談初中化學(xué)探究實驗教學(xué)

1、談初中化學(xué)探究實驗教學(xué)內(nèi)容提要：探究式化學(xué)實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重 要途徑，無疑是當(dāng)今初中化學(xué)課程改革中的熱點、重點，也是難點。隨著課程改 革的不斷深入，實驗教學(xué)必將隨z發(fā)生新的變化。為此，作為化學(xué)教師必須適應(yīng) 形勢，更新觀念，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展, 在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮聰明才智的同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進 行多方而的實驗探究，以次獲得真知。關(guān)鍵詞：探處化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的“靈魂”，是學(xué)生獲取 知識、進行知識創(chuàng)新的重耍手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、捉高學(xué)生 科學(xué)能力的重要途徑。但

2、長期以來，由于受實驗條件、課時、應(yīng)試教育等因索的 限制，教科書的實驗主要以教師的演示為主。學(xué)生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗 的內(nèi)容。這種教學(xué)模式在很大程度上阻滯學(xué)生的智力發(fā)展，限制了學(xué)生的思維空 間，有悖于索質(zhì)教育的根本要求。我們要改革這種舊的教學(xué)模式，倡導(dǎo)一種新的 實驗課教學(xué)思路探究式實驗教學(xué)。在這種實驗教學(xué)屮，教師要減少直接灌 輸，堅持以學(xué)生為本，加強對學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練和實驗設(shè)計的指導(dǎo)，充分發(fā)揮 學(xué)生的主觀能動性。鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，通過實驗獲得真 知。一、實驗教學(xué)的新變化1. 變演示實驗為學(xué)生參與實驗?zāi)壳俺蹂瘜W(xué)演示實驗都是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實驗儀器和藥品，進 行

3、操作。學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、定律，這樣學(xué)生只是被動、消極 的知識接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向。化學(xué)教學(xué)中， 開放演示實驗，是滲透探究性教學(xué)的良策。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，在保障安 全的情況下，課堂上，應(yīng)大膽地讓學(xué)生做演示實驗。如在“測定空氣屮氧氣含量” 的實驗時，把書本的實驗作為原理自學(xué)。然后，出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙 孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品： 磷、硫、木炭、水等，設(shè)計測定氧氣含量的方案。學(xué)生在老師引導(dǎo)下的實驗設(shè)計， 激發(fā)了探索興趣，從學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度上，可嘗到探究教學(xué)的甜頭。2、變驗證性實驗為探究性實

4、驗化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要方式?？茖W(xué)探究作為課程改革的突破口， 將教材屮的驗證性實驗，可轉(zhuǎn)化為運用探索性實驗來進行教學(xué)的實驗內(nèi)容勢在必 行。通過設(shè)計探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，使學(xué)生學(xué)會研究與探索實驗的方法，激發(fā)學(xué)生的 好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動探究解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識的 探究者和發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)中一般通過:化學(xué)實驗問題一猜想與假設(shè)(或化學(xué)實驗事實) -實驗驗證假說(或科學(xué)抽象)一科學(xué)結(jié)論一解釋與應(yīng)用的過程。教材屮關(guān)于質(zhì) 量守恒定律和燃燒的條件的探究就是典型范例。在實驗教學(xué)屮盡量發(fā)揮實驗 的探究本性，讓學(xué)生體驗、理解

5、科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身 經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)。3、變純學(xué)科內(nèi)容為貼近學(xué)生生活內(nèi)容新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要岀發(fā)，發(fā)揮學(xué)科口身優(yōu)勢，通過 化學(xué)實驗拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值 性。如，學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這部分時，可以設(shè)計這樣一個化學(xué)問 題情景：讓學(xué)生組織自然科學(xué)興趣小組針對本地區(qū)燃料燃燒的現(xiàn)彖，進行一次調(diào)查， 并取得一些資料。(1) 測定某工廠使用的燃料煤含硫量為多少？(2) 了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣屮，對環(huán)境的影響。設(shè)置這樣一個與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個實際的情境之屮，可 以激發(fā)學(xué)生強烈的

6、探究欲槊，并從該問題屮學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問題的方法，是對學(xué) 生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)“化學(xué)問題”情境，不僅能使學(xué)生從多角度深入 地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活， 靈活地運用知識解決問題；同時更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造 性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。同時,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事 物,觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從屮發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷增強學(xué)生對化學(xué) 的好奇心和探究欲槊。4、變靜止對照為互動交流在教學(xué)屮無論是演示實驗述是學(xué)生實驗,結(jié)束后都會對照教材的標(biāo)準(zhǔn)答案， 并依照教材的答案背下來,甚至可以不做實驗。我們應(yīng)取消現(xiàn)象、分析、結(jié)論等

7、 環(huán)節(jié)的內(nèi)容，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己來完成。這樣在實驗結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、 分析的思路以及得到的結(jié)論進行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗 要進行分析總結(jié)找出失敗的原因。從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實事求是 的科學(xué)精神，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達交際的能力。如(1)在 雪碧飲料屮加入紫色右蕊；(2)在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加 入兒滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說明酸能使紫色石蕊變紅；(3)在水中滴加兒滴紫色 石蕊，由現(xiàn)象說明水不能使紫色石蕊變紅；(4)把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干 后放入裝冇二氧化碳的干燥集氣瓶屮，由現(xiàn)彖說明二氧化碳本身不能使紫色石蕊 變紅；(5)在滴有

8、兒滴紫色石蕊的水屮通入二氧化碳；(6)把第(5)步試管 屮的液體取一半加熱，另一半作對比觀察。同學(xué)們從觀察生活提出疑問，設(shè)計方 案進行探究，在探究對比屮學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究方法。二、探究實驗教學(xué)的切入點帶著知識走向?qū)W生，不過是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人 以漁”。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗探究全過程，使知識和能力成為學(xué)生自己思考 的果實，這也是課程改革所要達到的一個重要目標(biāo)。為此，教師在調(diào)動學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮聰明才智的同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行多方面的實驗 探究。主要從以下幾方而入手：1、對物質(zhì)性質(zhì)的探究：認(rèn)識身邊一些物質(zhì)的性質(zhì)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容， 運用探究實驗的方法可以

9、加深對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識、了解和掌握。如對二氧化碳密 度的大小的探究，可以用測量空氣、二氧化碳質(zhì)量的方法，也可以將吹冇空氣、 二氧化碳肥皂泡分別置于空氣和二氧化碳氣體屮，通過看它們的漂浮情況來判斷 它們的密度大小。2、對實驗裝置的探究：一般情況下，一個實驗有一種固定實驗裝置，但是 一個實驗也可以用多種不同的實驗裝置來完成。冇的實驗裝置簡單，冇的實驗裝 置復(fù)雜；有的實驗裝置能夠說明某一種性質(zhì)，有的實驗裝置有某一種特殊的功能 等等。如為能證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)可以用多種實驗裝置進行， 其屮往盛冇二氧化碳的飲料瓶屮倒入氫氧化鈉溶液，蓋緊瓶蓋振蕩現(xiàn)彖尤為明 顯。3、對微型實驗的探究：微型實驗是8

10、0年代從美國發(fā)展起來的一種化學(xué)實驗 方法，是指以微小量的試劑，在微量化的儀器裝置中進行的化學(xué)實驗。它節(jié)約藥 品，節(jié)省時間，操作安全，污染少，學(xué)生可以自己動手口制儀器，自行實驗，積 極參與，激發(fā)興趣，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)探究精神。如在學(xué)完水是人類寶貴的 自然資源后，我們可以要求學(xué)生利用“五一”假期自制凈水器，這樣同學(xué)們能 就地取材，親自做出一個個心愛的凈水器。4、對生活屮的實驗的探究：作為化學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分， 化學(xué)實驗尤其耍注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際?；瘜W(xué)實驗要貼近生活、貼 近社會，探究生活、社會屮的化學(xué)問題，解釋、解決h常生活屮的實際問題，拓 寬化學(xué)實驗的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

11、新能力。如口制天然酸堿指示劑。把一些新鮮植 物的花瓣、花冠、果皮等洗滌干凈，涼干，加入適量的95%的酒精浸泡12h。 然后將浸出液過濾，向所得溶液加入1/3休積的水，即可使用。兒種不同植物色 索在不同酸堿性溶液里的變色情況同學(xué)們就會一目了然了。三、探究實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題1營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿槊，學(xué)習(xí)的進行很大程度上取決于這 種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由的氣氛。在通過 化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)過程屮，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，即使是在對學(xué) 生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定 學(xué)生在捉出實驗方案過程屮的主動參與精神和創(chuàng)新意識。另外，教師應(yīng)保護學(xué)生 的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照口己的方案 進行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功 的喜悅。2.注意在化學(xué)實驗屮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)索質(zhì)化學(xué)實驗是一種重要的科學(xué)活動，可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析 和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法融丁一體。在實驗屮應(yīng)引導(dǎo)洋生逐步掌握科學(xué)研究方法。 通過化學(xué)實驗還