲)fei(扉頁fei(緋紅(2)nidn(碾 碎zhdn(輾轉堤yan(堰)ya(揠苗助長ydn(偃)旗息鼓Iing(凌每ling(癖leng(棱角(5)niu(忸)怩niu(紐 扣niu(扭)轉二、課文探究檢測(1)都運用了反復，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不 但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強了節(jié)奏感和旋律美。(2)雖然都運用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排 比是短語式的，類似于8個并列狀語，第二節(jié)中的排比是由 六個短句構成，這種同中顯異、靈

12、活多變的句式，使語言的 節(jié)奏顯出多變的旋律美。(3)相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯 之愛。不同之處，第一節(jié)側重于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關 愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質。三、拓展閱讀1. D(A、B C三項著眼于詩歌所抒發(fā)的情感、形象所蘊 含的意義，文字表達技巧，均正確。D項是考最后一節(jié)，詩 人已從比喻的境界返回現(xiàn)實，這點題的詩句已是詩人在向讀 者直抒胸臆，因此，這里的“我”絕不能再指喻體“鳥”， 而是抒情主人公自己了)2.在詩的開頭，詩人把“我”假設為一只“鳥”的形象， 而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩 人的憂患意識所感染。這憂患意識來自對多災多難的祖國博 大深沉的愛。詩歌就在這樣的基調下，進一步展開了對鳥兒 歌唱對象的描述，它們是：土地河流風黎明。從四個 歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風雨打擊、 悲憤滿懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥兒獻身于土地的精神 正相吻合，這就強化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國” 的主題。3.土地可以看作繁衍生長了